教师要学会经营自己

胡涛海

找回失落的自己

没有“自己”的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最珍贵的就是“独特”和“灵性”，一句话要有自己的东西，这也是价值所在。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？新世纪实际上是张扬个性的世纪，我们面临的新课程，正急需个性化的教学，而个性化的教学期待有个性的教师。我们教师是到了好好寻找寻找自己的时候了，真正找到自己，把丢失的个性找回来。

古希腊的盛裴文德的一座古碑的基座上铭刻着一句话：“认识你自己”。虽然到现在也不知道古人当时说这句话的确切目的，但它却启迪了很多人，影响了很多人。看看今天能不能影响我们教师自己。

找回自己实际是认识自己的有用处。爱尔兰有位作家叫布朗，一生下来就患瘫痪症，到5岁时还不能走路、不会说话，头部、身体、双手和右脚都不能动弹。5岁那年的一天，他妹妹用粉笔写字，他从中受到启发，忽而伸出左脚将粉笔夹住，在地上勾画起来，一年后他学会了写26个英文字母。从此母亲教他读书认字。后来他以坚强的毅力学会了用左脚打字、画画，并开始作文和写诗。把打字机放在地上，他用左脚打字、上纸、下纸和整理稿纸。每打一张不知要消耗多少精力和时间。21岁时终于出版了第一部自传体小说《我的左脚》，16年后又出版了另一部小说《生不逢时》，成为国际畅销书，15个国家出版了他的著作，还改编成了电影。在他48年的短暂生涯中，以惊人的毅力创作了5部长篇和3部诗集，这些都是用一只左脚的脚趾打成的。

布朗这位令人感动的作家算是真正找到了自己，发挥了自己仅能动的一只脚的优势，从而铸就了人生的辉煌。浑身都能动的我们，更应寻找自己的最长处，在教学中，在新课程实施中，做点什么。应该认识自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排除了你教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能跨上成功的跳板。

著名作家詹姆斯·米彻纳曾写道：“人，一辈子中所进行的最漫长的旅程就是不断地找到自我。如果在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。”这话确实值得为师者品味。

让自己站起来

跪在别人的脚下以为发现了巨人，这是弱者的普遍视角。假若你挺身而起，就会惊讶地发现，我并不比别人差多少。其实，不用说一般的教改成功者，就是一些名家、专家，他们的思想、他们的经验是完全可以借鉴的;他们的许多教学环节与技巧，更是我们教师动脑想一想即可得，动手做一做即可行的。

但为什么现在的情况不一样，差距在哪里？笔者认为，就在一个“做”上。其实道理都懂，他潜心地去做了，而我们没有去做或没做到，就这么简单。他在方方面面积累了自己的酸、甜、苦、辣，张口说不完，我们做得不够，自然没说的，只能停留在现成的标语口号上。从某种意义来说，理论的传递者并不伟大，伟大的应该是那些脚踏实地的实践者，应该是勇于探索的教师。我们教师应有意识地掂量掂量自己，看看我们在哪些方面会脱颖而出。成功永远取决于你做不做，而不是能不能。

前苏联有一个专家讲过这么一句话：“最可悲的是当一个人走向坟墓的时候都不知道自己有什么才能。”我们不要再做这样的可悲者，要让糊涂的自己清醒，要让跪着的自己站起，坚信自己能行，在新课改中开拓自己的一片天地。

用“心”去經营自己

要经营自己，先要让自己做一个“有心人”，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受;遇到了一点麻烦，是怎么解决的;遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的感受。你把这些随时积累起来，你将自己那些最精彩的东西写出来，就是一篇好文章。那些震撼你自己心灵的东西，对读者自然也会产生强烈的心灵震撼。

苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，不断摸索总结，勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说，最终成为世界著名的教育家。

笔者听过一些教师的好课，写点东西用着的时候，会去找执教老师，想把那些细节找回来，然而，教师却早忘了。当时教师临场的“火花”，学生的精彩闪光点，竟没有一点痕迹留存在执教者的心里，有的连当时打印的教案也没留存。我很遗憾，当然遗憾的不仅仅是找不到这些有用的教学细节，也正好验证了长时间的一个困惑，为什么有的教师有时课讲得很好，但有时却不怎么样，公开课能上演精彩，随堂课却会“砸锅”，确实在教学上没有用够“心”，只是当任务完成而已。这就是素质不错的教师进步不大的原因之一。

我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西肯定不会少，遗憾的是我们没去捕捉。

我们曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑虑，没有去思考。

笔者曾见我们的教师在迷惘中夸夸其谈，炒作着你是我非的见解，然而，或激动了一下，或兴奋了一时，或痛苦了一阵，不久就烟消云散了，没有留下任何痕迹。

我们应该处处留心，可以说世上什么都能做学问，世上什么也都能做成学问，何况教学这么大的事业。我们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始，将自己有价值的一粒粒“珍珠”穿起来，说不定是一条非常美丽的项链。我们要真正用“心”去收集收集这些“珍珠”，去穿一穿这条项链。不要再被考试盲目地牵着我们的鼻子走，不要再被分数这块黑布蒙住我们的双眼。我们要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的宝贵财富。在品尝前人的智慧中，在和名家对话的顿悟时，体验豁然开朗的那种喜悦;提起笔来，尝试着在洁白的纸页上留下点什么，让自己的心也舒坦舒坦。一句话，试着用心经营自己。因为在教学这根链条上，离开教师自己的实践这一环，任何高超的理论、宏伟的蓝图都是一纸空文。教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们要借鉴奥运会金牌获得者的秘诀，充分发挥自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，扬自己的长而避自己的短，千万不要东施效颦，盲目地学别人，自己的长处没发挥，别人的精彩没学到，成为“四不像”。

教学忌讳的正是这“四不像”，教师什么都有，但什么也不通，什么也不精，最终是没特色。仅就课堂教学而言，有的教师知识底子厚，讲授有长处，就着力研究更有吸引力的讲授教学，以渊博的知识吸引学生，练就讲得醉倒学生的本领，讲也同样能提高学生的素质，看你讲的水平如何，我们不能认同的是一些教师讲得能让学生睡着觉的讲;有的教师有表演才华，演讲有长处，那就着力打造情感教学，以情为突破口来开启学生的心扉;有的教师善于煽情、组织能力强，就多来点探究式的讨论……

我们知道，规律是不能创造的，你只能顺应，只要能贴近规律，任何方法都是好方法，方法是不过时的，就看你会不会启用、驾驭，要利用自己的长处来完善自己，不踩别人的脚印走，从自己起步，从“我”字开篇。

我们倡导的是，理念要同新课程同步，方法要创新，提倡多尝试适合学生的活动、讨论、探究的新形式，但这并不意味着全盘否定有生命力的传统教法而另起炉灶，并不是抛弃教师的拿手绝活，走马灯似的换方法，而是提倡新旧教法巧妙融合。尤其是在新课程实验中或以后开展的一些新实验中，我们不要照搬，不要移植，而是要学会嫁接，只有好方法嫁接在自己的长处上，才能真正开新花，结新果。

演绎自己的独特

人云亦云，一文不值;一家之言，无价之宝。“世界上没有两片相同的树叶”。我们要提倡教师有独立的见解，有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。教师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。事实也证明，很多卓越的教师都是具有“一家之言”的，都是“特立独行”的。当然在成功之前，他们的这种“独特”常常被视为“异端”，是不为人接受的，他们的经历都是坎坷的，都不是一帆风顺的。然而，也正是他们的“独特”，让他们顶住了巨大的压力而坚持下来，直到成功。

在新课程实验中，尝试打破旧的教学格式，不囿于教材的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界，才可能在教學中随意挥洒、新颖别致、皆成佳境，才可能围绕教学宗旨进行多姿多彩、千变万化的创新活动，才能创设出让学生有一种耳目一新的特别感觉，才能让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够灵活自如、出神入化，使师生心心相印、肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。

成功教学的第一步，就是教师首先要认识自己，读懂自己。我们到底有多少对手，到底有多少条道路，恐怕我们说不清楚。但有一个对手，正是我们自己;有一条道路，那就是勇于走你自己的路。说实话我们无权选择我们的工作环境，但我们要尝试着在教育这块沃土里展示自我形象，实现自我价值！我们要用自己的双手，撑起一片属于自己的蓝天。