教你上课的一本书——《怎样上好一堂课关键要素总论》

《怎样上好一堂课关键要素总论》是教育部师范教育司“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题成果，是农村教师素质提升丛书之一。但从全书的内容定位及编制形式来看，此书绝对是一本可读、值得读并且可操作性很强的书。

从可读性的角度来说，全书分5个专题，包括：课堂教学环节5要素、课堂教学行为5要素、课堂管理行为5要素、课堂教学类型4要素、课堂教学策略3要素。每个专题又分：学习导引、话题、案例展示、理论拓展四部分。学习导引部分言简意赅，切入话题，引出对话题的概述，之后以具体案例展示话题内容，注重从不同角度、不同层次反映话题，然后重新返回话题本身，对话题做理论拓展。整个思路遵循抽象概述——直观案例——理论升华这样一种思路，可读性强，易于教师接受。且每部分都以不同字体相区别，形式活泼、清晰、明了。

从值得读的角度来说，全书内容植根于新课程改革这样一个教育大背景，是对传统课堂教学理论的深化、突破与创新。像其专题一“课堂教学环节5要素”这样定位自己的内容取向：“传统理论一般把课堂教学分成5个环节：复习旧课——导入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业。传统的课堂就是这5个环节的周而复始。随着教学时间的开展和教学理论研究的深入，人们认识到，教学过程绝不仅仅发生在课堂上，它‘源远，课堂教学过程是学生课堂外学习过程的继续；它‘流长，课堂教学过程要发展成学生的课后学习、校外学习乃至于终身学习。因此，现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前、课后延伸，起码应该增加‘课前准备和‘总结延伸两个环节，而‘讲授新课、‘复习巩固、‘布置作业的概念也要适当扩大。”从这里，我们不难看出整本书的内容基准与定位层次。

从操作性的角度来说，全书的最主体部分是案例展示部分，这些案例都是现实教育教学中的真实案例，具有典型性、代表性。并且每个案例后面都有相应的点评，让读者既知其然，又知其所以然。例如，在乌云娜老师的教案案例后，就有这样一段问答式的点评：看了乌老师的教案，人们不禁要问：“这叫什么教案？”“教案有在上课时写的吗？”“学生的活动也是教案的内容吗？”之后，是答案1、答案2、答案3。从不同侧面，回答这种新式教案的创新性与科学性。

综上所述，《怎样上好一堂课关键要素总论》虽然是一项农村教师队伍建设的研究成果，但其生动性与适用性决定了：它不仅是一本适合农村教师的好读物，而且是一本所有教师都能从中获益的好读物。

《中小学教师课堂教学技能的新修炼》（徐国英、高春利编，陕西师范大学出版社）

本书从“教学技能概述”、“课前的教学设计技能”、“课堂教学技能”、“评价与反思技能”四方面阐释了教师课堂教学技能的新修炼。

相对于上一本书来说，这本书更注重概括与总结。比如两书都有相同的一节——“激励”，上一本书的案例是几个具体的小故事，比如“小红花可以这样发吗？”故事之后才是相关激励的理论拓展；而该书的案例本身就是理论概述，比如“对课堂激励的思考”，案例之后是进一步系统化了的理论阐述。

两本书内容虽有交叉，但写作角度、编制形式各有不同，或许可相互补充。

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编辑 杜 锐