走向和谐共生

白宏太

引子：路的故事

鲁迅先生说过：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”在浙江舟山南海实验学校，校长祝幸安给记者讲述了一个路的故事。

这是一所新学校，从高处俯瞰，整个校园的设计颇具匠心，错落有致的白色楼宇与大片碧绿的草坪相映成趣。

然而，新校园使用不久，草坪上就被踩出许多脚印，大煞风景。因为校园太大，学生绕着草坪走觉得不方便，干脆走“捷径”。是否严令禁止呢？大家颇费思量。“按照惯性思维，我们会指责学生缺乏环保意识。”而祝幸安不赞同这样，他善于“换位思考”：“环保教育固然重要，但也可以认为，草坪给学生造成了障碍。毕竟，人是第一位的，环境是第二位的，环境应为人服务。”

于是，学校就让校工循着脚印，在草坪上开辟了多条小路。条条蜿蜒的小路，既方便了出行，也成为校园里一道隽永的风景。

一则小故事，鲜明地体现出一种服务理念。刚走过办学第五个年头的南海实验学校，是一所兼有幼儿园、小学、初中、高中四个学部，十五年一贯的寄宿制学校。面对全新的教育环境，学校以“服务”为品牌特色，形成了“优质服务，共同发展”的学校价值观。

而五年多来，南海实验学校的教师们也正以他们的爱心与智慧，演绎着另一个更为动人的“路的故事”。

分享美丽的错误

在这所倡导服务的学校里，教育者的态度和方法无疑是服务质量的直观显现。透过一件曾经轰动校园的热点事件，记者领略到了一种体贴入微、令人回味无穷的服务。

那是2005年末的一天清早，祝幸安走进办公室，一眼就看见桌上的一封来信。写信的是两位高一学生，后面还附有一长串学生签名，足有一两百人。这是怎么回事？读完来信，他渐渐清楚了来龙去脉。

原来，几天前是圣诞节。这天，外面热闹非凡，但学校里像往常一样上晚自修。偏偏有两个高一学生按捺不住激动。晚自修一结束，早有“预谋”的两人来到寝室前的草坪上，用蜡烛摆了一个心形图案，又用荧光棒拼出“MerryChristmas”的字样。这下可好，其他寝室的学生发现了，纷纷拥到阳台上观看。一些学生恰好从家里带来了焰火，也趁机扔下来。

“我们闻讯赶到时，几个楼的学生都挤在阳台上，又跳又闹，场面几近失控。”当晚是总校副校长陈宏成和高中部政教处副主任聂常青等值班，眼前情景让他们大吃一惊。寝室的阳台承重有限，万一有闪失，后果不堪设想。他们当即要求学生们回到寝室，防止事态扩大。

第二天，高中部政教处的俞静燕老师抓到两个“主犯”。为了“杀一儆百”，她建议学部，分别给予他们记过和严重警告处分。然而，学生们一致认为处罚过重。“肇事者”觉得自己并无恶意，只是想表达一份祝愿。于是，他们联名上书，请求学校宽大处理。

本来，这类违纪事件不劳祝幸安费心，由各学部自行处理即可。作为总校校长，他考虑的是对学校的理念引领和宏观管理。但对于这件事，他敏锐地感觉到，这是很好的教育契机，绝不能草率。

祝幸安找来高中部校长王义定，提出自己的指导性意见：“这件事关键不在于处理的结果，而是处理的过程，要讲究方法。”

“没想到惊动了总校领导，我当时心里挺懊恼。”从事政教工作多年，俞静燕第一次碰到这样的“钉子户”。但冷静思考以后，她也意识到，师生之间的看法显然存在分歧，如果学校的教育得不到学生认同，不仅不会有效果，而且可能适得其反。

怎样增进彼此的沟通，达成共识呢？新颁布的《浙江省全日制普通高级中学学生学籍管理办法》启发了大家。《办法》中有一条新规定，处分学生时，为充分听取各方意见，可以举行有教师和学生代表参加的听证会。高中部政教处马上召开班主任会议，布置各班围绕“圣诞节事件”，召开一次主题班会，让学生畅所欲言。

班会的精彩出乎意料，学生们把这次班会称为“分享美丽的错误”。有的班级采用记者追踪报道的形式，有的是模拟法庭，有的是“实话实说”……对发生在身边的实事，学生们反应强烈。一番讨论之后，大家都认为：这个“美丽的错误”动机单纯，创意美好，记忆难忘，但负面影响很大，对严重后果估计不足。

2006年1月5日，高中部召开处分学生听证会，各方代表济济一堂。这是舟山市第一次学生听证会，当地媒体记者也来了。大家各抒己見，有的学生说，两位当事人初衷很好，只是对后果考虑不足，望学校从轻发落；还有的学生说，看来，有时候美丽与错误仅咫尺之遥；教师代表则指出，面对多元文化的冲击，今后应加强引导。

听证会既体现出一种民主、公正的态度，也是一次成功的自我教育。会后，学校酌情减轻了对两位学生的处分，学生们都心悦诚服。

事情圆满解决了，但它留下的思考还在继续。时下，针对中国人过“洋节”的现象，人们众说纷纭。2006年的圣诞节到了，祝幸安主动提出做一次国旗下的讲话，他告诫教师，对于西方文化的影响，绝不能视而不见，怎样正确引导学生，值得深思。同时，他语重心长地寄语学生：“我希望，同学们在过洋节时，多了解与节日有关的历史和文化，而不盲从于时尚。也希望大家不要忘了我们本民族的节日，更加珍视中华民族的历史传统。”

台下，教师和学生们都报以热烈的掌声，这样入耳、入脑、入心的讲话，带给他们更多的思考和启示。

以服务凝聚团队

“服务”，字典里的解释是“为一定的对象工作”。这样一个充满发散性的定义，仿佛启示人们，服务理念的提出，将是一个建构性的、不断深入和丰富的思想发展历程。

2001年9月，南海实验学校正式成立。“这一带原是偏僻的农村。政府希望通过优质教育资源的引入，激活整个区域的建设和开发。”市教育局长蔡琦向记者介绍建校的初衷。学校所在地是新规划的临城新区，将成为全市行政中心。同时，学校的诞生还有另一重含义。“整个舟山岛屿众多，交通不便，当时全市没有一所寄宿制学校。很多渔民纷纷把孩子送到外地读书。”蔡琦说。因此，这所学校还肩负改善教育布局、稳定居民生活的厚望。

在此，“实验”一词被赋予了丰富内涵，一场只许胜、不许败的实验！全市上下大力支持。“这里积聚了全市1/10以上的优秀教师，担任过副教导主任以上职务的就有四十多人。”此前是市教育系统唯一的全国劳模、特级教师杨学俭被任命为校党委书记，学校筹备组负责人祝幸安被任命为主持工作的校领导，两人顿时感到压力倍增。

但他们很快困惑地发现，一群优秀教师并不等于一支高水平的教师团队。第一学年结束，有三位优秀教师相继离开。原因虽各不相同，但根本上还在于，大家对困难准备不足。

“当初我们都满怀憧憬，但一到南海，情绪一落千丈。”初中部校长陆熊还清楚地记得，大家到校后的第一项工作便是“勤杂工”：“学校刚竣工，从清扫教室、搬运桌椅，到布置寝室，都得自己动手。”

等学生们一报到，家长的意见像炸弹一样甩过来：这个嫌教室地砖太滑，那个说寝室床铺不干净。老师们都很委屈。在原来的学校，他们是受人称赞的好老师，哪儿受过这样的窝囊气！最难受的是晚上，想家的学生在寝室里哭，让毫无寄宿制管理经验的老师们手足无措，有的也忍不住掉泪，一时间哭声一片。

一切都要从头再来，必须用新的理念凝聚教师团队。

在第一年里，祝幸安和杨学俭一直在观察着、思考着。他们走进各个办公室，和老师们深入交流。“那时候，校长和书记都很少回家，就住在学校里，和大家同甘共苦。”说到这些，学校办公室主任张艳君的眼圈红了。

第二学年开学，学校发起了一场题为“基本校情与社会主义初级阶段素质教育”的大讨论。面对新的问题和矛盾，学校提出了“服务”的理念。作为寄宿制学校，学生24小时生活在校园里，必然要求教师要有服务的态度；更重要的是，南海面向全市招生，只有让学生和家长满意，才能有生源，学校才能生存和发展。

但一些教师质疑：“如果教育是一种服务，那和宾馆、饭店服务员有何区别，教师的尊严何在？”从这种认识中，祝幸安发现一个深层次的矛盾：“对‘服务的误解，源于片面的评价制度。长期以来，我们只关注上级的行政评价，却不重视来自社会和家长的评价。”

这是一场思想奠基式的讨论，校领导态度明确：在南海实验学校，教师的尊严和地位，必须通过自己的服务，从良好的社会评价中获取。

至今让祝幸安深感欣慰的是，一些优秀教师虽然也有困惑，却能以良好的心态积极适应，在关键时刻成了真正的榜样。年近六十的杨学俭被调任校党委书记时，他唯一的要求就是不离开讲台。“他平时很少说话，只是默默奉献。而行动往往比语言更有分量。”祝幸安的语气里充满了深深的敬意。

观念的转变是痛苦的，这是学校必须承受的与生俱来的痛苦。伴随着观念的碰撞与融合，教师们逐渐对职业有了新的发现。

“在以前的学校，学生素质较好，我只专注于知识传授。但在这里，学生千差万别，整天和老师在一起，我们必须更多地教给他们生活的能力和做人的态度。”初中部教师王依群慢慢地对“服务”有了自己的理解。她曾是全市公认的初中语文教学能手，来到这里的第一年，她做了班主任。在师生的密切交往中，王依群找到了久违的激情：“我和他们虽然年龄有差距，但心态却一样年轻。”学生们在毕业留言中写道：“我们很喜欢您的语文课，但让我们受益更多的是您的班会课。”

因为表现突出，王依群的班级被评为校“先进班集体”，她本人也荣获市“优秀班主任”。王依群此前在各种教学大赛中获奖不少，但这一次她格外激动：“这是我第一次作为班主任获奖，过去的荣誉是个人的，而这一次，我的荣誉是和班级学生联系在一起的。”

学校也渐渐走上坦途。2003年，南海实验学校被评为舟山市首届十所社会满意学校之一，学校的毕业生也成绩优异。这的确喜人，但作为学校的思想引领者，祝幸安和杨学俭看得更远。2004年9月，又一次全校性的活动———“优质服务，共同发展”主题教育适时举行。

除了开学和期末，总校领导很少有直面全校教师的机会。唯其如此，他们也格外重视这样的活动。几年的实践坚定了他们的认识，即以服务为品牌特色。思想上更成熟的他们，对服务的内涵也有了透彻理解。学校向六百多教职工提出“优质服务标准”：诚信、倾心、面向全體、以生为本、讲求科学与效率、适应学生个性特长需要……

这项主题教育，历时数月，毫无疑问是一次提高凝聚力、达成团队共识的“整风运动”。通过学习、讨论和总结，大家努力把“优质服务标准”内化为教育教学的行为准则。

校领导深知，团队凝聚力源于每个人的良好发展。“领导就是服务”，为教职工搭建更多发展平台，是他们努力的方向。

如今，南海实验学校每两年举办一次教育教学成果展，每个教师都把体现自己水平的成果拿出来：论文、教案、获奖证书……一齐陈列在大家面前。学校只作展示，不予评价。事实上，展出本身就是无形的督促。此外，学校还有教育教学大奖赛。教师们全员参与，一轮一轮地赛课。“名师毕竟是少数，对大部分教师来说，展示自己的机会太少了。”祝幸安希望通过这些机制，激活教师团队的发展动力。

营造和谐的教育生态

服务理念能否贯彻，取决于评价体系的改变。南海实验学校以社会评价为基础，营造出良性互动的和谐教育生态。

几年前，当学校打出服务品牌时，很多人深表怀疑。一位家长把孩子送进来，放心不下的他每天手持望远镜，从远处追踪教室里的情形。看了一周，他松一口气说：“不用再看了，这里的老师没得挑。”

作为寄宿制学校，教师和家长见面机会有限，怎样增进家校沟通呢？学校专门开通“家长热线”，并指派专职教师接听。一开始，每天的电话应接不暇，家长的意见五花八门：某寝室卫生间的马桶要修理、走廊灯光影响孩子休息、某同学生病要按时吃药……五十多岁的包薇珍老师负责此事，每一条意见都认真登记，及时传达。问题解决了，她尽快反馈给家长。碰到棘手的事，她也会说明情况，求得谅解。

渐渐地，家长反映问题的电话越来越少。偶尔有家长打来电话，多半是表扬的。而祝幸安又向包薇珍提出更高要求，每周随机抽取一部分家长电话，主动征求意见。随着手机的普及，学校又及时安装了手机信息平台，通过短信群发，把一些重要事项更快捷地通知家长。

可以说，为了体现优质服务，学校不遗余力。考虑到家长来学校不方便，他们送家长会上海岛；为了切实了解教育效果，他们建立了毕业生回访制度……

这一切感动了家长，学校赢得的好评如潮。但是否满足了家长的需求，就是优质服务呢？随着实践的深入，教师们意识到，学校更应引领、教育和团结家长，共同关注孩子的成长。

在女儿入学前，叶燕君做了大量的调查。在南海实验学校的家长讲座上，她听到了祝幸安的这句话：“今天的学校要培养未来社会需要的人才，南海的教育成效将会在十年二十年后显现出来。”

学校务实、负责的态度坚定了叶燕君的选择。但女儿入学后，她还有些怀疑。为了检验学校的理念与实践是否一致，她甚至翻看了许多教育书籍。因为格外关切，叶燕君不仅觉察到女儿的可喜变化，而且从中受益匪浅。“女儿过去习惯不太好，现在懂得孝敬长辈了，责任意识也强了，铺床叠被更习以为常。”这都归功于学校小学部实施的细节教育。“学校教会了我如何教育小孩，也给家长提供了好的教育载体。”在不知不觉中，叶燕君被学校的教育吸引了。

不久前发生的一件事，让叶燕君感慨颇深。一个周末，女儿气呼呼地从学校回到家，看样子是碰到了不愉快。叶燕君赶紧过来询问。

事情是这样的，这天的科学课上，一些学生屡次吵闹。科学课老师很生气，对全班学生好一通教育，一直到下课铃响起。老师拂袖而去，让大家闭门思过。学生们不“识趣”，老师一走，立刻各行其是。老师回来后大发雷霆，批评了擅自离开者，女儿也在其中。

挨了批评，学生们心里很不服气：“上课吵闹的确不应该，但下课铃已经响了，我们出去玩有什么不对？”接下来是语文课，看到学生们都一脸委屈，语文老师问清原委后说：“这样吧，你们把事情经过和感受写下来，也不妨客观分析一下，到底是谁错了，错在哪儿？”

多聪明的老师啊，叶燕君暗自叫好。看到女儿还在气头上，她故意附和道：“对，把委屈全写下来。”其实，等女儿写完作文，心情已经平静了。叶燕君又对女儿进行一番疏导：“你们应该让吵闹的学生向老师认个错，或者让班干部去跟老师沟通，他不就消气了嘛。”

这一次的作文交上去以后，语文老师大加赞赏：“大家的思辨能力都很强，你们看，写作文就这么简单。”而科学课老师显然也读了这一“佳作”，他随即诚恳地向学生检讨了自己那天的急躁情绪。

学校、家庭之间的默契配合，让教育变得格外美好。在这样一个浑然一体的教育氛围里，教育的目的常常不着痕迹地巧妙实现。

同时，为弥补家庭教育的不足，学校建设了一支高素质的生活指导教师队伍。称为“生指教师”，而不是“生活教师”，虽然一字之差，却鲜明地体现出理念、内容及方法上的不同。

滕妙琴是第一批生指教师中的一位。她记得，当初刚被学校聘用，他们没有立即上岗，而是先进行封闭式训练。“学校请来教育学、心理学专家给我们上课，此外还有医疗保健、消防安全方面的讲座。”至今，学校仍坚持每月为生指教师举办一次专题讲座，进行教育教学理论的培训。此外，学校还要求生指教师写教育案例，并定期举行案例研讨和经验交流会。正如学校综合教育处处长陈国华所言：“学校把生指教师当作一支重要的德育队伍。”生指教师不仅安排好学生们每天的生活，而且注重学生文明行为和生活能力的培养。

“学校要求我们，要先学做妈妈，再学做朋友，最后才是学生的老师。”滕妙琴深有感触地说，“我们也在和学校一起成长。”

给学生有尊严的生活

对于学校的文化积淀，五年的历史实在太短。但在南海实验学校，厚厚的一本工作制度汇编让记者叹为观止。粗略一数，在这本六百多页的汇编中，由学校出台的文件竟有近两百项。

“每一条制度都是有生命力的。”副校长陈宏成手指着一项项制度，眼里充满感情。“作为一所新学校，我们的每一项工作都是实验。”

这么多看似枯燥、繁琐的制度，果真是有生命力的吗？带着这个疑问，记者采访了学校小学部校长俞宏伟。

“把理念落实为制度，根本上是为了改善学生的在校生活质量。”俞宏伟这样认为，“学生每周五天的一切活动都在校园里发生。显然，在校生活的质量，就等同于童年的质量。”给学生一种高质量的生活，是他们一直在追求的教育目标。

一天，语文教师夏伟龙在批阅学生周记时，读到这样一段话：“南海的规矩太多，什么‘饭菜要全吃完，‘睡觉不说话，‘鞋子要摆放整齐……这也不准，那也不准，我们到底能做什么？”

读完以后，夏伟龙陷入了沉思。学生的话真实地说明，我们的教育在限制孩子的天性的同时，也发生了异化。怎样让教育多一点温情，回归育人的本原呢？在班会课上，夏伟龙让学生围绕“你的权益有多少”这一主题展开讨论。

这件事也让俞宏伟颇受启发，他当即决定，在整个小学部组织一次以“我们的权利”为主题的大讨论，让学生提出自己应该拥有的权利。学生们很快提出了上百条意见。针对这些意见，学部又开展一次“令我心烦的規则”的问卷调查。同时，学校以“学生权利之我见”的形式，征求老师们对这些意见的态度。经过讨论、调查和初选，一份《学生权利公约（讨论稿）》送到了家长手中，做进一步筛选。

为何如此不厌其烦呢？俞宏伟真心希望公约能得到广泛支持。“这些权利必须是孩子们想要的，老师、家长也认为有必要的，同时又是学校教育应该赋予的。”因此，他们很慎重。“有些权利虽然孩子们渴望，也很合理，但教师们觉得难以做到，我们就暂时不提。”

这无疑是一种明智的态度，许多教育实践都表明，教师的认识程度将直接决定最终的教育效果。最后定稿的《学生权利公约》一共10条，既充分吸纳教师和家长的意见，又散发出浓郁的儿童气息：

“每位学生的自尊心都应该受到保护”；

“学生可以与教师平等对话，被教师批评时有解释的权利”；

“学生可以按规定准时去电子阅览室，并有适当打游戏的自由”；

“睡前10分钟，同学间可以轻声交流”；

……

从2003年开始，小学部每位师生都得到这样一张蓝色的卡片，上面有公约的内容、校长的赠言和联系方式，寄寓其中的是一份美好的理想。“我们要让孩子感到在学校是有权利、有尊严的。”俞宏伟说。他坚信，这些权利的明确将有利于师生关系的改善。

“为什么不同时提出学生的义务呢？”有人担心因此助长学生的自由散漫习气。对这样的担心，俞宏伟激切地说：“过去我们对义务强调得太多，对权利强调得太少。除了这10条少得可怜的权利以外，教师们绝不会忘记孩子们许多的义务。”

正因此，他们珍视学生有限的权利，采取各种方式来加以考核。而有的孩子在访谈中对俞宏伟说，校长，公约规定进电子阅览室有适当打游戏的自由，可老师说，你们要学的多着呢，别总想着玩。

尽管落实的情况不尽如人意，但对这项制度创新，祝幸安给予了充分肯定：“公约调节的是校园里最重要的人际关系，也真实反映出教育者的服务水平。”继小学部之后，他建议其他学部也加入进来，先后出台了初、高中学生的权利公约，把这项活动推向全校。自称“理想主义者”的祝幸安清楚，理想与现实之间，总会存在距离。但他相信，公约的存在，正代表着一种制度化的努力，一种对理想的守望。

这仅仅是一个开端。从《学生权利公约》出发，小学部又提出了文明生活教育。“学校里有许多生活场景：学习、交往、起居、个人卫生……这些都是孩子们进入文明社会所必需的。”小学部教导处的兰雪芬老师介绍说，“这样的教育会在他们以后的成长中慢慢发生作用。”

文明生活教育的每个细节，都闪烁着独具匠心的设计。对学生的奖励，他们采用孩子们喜欢的星卡。在很多学校，学生积满若干星卡就可获得“文明学生”称号。而南海实验学校更注重学生的内心感受。“我们的奖励是从孩子成长的需要出发的。”兰雪芬老师说，“当他积满若干星卡，我们的奖励可以是一场优秀电影、一次环岛旅行或者一次篝火晚会。孩子肯定会终身难忘。”

而要让学生体验到学校生活的快乐，还需要更加丰富多彩的活动载体。小学部经常开办“假日剧场”，有文艺的、体育的、演讲的、器乐的；无需经过严格选拔，只要学生本人愿意，就有机会上台表演。

这样的活动是不是太随意了，不够精致？绝非如此，俞宏伟非常肯定地说：“如果一个学生在这个场合被大家尊重和喜欢，他的心理和学习态度都会有所改观，也将在这一段时间拥有阳光般的生活。”

呵护心灵的纯真

什么是服务？或许仁者见仁，智者见智。但可以肯定的是，理解程度的不同，必将决定服务的水平和质量。

“我们一度认为只要让孩子们饭吃好一点，衣服穿暖一点，照顾周到一点，就是优质服务。因为家长的要求无非就这些。”幼儿部的赵雅尔园长曾有过这样的困惑，此前在机关幼儿园当了25年园长的她，怀着理想来到这里。但她很快感到，这不是她理想中的幼儿教育。“这些熟能生巧的事情，谁都能做到，不过是一些大面上的、形式化的东西。在这种管理中，我们关注的是教师和幼儿园的运作，而不是每一个儿童个体。”

很多时候，对问题的反思也意味着一些新的认识正由模糊走向清晰。正如祝幸安曾言：“问题就是境界。”困惑过后的赵雅尔意识到：“服务应该是有内涵的。”他们尝试着从关注教师转向关注儿童，从着眼全面变为深入个体。

对这样的转变，幼儿园小班班主任姚蓉可谓经历惨痛。五年前开园的第一天，班里一个孩子不慎摔破脸颊。当晚，她含着泪被孩子妈妈好一通训斥。痛定思痛，姚蓉觉得，要做好服务，光有爱还不够。

在开学前的报名中，有一个孩子哭着不肯来，对老师又踢又咬。怎样让他跟老师接近呢？姚蓉决定去家访。起初，孩子躲在房间里不肯出来。早有准备的姚蓉从包里拿出一些小玩具，和家长一边摆弄，一边故意大声说：“哎呀，真好玩！”一会儿，孩子像从甲壳里探出脑袋的小龟一般慢慢靠过来。“来，老师把玩具送给你，等你会玩了，就打电话告诉我，好吗？”不久，在家长的诱导下，孩子打来电话。姚蓉抓住时机，约他到公园玩，孩子很快把她当成了朋友。告别时，姚蓉拉着他的手说：“老师在幼儿园等着你，你一定要来啊。”开园时，孩子果然来了。看到姚蓉，还有童话世界般的教室，孩子高兴极了。

而最让姚蓉欣慰的是，开园第一天，全班三十几个孩子没有一个哭闹。而此前的艰辛付出，也只有她和家长清楚。每个孩子都是不一样的。老师们从尊重差异出发，努力走近孩子的心灵。

一个阳光明媚的日子，幼儿部里发生了一场“惨剧”。这天，大班一个叫嘉嘉的女孩带着几个孩子，从二楼把园里养的小白兔抛下去摔死了。意想不到的情景让孩子们惊呆了，嘉嘉“哇”地哭起来。

班主任黄增艳闻声而来，把嘉嘉带进办公室。一个四五岁的小女孩怎么会如此残忍，黄老师有些生气，但并没有马上责怪嘉嘉。

凭经验，黄老师觉得应慎重处理。赵雅尔也表示赞同：“应该从孩子的行为细节入手去发现问题，查找原因。”经过分析两人认为，嘉嘉的行为可能有两种令人担心的动因：一，是否有虐待动物的倾向；二，是否有严重的心理问题，比如说幻想自杀，先拿小白兔做试验品。

黄老师把孩子们叫到身边说：“小白兔死了，我们该怎么办呢？”她留意观察，嘉嘉也很悲伤，不像是出于虐待动物。于是，她建议说：“小白兔平日是我们的好伙伴，我们为它举行一个葬礼吧。”

埋葬了小白兔，事情或许就这样过去了。家长也表示，没发现嘉嘉有心理问题。但老师们仍放心不下，孩子为什么要这么做呢？几天后，赵雅尔把嘉嘉叫到办公室，像朋友一样问道：“嘉嘉，小白兔多可怜呀！能告诉我，你为什么这样吗？”嘉嘉低着头，小声吞吞吐吐地说：“我……我们想看看小白兔……会不会飞。”

原来这样，看来孩子是受了童话的影响，原因找到了！为了解开孩子心里的结，淡化孩子的心理阴影，老师跟嘉嘉家长商量，由家长去买一只小白兔。第二天，当嘉嘉抱着小白兔满脸笑容地走进教室时，孩子们都兴奋了。赵雅尔说：“我们又有了新伙伴，大家一定要爱护它。别忘了，小白兔不会飞，从高处摔下来是很危险的。”

到底什么是有内涵的服务，在这里我们看到，即便是对最幼小的孩子，教育者所流露出的仍是一贯的理解、尊重、平等、民主的态度。

“服务”，一个既不时髦，也不深奥的词汇。南海实验学校却把它作为一面富有感召力的旗帜，探索着至真、至善、至美的教育境界！

2006年11月30日，南海实验学校举行建校五周年纪念报告会。他们没有邀请领导，也没有大肆宣扬，而是把这次活动作为教職工重温集体记忆、回顾奋斗历程、提炼办学精神的宝贵机会。

五年时间很短，但五年的集体记忆中，却承载着太多值得铭记的精神财富，这将成为学校兴旺发达的动力。五年多来，南海实验学校在一片荒野上白手起家、披荆斩棘，走出了一条以“优质服务、共同发展”为品牌特色的发展道路。2005年，学校的四个学部分别被评为舟山市督导评估四星级学校、浙江省示范性学校。2006年，学校又被评为浙江省文明单位、浙江省首批十所华文教育基地。五年多来，在优质教育资源引领下，学校周围已经一片繁荣，市政中心的落成、大片住宅区的开发和更多新学校的建设，都昭示着蓬勃发展的明天。

就在不久前，舟山市政府作出重要决定：组建南海教育集团，充分发挥南海实验学校的品牌优势，使之承担起提升新区整体办学水平的重任。这也意味着，学校将进入另一个全新的创业阶段。

又一个新的“路的故事”，分明已经在他们脚下开始……