巧设问题群 激趣导学

教学课题：资源管理器（二）

知识目标：掌握文件夹的创建、文件的复制操作

能力目标：培养学生的综合认知能力以及发现问题和解决问题的能力

情感目标：培养学生团队合作的精神

教学重点：文件夹的建立、文件的复制操作

教学难点：学会发现问题、寻求多种解决问题的方法

一、导入

教师演示操作：1.双击桌面上“网上邻居”，双击“初二办”文件夹，打开其显示窗口；2.双击“高一数办”文件夹，打开其显示窗口。

教师提问：“请同学们仔细观察这两个窗口，分析一下：哪个窗口存放文件更为合理？为什么？”

学生：“‘高一数办窗口存放文件合理。因为这个窗口里的文件归类比较清晰，每个老师的文件各自存放在以自己名字命名的文件夹中，方便查找。”

学生：“‘初二办窗口存放文件不合理，不同老师的文件都放到了一块儿，显得杂乱。时间一长有可能出现老师们找不到自己文件的现象。”

教师总结：“同学们分析得很透彻，高一数办的每位老师各自在电脑硬盘上给自己创建了一个文件夹，用自己的名字命名，然后把文件存放在各自的文件夹中，这样不但使窗口看起来整洁，更重要的是互不干扰，方便了文件的查找。你们能做到这点吗？”

学生：“可是我们不会创建文件夹，更不会存放文件啊！”

教师：“我们这节课就来学习文件夹的建立和文件的复制。”（板书：文件夹的创建和文件的复制）

[教学体会]教师通过提问的方式有目的、有意识地引导学生对实例进行对比分析，促使学生自己发现问题，激发学生学习本课内容的兴趣。

二、讲授新课

1.文件夹的建立

教师板书“文件夹的建立”，并布置任务：1.自学教材内容；2.在各自学生机E区上建立一个以自己名字命名的文件夹。

学生边看教材边操作，教师指导。

自学几分钟后，教师：“教材告诉我们可以利用菜单栏中的菜单命令创建文件夹，我请一位同学来演示一下。”随着学生的演示，板书：1.菜单命令法：单击“文件”—“新建”—“文件夹”—输入文件名。

教师提问：“除此之外，谁还有其他方法？”

学生：“利用快捷菜单来操作。”

教师予以肯定：“不错，请你来演示一下利用快捷菜单创建文件夹。”随着学生的演示，板书：2.快捷菜单法：右击、单击“新建”—“文件夹”—输入文件名。

教师提问：“大家比较一下，哪种方法更方便快捷？”

学生齐声回答：“快捷菜单法。”

教师：“对！在平时的学习中，我们应尽量去寻找简捷方便的操作方法，这样才能逐渐掌握操作电脑的技巧。”

[教学体会]文件夹的创建很简单，教材上讲得也比较详细，所以不妨让学生先自学，再让学生演示，以此激发他们的表现欲望，巩固知识点。

2.文件的复制

教师提问：“文件夹建好后下一步该干什么？”

“复制文件！”学生异口同声地回答。教师板书“文件的复制”。

教师提问：“你们见过复印机吗？复印机的工作过程是怎样的？”

学生：“把一份材料放在复印机上，按下开关，另一头就出现了很多很多份与原材料相同的材料，而开始的那份材料仍然保留着。”

教师总结：“文件的复制过程和复印机的工作过程虽然有所区别，但其结果却是一样的。通过文件复制操作，我们可以使一份文件变成完全一样的两份、三份甚至若干份，对原文件没有任何影响。”

教师演示文件复制操作过程。

教师提问：“刚才，我使用的是什么方法来复制文件的？”

学生：“快捷菜单法。”

教师布置任务：“请大家用快捷菜单法把教师机上图片文件夹中的所有图片复制到你们各自的文件夹中。”教师在学生座位间巡视指导。

数分钟后，教师：“同学们都会使用快捷菜单来复制文件，试试看，还有没有其他方法呢？”学生继续尝试其他办法，教师巡视指导。

教师：“我想请几位同学来给我们演示还有什么其他方法可以复制文件。”

学生争先恐后举手。学生1演示：“菜单栏菜单命令法。”学生2演示：“工具按钮法。”

教师提问：“同学们已经学会了三种复制文件的方法——快捷菜单法、菜单栏菜单命令法和工具按钮法，这些方法有没有相似之处呢？”

学生：“有，都要用到‘复制和‘粘贴命令或是相应按钮。”

教师提问：“那你们来总结一下，这些方法共同的操作步骤。”随即板书：选定、复制、目标、粘贴。

[教学体会]构建问题，不断发问的方式激发了学生的求知欲望，促使学生积极思考，激发他们独立创新的思维。

3.讨论：如何使你的文件夹更有条理

教师布置任务：“把教师机上D区‘练习文件夹中的所有文件复制到你们的文件夹中去。”

学生操作，教师指导。

教师：“我看了一下，同学们的任务都完成了。打开你们的文件夹看看有什么感觉？”

学生1：“文件乱七八糟的。”

学生2：“文件好多哟！”

教师：“在我们自己的文件夹中也出现了‘初二办文件夹的情景，怎么回事呢？”

学生：“我觉得是我们把不同类型的文件全部存放到了一起。”

教师：“对，不同类型的文件放到一起就会乱，请同学们讨论一下，怎样才能避免出现这种情况，使我们的文件夹更加有条理？”

学生1：“在自己的文件夹中创建子文件夹，比如，创建一个‘图片文件夹专门用来存放图片文件；创建一个‘网页文件夹，专门用来存放网页文件。”

学生2：“规定不同的分区，存放不同用途的文件。”

教师总结：“这两个同学的建议都很不错。一般来说，电脑分三个区，如果我们在每个区上都去建自己的文件夹、都去存放自己的文件，其结果就如你们所看到的——乱而且杂。正常情况下，C区装有操作系统和应用软件，不便使用；D区上有各种软件、程序的备份，也不便使用。E区上没有重要的文件，这就是专门留给你们创建文件夹和存放文件的。但为了避免找不到文件的麻烦，也为了使硬盘整洁一些，我们就应该按照第一个同学说的方案去做：先创建自己的文件夹，再在自己的文件夹中分门别类地创建子文件夹，把不同类型的文件存放到相应的文件夹中去，这样只要根据文件夹的名字，就可以找到相应的文件，硬盘也就显得有条理多了。”

教师小结延伸本次课教学：“通过本节课的学习，同学们都学会了文件夹的创建，并会利用菜单命令复制文件，其实文件的复制方法有很多，比如鼠标的拖动、键盘操作等等，请同学们在课外继续探索。”

[教学体会]通过提问的方式引导学生发现问题、分析问题，寻求多角度地解决问题，培养学生综合运用知识的能力。

三、小结与延伸

本节课全部教学活动被发现问题、思考问题、探究问题这一连串的问题群紧紧围绕着。教师点拨自如适当，学生求知若渴，主动学习，争先思考，互相策应。笔者认为构建问题群是最有效地激发中学生学习兴趣的方法。其主要原因在于：首先，中学生的好奇心强、求知欲旺盛、探索心强烈，加上认知能力上的提问极富挑战性，能最大限度地点燃学生求知之火、智慧之火，激发其学习的兴趣，促成聚精会神的心理动因。其次，中学生思维活跃，想像丰富，困惑层出不穷。课堂上的问题群多侧面、多角度地触动中学生的思维，激发其独立思考的灵感，架起通向其智能最佳发展的桥梁。