重塑人民教师形象

白宏太

2003年11月底，刚下过雪的黑龙江省牡丹江市，冰天雪地，寒气逼人。记者应邀前来参加该市的中小学德育工作会议。

恶劣的天气并未影响会议的顺利进行。许多人一大早从各郊县赶来，除了与会代表，还有自发前来的教师和教研员们。在这样一个冬日，这么多人会聚到一起，包括那些自发前来的人，他们的真诚与热忱令记者感动。

会上见到牡丹江市主管教育的高艳华副市长。她向记者介绍说，注重师德建设是牡丹江市德育工作的一条主线，通过坚持多年的教师“塑形工程”，在全社会树立了人民教师的良好形象，为牡丹江素质教育的全面实施奠定了坚实的基础。

和更多教育工作者的接触，使记者有了更深入的了解。近十年来，牡丹江人以师德建设为核心，既构筑了富有成效的德育工作机制，也以充满生机的德育实践。展示着对师德、对德育、对教育新的理解。回归“以人为本”的德育理念

在通过国家“两基”验收以后，如何推进教育事业继续向前发展？牡丹江人将目光投向教师的师德建设。一项旨在重塑人民教师形象的教师“塑形工程”，在全市大张旗鼓地拉开了序幕。

将师德建设作为工作重点，既有深刻的社会背景，也有一定的现实意义。20世纪90年代以来，受商品经济大潮影响，教师队伍不稳定，教师整体素质呈下滑趋势。1995年，牡丹江市开展了一次大规模的教师职业道德调查，结果令人吃惊。在对3万多人的调查中，有68%的学生对教师有意见，有48.3%的家长呼吁加强师德修养，有50%的社会人士认为，素质教育的关键在于提高教师师德和职业素质。

调查暴露出的问题集中反映为：教师整体素质不高，教师中存在着违背师德的现象。这无疑表明，提高教师素质，重塑人民教师形象，已经刻不容缓。一支高素质的教师队伍，是素质教育的基础，也是素质教育成败的关键。

牡丹江市教育局局长许传富对师德建设的认识尤为深刻：教育的希望在教师，教育作为一项教师对学生施加影响的精神活动，首先需要教师有高尚的人格和感染学生的魅力，需要教师以生命和灵魂去投入，没有生命、没有灵魂的教育是危险的，不仅是对教育的亵渎，而且是对学生世界观、价值观的摧残。

正是基于这样的认识，有远见的牡丹江人坚定了实施教师“塑形工程”的决心。因为只有先“塑”教师之“形”，才能塑造一代新人。以“铸师魂、展师风、重师能、树形象”为宗旨，发扬“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”等五种精神。提高教师的综合素质，重塑人民教师的良好形象，这就是教师“塑形工程”的核心理念。

可以说，在新的时期，确定这样一项意义深远的教育战略.是对德育规律的自觉把握和遵循。从根本上说，它是回归“以人为本”的勇敢尝试。人是教育活动中最重要的、具有决定性作用的因素，如果忽略了人的存在价值和能动作用，教育（尤其是德育）必然将失去感动人的力量，从而变成一种机械的、没有灵魂的活动。

“虚功实做”的推进策略

在牡丹江下属的宁安市，有一个偏远、贫困的双富村。一条崎岖的山路是进村的交通要道，一到雨天，遍地泥泞，人畜难行。“全国巾帼建功标兵”薛艳老师就任教于双富小学。多少年来，她不知在这条山路上走了多少遍。她本可以在城里和丈夫、儿子过着温馨、舒适的生活，但她无怨无悔地将韶华奉献给这里，甚至在身患尿毒症的情况下，仍不肯离开讲台。在她的带领下，破烂不堪的双富小学变成规范化合格小学，双富村也成为名副其实的物质、精神“双富”村。

1997年5月13日让很多人至今记忆犹新。那一天，牡丹江市“十佳教师”事迹报告会在文化宫举行。市五大班子领导全部出席。座无虚席的礼堂里，气氛隆重而热烈。山村教师薛艳等十位教师的感人事迹，震撼着每一个人。许多人的衣袖成了手绢，被泪水湿了一大片。

报告会反响强烈，成为推进教师“塑形工程”的一个重要契机，牡丹江市教育局号召学习“十佳教师”，高扬“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”五种精神。

时任宁安市教育局局长的杨玉庆，曾欣喜地见证了教师“塑形工程”带来的可喜变化。在宁安，薛艳的高尚师德带动了一大批优秀教师成长起来，他们和他们的学校成为一个“示范带”.极大地激励了更多教师努力塑造自我。通过树典型、学典型，宁安先后又涌现出几十位师德优良的教师，在全市营造了争做师德标兵的浓郁氛围，真正在社会上树立了人民教师的良好形象。

从薛艳到双富小学，从“示范带”到全市，宁安市走过的虽然是一条“抓典型”的老路，却抓出了实效、抓出了特色，从中鲜明地体现出教师“塑形工程”由点到线、由线到面的推进策略。这就是，通过树立个体典型，让每位教师心中有榜样，学习有目标;通过树立群体典型，引导广大教师发现自身的闪光点，形成更多的优秀群体;通过树立集体典型，让教师体验到个人的工作与集体荣誉息息相关。提高教师的整体素质。

从1996年开始策划、筹备、启动，牡丹江市的教师“塑形工程”一直在不断细化和完善中向前推进。

在一些人看来，将师德建设作为教育的重点工作，有点不切实际。因为师德建设似乎是很“虚”的东西，既难出成效，有成效也看不见、摸不着，不像盖校舍、修操场、添设备这些事，成绩一目了然。

牡丹江人没觉得教师“塑形工程”是“虚”的，也没把它当作“形象工程”.多年来一直实实在在把它当成了教育工作中的头等大事。

教师“塑形工程”在实施以前就确定了这样几项基本原则：

——可行性原则：每一步骤要在取得阶段性成果后再全面推开：

——实效性原则：以科研为先导，科研成果与德育实践相结合，边研究邊推进：

——建设性原则：树立超前意识，不断探索新途径、新方法、新措施，不断完善和补充工作模式。

这在一定程度上保证了教师“塑形工程”的有效性和科学性。同时，在具体的操作上，除了“典型带动”，一系列配套措施的制定使师德建设成为系统化、立体化的工程。

近十年来，市教育局不断完善师德建设的导向机制、竞争机制、评估机制和社会参与机制。《牡丹江市教师“塑形工程”评估细则》、《关于加强和改进中小学德育工作的意见》、《牡丹江市中小学班主任行为规范》、《牡丹江市中小学教师八不准》等相继出台，不仅使师德建设成为操作性很强的管理举措，也使师德建设沿着法制化的轨道健康发展。

与此同时，牡丹江人还非常注重德育科研。近年来，全市先后有40多所中小学校参与省级以上重点德育课题，在德育的内容，途径、模式等方面，形成一系列有价值的中小学德育工作科研成果，涌现出一批德育特色学校。2001年，《实施“塑形工程”，加强教师队伍建设》被列入黑龙江省教育学会“十五”重点课题。

新课程实施也成为德育创新和提高教师素质新的契机。牡丹江市一方面认真落实新课程标准，注重德育与学科课程的整合，培养学生正确的情感态度、人生观、世界观和价值观：另一方面通过心理学、社会学、信息技术等与德育的整合，推进德育方式的现代化。

如今.教师“塑形工程”不仅是耳熟能详的一项举措，而且已内化为教师过硬的职业素养和高尚的人格魅力。近十年来，牡丹江市先后表彰奖励了6届“十佳教师”，以他们为代表，全市涌现出一大批师德师风高尚的校长和教师，也产生了许多凝聚力强、社会形象良好的师德先进群体。教师“塑形工程”己成为推动全市学校德育水平不断提升的一项长效工作机制。

代代相承的师德核心

在多年的师德建设中，牡丹江人一直将“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”等五种精神作为师德的核心。

在教师“塑形工程”实施之初，以薛艳为代表的“十佳教师”被作为实践这五种精神的典范。在那一批教师典型身上.更多体现出来的是无私奉献、艰苦奋斗、舍己为人的品格，“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神。而在新的时期，时代精神和教育理念都不断向前发展，这五种精神是否有些过时了？我们是否也需要有新的师德？

牡丹江市教育局副局长高红岩是全国有名的德育专家。当记者向高红岩副局长提出了这样的疑问时，她笑而不答，而是带着记者深入学校，和校长、教师们座谈。从他们的实践和体会中，从他们身上，记者对师德、对这五种精神也有了更深一层的理解。

“师德实际上就是教师面对学生时的一种态度。”一位中学校长这样对记者讲。“在任何时候，教师的言传身教都会对学生产生巨大的影响。比如说，我校有一位毕业班班主任，丈夫是乘警，女儿又很小。每天晚上，她就带着女儿去班里辅导学生，女儿经常困得趴在桌上睡着了。老师的敬业让学生们很感动，这个班的学风变得非常好。”

更多的教师，特别是班主任们，则是在自己的教育教学中体验着师德的含义。

宁安市综台中学的庄家钰有近十年的班主任经验，每次接手新的班级，她都要对全班学生来一次详细的家访，了解学生的家庭背景和性格特长。班里有一个自卑、内向的小女孩，从小失去了父母，跟着奶奶生活。庄家钰不仅在生活上给她更多的照料，也注意呵护她幼小的心灵。她在小女孩的成长记录袋里深情地写下：“新学期开始了，妈妈不希望再看到孤独、寂寞的你，希望你在学习进步的同时，和同龄孩子一样活泼、快乐！”亲切的话语打开了小女孩的心扉，让她体验到了母亲般的温暖。

庄家钰以真诚赢得了学生的爱戴，她深有感触地说：“教师必须真诚，因为你的一言一行都会对学生有巨大的影响。”班里的张健同学很聪明，却不爱学习。一次考试前，庄家钰跟他约定：如果张健的成绩能达到优秀，她将在小组评比中给他们的小组加50分。成绩出来后，庄家钰惊喜地发现，张健真的达到优秀，物理居然考了95分。庄家钰当即兑现承诺。让她吃惊的是，几天后，张健来找她：“老师，我没达到优秀。我的物理成绩被电脑打错了。”是什么让张健有勇气告诉她真相呢？张健的回答让她更吃惊：“老师，您不是告诉我们，成才先成人，诚实是为人之本吗？”自己什么时候说的，庄家钰已经记不得了，但她由此感受到了师德的力量。

阳明小学的王海东工作刚过5个年头。同样深受学生喜爱的她留着男孩一样的短发，也有着爽快的性格。她觉得，只有现代的教师才能教出现代的学生。王海东的班级管理充满现代气息，比如班干部竞选，候选人要自己组织“竞选团”;先选出班长，再由班长“组阁”，任命其他班干部。这既锻炼了学生多方面的能力，也体现了教师对学生的信任和尊重。同时，王海东极力张扬学生的个性。她不企盼自己的学生在学习上多么拔尖，却希望他们每一个都绝对自信，敢于挺起胸脯说：“我可能不是最好的学生，但我却是个有晶位的人！”在最近学校大队委的评选中，王海东班里有9个学生入选，几乎占了全部人选的2/3。他们的个性与自信，展露无遗。老师们反映，这些学生虽然很有个性，但相互又非常融洽，懂得合作。

从这些富有时代气息的教育工作者身上，记者清楚地感受到他们对师德新的理解。可以说，随着时代与环境的变化，随着“以人为本”教育理念的深入，师德在实践中更多体现为平等、关爱的教育行为，体现为对学生个体的关注以及教师个性的张扬。

平安小学的赵昭也是在教師“塑形工程”中成长起来的优秀教师。在学校“塑形、育德、和谐、超越”德育理念的指导下，他形成了自己充满个性与人文色彩的教育教学实践。比如说，班级的管理核心是5名组长，赵昭给他们很大的自主权力。每次的中队会都是以组为单位召开，赵昭从不干涉，对组长只有一个要求：设计的活动必须有全部组员参与。教室黑板上的“名人名言”也很另类，只要被学生认可，谁都可以做“名人”，包括他们自己。

在课堂教学中，赵昭努力引领学生体验新的人生境界。在讲《种子的力》时，他让学生明白：“在失意的时候能够暂时忍耐，以便得意时大干一番。”在讲《巴甫洛夫很忙》时，他告诉学生：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”在讲《只有一个地球》时，他在黑板上写道：“当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒。”这既是在讲授课文。又何尝不是在教学生做人？

从王海东、赵昭身上，记者分别感觉到，在教师“塑形工程”中，在“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”精神的引导下，一批充满朝气、受新的教育理念熏陶、熟悉现代教育方法和技能的年轻教师开始成长起来。他们，是牡丹江教育新的希望。

整个采访虽然很短暂，但面对这些真诚的德育工作者，记者一面体验着牡丹江零下十几度的低温，一面在心里感受到阳光般的温暖。相信，牡丹江人对德育工作和教育事业的热忱，也会像阳光一样温暖着学生，照耀着他们未来的成长道路！