用人文精神照亮学生心灵

肖志坚

【摘 要】教育不仅要传授科学知识，更应注重培养人文精神。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。在教学中教师要树立以人为本的思想，结合学科特点，利用学科优势，采用多种形式培养人文精神，全面提升学生的人文素养，用人文精神照亮学生心灵。

【关键词】语文教学；人文精神；人文素养

当前，我国经济建设取得了巨大的成就，物质文明得到了极大的发展，人民物质生活水平有了很大的提高。然而，随着物质生活的丰富，社会上也出现了一些不良现象，如享乐利己思想滋长，人际关系疏离淡漠和不信任，价值观错位混乱或颠倒，许多人开始迷失了方向，找不到生活的目标。更为严重的是部分青少年学生缺乏正确的人生观、世界观，思想狭隘、信仰缺乏、精神空虚、人文精神严重匮乏。用人文精神照亮学生心灵，是我们每一位人民教师所肩负的神圣历史使命，是全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的需要，是当务之急。

1.充分利用每篇课文培养学生的人文精神。中学语文课本几百篇文章，大多蕴含着人文的内涵，如：爱国、诚信、奉献、尊老爱幼、见义勇为、恪尽职守。课文中写人记事的文章最易激起学生的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于将人文教育渗入到课堂，减少正面“大道理”的说教，将人文素养教育寓于潜移默化之中。其实，每一篇课文蕴含着的人文内涵，学生由于生活阅历有限，对此感悟浮浅甚至欠缺，作为教师，务必在课堂教学中抓住课文的“动情点”，对学生进行人文精神教育。如范仲淹的《岳阳楼记》是一篇千古绝唱的美文，更是一篇培养人文精神的好文章。文中古人那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀，强烈的责任感、使命感正是我们所倡导的以天下为己任的高尚品质。作为语文教师应以此为契机，教育学生要有责任感，对民族对国家肩负起应负的责任。其实，还有许多篇目均是培养学生人文精神的好材料，鲁迅的《记念刘和珍君》、孙犁的《荷花淀》都很好地体现了人文素养，只要我们善于抓住机会，就可以很好地培养学生的人文精神。

2.灵活运用授课方式培养学生人文精神。语文课绝非只是几篇课文的讲授，应具备大语文思想，完全可根据学生特点找些其感兴趣的话题来开展朗诵、演讲、辩论、讨论等活动。我们完全可以让学生饱含深情地朗诵、热烈地辩论、情绪高昂地演讲、广泛地讨论，去感染在座的其他同学，让他们由此受到很好的人文熏陶。在讲解《项脊轩志》时，我让学生闭上双眼五分钟，在头脑中搜寻亲情的镜头，感受亲情。然后，让他们广泛搜集古往今来表述亲情的感人语句开展朗诵比赛。当同学念到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”时，有人感动得泪流满面。我深信，这样的教育学生终生难忘。在讲授屈原的《离骚》时，我在讲解完课文后给学生提出“如何看待屈原投江自尽”这一讨论性话题。课后，大家广泛搜集材料、充分思考，做好精心准备后，用一节课开展讨论。结果，学生们各抒己见：有的提出屈原应为楚国人民而忍辱负重生存下来，带领楚国人民去抗争；有的提出屈原可继续文学创作，进一步成就其伟大诗人的地位；有的提出他为国为民而死生动地诠释了什么叫“爱国”，意义深远……我认为，这是很有意义的一次讨论：既开拓了学生的思路，又对其进行了一次很好的人文精神教育。

除此以外，我们还应该将人文教育延伸到生活的每个角落。“语文的外延等同于生活”，那么，我们也完全可以说人文教育的外延等同于生活。例如，可以“爱心文学社”为文学社取名；可以“见义勇为”为主旨出一期黑板报；可以“知书达理”为教室命名等等。