探索学生心理规律 提高思想政治课教学效果

陆　青

摘 要思想政治课教学要善于结合社会生活实际和中学生心理特点通过对教学时间的分析，阐述学生心理活动规律对政治课教学的影响，总结利用学生心理特点提高政治课教学效果的经验。

关键词 教学；学生心理；思想政治课

中图分类号：G633.2 文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）02－0014-02

Probing into Students Mind and Promoting Ideology Teaching Effect//Lu Qing

Abstract Though the analysis on teaching practice, the author sets forth the significance of mind rules to political lessons, and sums up the experiences of utilizing their mental characteristic to increasing teaching effect.

Key words teaching; students mind; ideology political lesson

Author's address Suzhou No.30 Middle School, Suzhou, Jiangsu 215000

思想政治课教学的生命力在于不能单纯地向学生灌输所谓的理论，而是要帮助学生真正解决他们对当今社会、生活和人生所产生的种种实际问题。怎样能够促使学生以良好的心态面对这些问题、解决这些问题？这是新时期思想政治课教师必须要进行的实践探索。

叶圣陶先生在《答林适存》中指出："教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。"怎么"诱导"？面对不同性质的学生群体与个体，教师在紧紧抓住政治思想教育、道德品质教育的主线的同时，见缝插针，有针对性地加以训练，及时发现学生中存在和暴露的心理问题，力所能及地进行干预和处理，引导教育对象保持健康、正常、向上的心态。

中学生这一年龄段被心理学家认为是"充满矛盾极不稳定的困难时期"，这一年龄段形成的心理模式雏形，对一个人一生会产生很大影响，而青少年学生的思想、人格塑造的过程是离不开社会这个大环境、大背景的。如果我们不去考虑社会大环境的变化，注意力一味停留在书本知识的传授和课堂教学这个小环境上，久而久之，学生对此门学科的热情就会减弱，教师的教学就会成为无的放失。

初三思想政治教学经常要上习题课，众所周知，解决这门学科疑难问题的关键环节，在于学生的思路与悟性。思路对头，才能找到解决问题的突破口，正确合理的思路从何而来呢？学生的心理活动犹为重要。

如例题：运用初三所学知识 看图回答：

图1农村居民家庭人均收入（元）

问：（1）此图中数据变化说明了什么？（2）发生这一变化的主要原因有哪些？学生进行思考时感到无从下手，不知从哪说起，答了又怕是错的，心理上很矛盾，此时教师应从心理方面进行解题方法的引导。

1 解决问题的思维过程

心理学研究表明：解决问题要有思维步骤，可分为提示问题、明确问题、提示假设、验证假设等，这个过程应该是辨证思维的过程。若使思维全线贯通，有赖于3个条件：活动的积极性；对此的求知欲；整体的知识水平。 一个问题出来，学生直接的反应就是立即搜索自己已有的知识储备，此时学生最深刻的感受就是知识的不足，即使已学过的内容也觉得掌握得还很不够，部分学生内心会产生深深的自责：以后上课应多听、会听；多记、会记，会用。自我教育发生了潜移默化的作用，可见，心理活动在思想政治课堂上无时不有、无处不在。正确的思路是：有选择地再现已有的知识和经验来面对以前的问题，为此，就应全面系统地掌握感性材料，储存大量信息，迅速排除各种不当假设，利用题中所给条件，抓住事物的主要矛盾。（1）问中紧紧围绕图中所给条件，突破口应放在起始时间：1978年，即“改革开放以来”，主体应抓住图所示的标题“农村居民”、“人均收入”。这些给学生能带来什么信息呢？又会产生何种启发？所谓“收入”是“生活水平”的集中反映。那么，农民的生活水平又如何呢？图中柱状指标由1978年到“九五期间”逐次提高，因此答案便可以被层层剥落出来：此图表明我国改革开放以来，农村居民生活水平有很大提高，其中“九五”期间更是上了一个新台阶。在思考这个问题的过程中，城市学生的内心会闪现这样的疑问：农村生活是怎样的一种情形？农民现在过得到底好不好？为什么在新时期要关注农村、农民、农业这样一个“三农”问题？于是产生了关注农村、了解农民生活的潜意识，构成了动机。

学习政治课，课堂知识不能靠死记硬背，要上升到理性思维，如果内心能够产生成就感，兴趣便由此生成。教师应乘势总结。解决问题的速度、成败和创造性水平受诸多因素影响：①人生阅历和知识经验。要懂得人作为行为个体与社会这个群体是不可分离的，人是社会中的一员，想问题、办事情应从实际出发，做生活中的有心人，多观察生活、体验生活，摘掉“有色眼镜”来认识社会生活；避免走极端或只看到事物的阴暗面；坚持自我的正面教育，学会知识的迁移，以适当的角度剖析理论。②情感和动机。解决问题的困难越大，所付出的努力越大，产生的情感就越强烈。一般来说，如果成功，则产生喜悦和自豪；如果失败，则引起苦恼，产生挫折感。心理学家认为，心境是一种情绪状态，心境的不同也会造成审美感受的差异。如果一个人处于欢快的心境下，就会对事物产生愉快的感受。向上的生活情趣，能够使人产生积极的情绪，战胜意志消沉，即使在逆境中，对生活目的和理想仍有积极的追求，它体现的是一种优秀的意志品质。教师要适时鼓励和引导学生，做一个有坚强意志品质的人，不怕挫折，百折不挠。

2 创造性思维的发展过程

例题中（2）问发生这一变化的主要原因有哪些？这种题型没有现成的答案，要求具备思维的客观性和深刻性，才能全面看问题，深入到事物内部，抓住本质。如果没有平时对社会、人生和日常生活的观察与反思，那么，思路就不会轻易形成。具体需要以下几个条件：

①思维的独立性和批判性。要使学生懂得在观点正确的基础上有独立见解，不是人云亦云，遇到问题，一定要学会抛开自我观点，以客观视角冷静思考，全面分析，准确表达。②思维的逻辑性。要求学生分析问题层次清楚，有理有据，以至能够产生信念和信心。对于政治试题的回答特别是“分析说明题”，不能漫无目的，要心中有数，定位好立场，把握好语言的分寸与尺度，由已知逐层深入导向结论。③思维的灵活性和敏捷性。善于根据事物变化及时调整思路的进展方向，迅速整理已有的材料，提出解决问题的正确看法。在有效时间内，仔细推敲，反复筛选，确定最终的目标。以上心理活动成熟以后，就可以诉诸笔端，形成问题的答案：坚持以经济建设为中心,大力发展生产力；坚持改革开放,调动农民的生产积极性；全面贯彻党的基本路线；坚持科教兴国，提高广大农民的素质；加强“三农”工作，建设和谐的社会主义新农村。④强调以启发式为主的教学方法,调动学生的主动性、积极性，活跃学生的思维，使他们生动活泼地学习知识，发展能力。这个话说起来简单，做起来实则不易。教师作为教育的主导者，是用思想与智慧施教于人，是与学生进行心灵的对话。⑤语言的完整性、准确性。主要是书面语言表达，培养学生要把话说到点子上。过硬的语言表达本领除了教师的有效引领，还来自于学生对生活、对自我的充分认识和深刻感悟。这样才能在分析问题、处理问题时敏锐观察、全面洞悉、厚积薄发、一矢中的。

初中生正处在成长阶段，青少年思维品质的培养甚为重要。作为政治理论课教师，不单要教给、教会学生知识，更要教育学生学会思想，从而更好地把握教学主体的心理脉搏。具体做法是：首先应培养个人意志。日本著名排球教练大松博文曾说过：“对人来说，最苦的莫过于战胜自己。”学会战胜自己，这是锻炼意志的诀窍，每个人几乎都有惰性，惰性是削弱意志，摧毁意志的蛀虫，是培养意志的大敌。谁能战胜惰性，谁就能在克服惰性的过程中，磨砺出坚强的意志来，那种“明天再开始”、“下次再努力”等借口来宽恕自己的做法是不可取的。其次，使学生学会自我教育，要指导学生学会左右自己的行为。也就是要依托自我暗示、自我激励、心理换位的3种方法，达到身心统一的状态。