加强师德修养 践行为人师表

郑映通

教师肩负着教育和培养青少年的神圣使命。而青少年是国家的未来，民族的希望。可以说，教师素质的高低，直接關系到中国能否兴旺发达、繁荣昌盛，关系到中华民族能否在世界上立于不败之地。“教师兴则教育兴，教育兴则民族兴。”

正因此，加强师德修养践行为人师表，已成为新时代对教师职业素养的必然要求，也是当前中小学教师面临的重要课题。

一、加强师德修养的量性和必要性。

当前，师德修养问题日益突出教师歧视讽刺学生，体罚或变相体罚学生，侮辱学生人格尊严，侵犯学生合法权益等现象屡屡发生。这不仅影响着学生正常的身心发展，而且影响到社会的和谐发展。加强师德修养刻不容缓。

（一）加强师德修养是国家的法律规定。

《中华人民共和国教师法）第八章第三十七条规定：教师有体罚学生、经教育不改的，或品行不良侮辱学生、影响恶劣的，由所在学校，其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。情节严重、构成犯罪的，依法追究刑事责任。2006年修订的《未成年人保护法》第三章第二十一条规定：学校、幼儿园，托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。2006年9月，我国颁布并正式实施的新《义务教育法》，也对教师作出了三条明确规定：一是“应当为人师表，忠诚于人民的教育事业"；二是“在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展"；三是“应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益"。

把教师的师德修养提升到了法律规定的高度，这既是对青少年合法权益的保护，同时也体现了国家对教师职业的高要求。

（二）加强师德修养是社会发展的基本要求。

善之本在教，教之本在师。经济长远发展，社会长足进步，靠的是教育。这就要求教师不断提高师德修养，实现教育与社会的和谐。具体表现在五个方面：

第一，教师与学生的和谐。“90后"的学生，不再“尽信师”，“唯师是听”。他们敢于说“这是我的权利"，他们有强烈的自我意识，有独立的世界观和判断力，老师与学生的“代沟"更明显。教师只有深人学生内心世界，才能跟上时代步伐，提高教育水平。

第二，教师与同事的和谐。合作能力是当今社会一个人最重要的素质之一，学会合作是社会发展的需要。一位教师在教育工作上的成功，很大程度上依靠与同事合作、交流与探讨。

第三，教师与家长的和谐。随着教育改革不断深人，特别是新课程的全面实施，教师与家长的关系越来越密切。真正成功的教育应该是学校、家长和孩子共同认可的教育。教师要虚心倾听家长对学校教育的意见和建议，共同为孩子的发展出谋划策。

第四，教师与社会的和谐。素质教育的提出，对教师提出了更高，更严的要求。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生，同时还要面对来自家长，社会的诸多要求和期望。教师必须既严格要求自己，又十分理性地把自己当作社会普通的一员，尽自己的双重职责。

第五，教师自身的和谐。作为教师，既要为实现教育理想而努力，更要学会自我调节。在利益诱感面前耐得住，以完善人格、高尚情操主动参与教育，参与和谐社会的建设，真正实现依法执教、依法施教，实现教书育人，为人师表。

（三）加强师德修养是教师职业的专业化要求。

教师职业的特殊性首先表现在其劳动对象是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。教师的世界观、品行、生活态度，都会这样或那样地影响着学生的成长。教师职业的特殊性同时还表现在其劳动行为上。教师的劳动具有创造性，影响人的思想和灵魂。“学高为师，身正为范"，要向人传道，自己的遭德必须高尚。

有关部门不久前进行了一项民意调查，在21种全民所有制的行业中，教师被认为是社会形象最佳的。但放眼四周，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今不那么干净了。侮辱学生、体罚学生的现象屡禁不止；热衷家教、强迫或变相强迫学生参加补课大有人在；向学生家长索要财物、礼品或要求办事并不鲜见；甚至有的教师行为不端，对学生造成极坏的影响等等，不一而足。教师“缺德”已经成为一个普遍关注的问题。为此，教师们必须提高师德修养，严格遵守职业道德规范。

（四）加强师德修养是新课程改革的需要。

核心理念为“自主、合作、探究"的新课程改革，要求教师具备下列“五种意识"，培养学生自主、平等意识和创造思维，提高学生创新精神和实践能力。

一是发展意识要用发展的眼光来看待学生，关注每个学生的发展，让每位学生都能学会、都能发展都能成材，这是为师之德的试金石。对于那些爱上网、爱看课外书、爱惹事的学生，不能总是批评或漠视。

二是平等意识，孔子教育学生通常用缓和的循循诱导的、跟人商榷的口气，很少疾言厉色。这就是我们常说的“温文尔雅”的君子风度，这是师德修养达到一定境界的表现。一个真正好的老师就会像孔夫子那样，平和地跟学生商量，平等地对待每个学生。新课程改革要求建立人格上平等的新型师生关系，教师不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令，而要多倾听学生的意见，多和学生沟通交流，在教学中尊重学生、理解学生。

三是公正意识。学生对教师的公正期望值很高。一项调查表明：92%的学生认为，偏心是教师身上最不能原谅的缺点。因此，教师对学生的评价和奖罚，一定要做到实事求是、赏罚分明。要充分了解每个学生的优缺点和长短处，客观公正地评价每一个学生，合情合理地对待每一件事，不要以成见看人，也不要把自己的看法强加给学生。

四是包容意识。新课改要求教师包容各种不同观点的人，冷静地接受学生的批评和合理性建议，平静地接纳那些被认为调皮捣蛋的学生，使每个学生都能够“快乐学习，健康成长"。

五是创新意识。学生学习过程不仅是暴露学生产生各种疑向、困难、障碍和矛盾的过程，也是学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。教师要想使学生在学习中有所创新，自己在教育教学中首先要创新。要与时俱进，不断学习，更新知识。要不断改进，创造新的教学方法，主动适应新时代的要求。

（五）加强师德修养也是个人发展的需要。

只有加强师德修养，才能不断创造教师职业内在的尊严和幸福。否则，面对家长物质上的“尊重"和市场经济的遍地诱惑，教师很难固守自己的价值观念和生活信条，安贫乐道、“化作春泥更护花"便成了一句空话。加强师德修养，能使朴素而平凡的教师生活变成充满智慧与人格的挑战，使自己的职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。

师德来自于内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。教师师德的提升，在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植人。加强师德修养的过程，实际上是自身发展和人格完善的过程，也是事业走向成功的过程。只有加强师德修养，才能不断发展自己，取得成功。

二、践行为人师表的根本追径和主要办法。

践行为人师表的途径和方法很多，每个教师情况不一样，途径和方法也不一样。但是不管你是f什么样的情况或采用什么样的途径和方法，改变你的心态，这是至关重要的。正如著名心理学家马斯洛所说：“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”

（一）做一名有方向感的教师。方向感对一名教师践行为人师表非常重要。正如一句英国谚语所言：“对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！”

要做一名有方向感的教师，关键在于自身的选择，是选择精神立身，还是选择富贵立身。我国目前正处在转型时期，整个社会显得异常浮躁，相对来说，教育是一块难得的净土。教师唯有做到“不以物喜，不以己悲"，方可永葆心灵的恬静与快乐，在教育这块热土上稳住脚跟，潜心投人。

立足教育，投身教育，才能保持内心的恬静。佛家讲“静能生慧"，是说一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界的诱惑，心如止水，静下心来做事情，就容易产生智慧。

（二）做一名有责任感的教师。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；有责任感的教师，总是全身心投人教育事业，真正爱学生，这会产生强大的感召作用和教化力量。而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也会失去必要的良知。教师一旦失去了责任感，必将在麻木中失去教育良知，诸多教育怪现象就随之而生。

教师最大、最好的责任感，那就是尽快地发展自己，成为一名成熟的、具有专业水准的教师。一贫如洗，对别人就不可能慷慨解囊；教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。第斯多惠说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”

那么新形势下教师如何增强责任感呢？首先要提高责任意识，切实改变“事不关己，高高挂起”的局外人态度，或者得过且过的混沌状态。其次，要勤思考善钻研，把这种责任意识外化为行为和能力。增强责任感，提升教育水平，特别要注意做到以下几点：一是善于变通。不能用同样的模式去教育不同的学生，“以一当十当百”虽省事，但行不通。二是开动脑筋，积极探究，敢于创新，做一个有自己思想的教师。三是张扬个性，体现风格，让学生感觉到新鲜，充满学习激情。四是注重实效，切实提高学生能力和素质，而不是交差应付，做表面工作。

（三）做一名有进取感的教师。台上一分钟，台下十年功。教师工作是一项十分复杂的工作。教师传授给学生的不应仅仅是知识技能，更应该是一种理想、一种信念以及做人的准则和能够支撑人生的强大精神动力。

教师应严谨治学，勤于进取，养成主动的进取心，并保持永恒的进取心。尤其要把学习与创造结合起来，把陶行知的名言作为自己的座右铭："教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。"

（四）做一名有亲和惑的教师。学生亲其师，才会信其道。有什么样的教师，就会教出什么样的学生。教師有亲和感，学生学习才会主动积极，潜能就会开发出来。教师与学生之间的人际关系就成了一种无形的教学资源。

那么什么是教师的亲和感？有的老师和学生打成一片，无所顾忌，影响了正常的教学；有的老师刻意远离学生，高高在上，学生对他敬而远之；也有的老师既是学生的知心朋友，又是可敬的师长。亲和应该是可亲而又可敬的。

教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

（五）做一名有约束感的教师。纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，看得更远。对待教师工作也是如此。教师应具有“学校是我的"的意识。这是一种主人翁的精神，有这种意识，就不会自由散漫，就会产生约束感。

约束感是衡量一个人成熟度的标志，存在于个人的内心。一个有约束感的人，面对必须要做的事情，没有消极的情绪。因为是出自他内心的做人准则和道德标准，他的内心是安定的平和的。

要有约束感，就必须学习和遵守国家教育法律法规，了解并遵守教育机构和学校的规章制度。法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。

要有约束感，就必须提高个人修养。“君子之修身也，内正其身，外正其容。”教师要十分注意穿薯打扮：不宜珠光宝气、徐脂抹粉，打扮太前卫：也不宜随随便便，邋里邋遢。教师还要注意个人行为，随地吐痰、乱扔垃圾、娱乐过度、品行不端等，都会对学生造成极坏的影响。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。师道既尊，学风自善；学风既善，教育自兴；教育既兴，国家自盛。在新的阶段新的形势下，教师们只有自觉地加强师德修养，正己、敬业爱生，奉献，才能无愧于人民教师的光荣称号，才能完成时代赋予我们的培养人才的重任。