“生成性教学”理念的基本特征

“生成性教学”是当前课程改革過程中出现的新的教学理念，与“预成性教学”的被动接受和静态预设相比，“生成性教学”更强调学习的自主建构，更强调教学的动态生成。在“生成性教学”理念指导下，课堂教学应具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。

———参与性。知识的生成离不开学生积极的心智构建，因此生成性的课堂教学，必须以学生的主体参与为前提。只有通过学习主体的积极参与，才能真正达到有效生成的目的。同时，在生成性教学理念指导下，师生和生生间的互动会形成一个教学场，为教学中知识的有效生成提供了可能。

———非线性。线性教学的显著特征是课堂教学秩序化或程序化运作，复杂多维的课堂教学极易被简化为教师向学生传递知识的单向过程；而非线性表现为，课堂教学过程错综复杂、灵活多变，没有一个固定的模式或一条划定的跑道。“生成性教学”理念要求教师不能对教学过程做简单的线性理解，而要关注课堂教学的多样变化。

———创造性。“生成性教学”不仅关注教学过程的“流”，而且关注教学过程的“变”，因为生成的核心强调发展和创造。具体说，课堂教学过程的真实推进是由师生通过讨论、质疑、启发、对话、反思、探究等共同完成的；或者说，课堂教学是由师生在教学过程中现编、现导、现演的。这种较强的“不可预计性”，为课堂教学的创造提供了可能。

———开放性。“生成性教学”的内在本质特征决定了教学过程应该是一个开放的过程，开放才能创造“生成”，开放才能接纳“生成”。任何封闭的学习系统或刚性的学习目标、机械的学习程式，必然抑制学习主体特性的发挥，极大地影响教学中知识的有效生成。因此开放的思维、开放的目标、开放的方法及开放的过程，是“生成性教学”的保证。

摘自《教育研究》2007年第1期

作者：李袆涂荣豹