对当代大学生世界观教育问题的苦干理论思考

罗道全

马克思主义唯物论告诉我们，世界观“就是人们对整个世界的根本看法”。而正确的世界观，显然就是人们对整个世界的正确看法。人类文明的发展已经充分证明，正确世界观的树立，绝非一朝一夕之事，而是要经过一个较长时期的过程。这一过程包含获得知识、产生情感、确立信念、化为行动四个环节。其中，任何一个环节出现问题，产生障碍，都将妨碍世界观的树立。大量事实表明，当代大学生在树立正确的世界观的过程中很容易在上述四个环节上出现问题，产生障碍。因此，高校思想教育工作者只有采取适当措施帮助他们克服障碍，才能使他们真正地树立正确的世界观。

一、知识障碍，是指大学生因不能掌握马克思主义的基本理论从而妨碍了他们树立正确的世界观

在当代大学生中，不懂得马克思主义理论的人是确实存在的，主要有两种表现：其一是根本不懂马克思主义理论。有的学生从不认真学习马克思主义基本理论，对马列课一点也不感兴趣，只是为了应付考试而在形式上学了一点，但实际上却连马克思主义最基本的知识也不具备。其二是对马克思主义学说一知半解。有的学生虽然学了一点马克思主义，死记硬背了一些概念和原理，但由于下的功夫不够，学习方法不对头，因而对马克思主义只是一知半解，并没有真正弄懂。当代大学生正处于求知欲旺盛时期，如果不用马克思主义去武装他们的头脑，西方资产阶级的五花八门的理论就会乘虚而入。有的学生深受西方资产阶级理论的影响，对马克思主义产生一种逆反心理，不懂得马克思主义却又要怀疑马克思主义，诘难马克思主义，拒绝接受马克思主义。

知识是构成世界观的要素之一，学习什么样的理论，掌握什么样的知识，就有可能形成什么样的世界观。因此，克服知识障碍的措施主要就是对学生进行系统的马克思主义基本理论的教育，使学生完整准确地理解马克思主义理论的思想体系。这里要注意三点：第一，对学生进行马克思主义理论教育，最根本的是要加强当代中国的马克思主义——邓小平理论的教育，按照“要精”、“要管用”的原则，大力推进“三进入”工作：第二，在对学生进行马克思主义教育的同时，要分析、批判形形色色的西方资产阶级的腐朽没落的思想观念、“法轮功”之类的歪理邪说及各种封建迷信，使学生在比较中鉴别，从而获得科学的理论，形成正确的世界观；第三，对那些具有逆反心理的学生除了通过正面灌输、加强引导来推动他们学习马克思主义理论外，还应特别注重对症下药，晓之以理，通过耐心细致的思想教育工作去改变他们的逆反心理。

二、情感障碍，是指大学生虽然具备了马克思主义的基本理论知识，但由于在对马克思主义、共产主义的态度上具有否定的内心体验，因而正确世界观的树立仍然受到阻碍

大学生之所以会在情感上出现障碍，原因有：第一，没有历史比较的深刻体验。一般说来，现在的这一批大学生都是在70年代以后出生的，他们没有经历过旧中国的苦难岁月，没有体验到马克思主义学说在中国的传播及其逐渐深入人心的历程，甚至对中国革命的艰辛以及社会主义建设中的风风雨雨都没有更多的体验，因此，在一定程度上，他们中的一些人对马克思主义、社会主义在感情上是麻木的。第二，缺乏对现实社会的深刻认识。大学生在现实中往往是感性重于理性，在理性上他们接受了马克思主义，并对现实社会抱有过于理想化的希望，然而当他们一接触现实社会，尤其是接触到现实社会中的阴暗面时，往往对他们思想中现有的关于马克思主义、社会主义的认识产生强烈地冲击，以至在思想认识上自我否定，不加分析地把分配不公、贫富悬殊、腐败现象以及市场经济建立初期的一些负面效应等统统归结为社会主义制度的必然产物，这就影响了他们对马克思主义、社会主义和共产主义的那种内心体验，即从理论上的肯定到现实中的否定，从理性的肯定到情感的否定。

情感在世界观的形成中具有重要作用，没有一定的情感，立场、观点就改变不过来。“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”毛泽东同志在谈到树立正确的世界观时，多次强调“立场问题”与“态度问题”，并指出“一定要把立足点移过来……移到无产阶级这方面来”，“把自己的思想感情来一个变化、来一番改造”。可见，世界观的树立绝不仅仅是一个思想认识的问题，同时还是一个情感转变的问题。因此克服情感障碍的措施也就是要把学生的“思想感情来一个变化、来一番改造”。第一，要通过向学生讲解中华民族几千年的文明史尤其是新中国成立50年以来取得的巨大成就，采增强同学们的民族自尊心和自豪感。第二，要引导学生正确分析现实社会，不回避热点、难点，实事求是地承认现实中的阴暗面，使青年学生认识到这些阴暗面并不是社会主义的必然产物，而恰恰是社会主义制度优越性没有得到充分发挥所致，从而在思想上进一步认同社会主义。第三，多进行榜样教育，即大力宣传杰出的英雄模范人物和我们周围的先进人物。榜样教育是最具感染力的，它可以促使学生深刻体验到共产主义高尚品格的魅力，从而受到心灵的洗礼，进而产生思想感情上的共鸣。有了感情，也就有了树立科学世界观的动力。

三、信仰障碍，是指大学生由于有树立坚定的共产主义理想和社会主义信念，从而妨碍了正确世界观的树立

产生信仰障碍的原因是很多的。其一，有的学生认为马克思主义是否有科学性值得怀疑，共产主义虽然美好，但却是看不见摸不着的“海市蜃楼”，能否实现值得怀疑'其二，有的学生面对当今市场经济大潮，以实用为尺度，用庸俗的功利主义代替社会主义的理想和信念，视马克思主义理论、共产主义理想为空洞的“大道理”，没有“实用价值”，说什么“前途，前途，有钱就有图”；其三，有的学生对什么理论都不加辨别地接受，其思想认识时常处于矛盾状态，时而马克思主义，时而弗罗伊德主义，时而存在主义等，他们的思想是各种主义的复合体，没有一个固定的信念；其四，有的学生面对当今国际社会主义运动暂时出现的挫折，面对当前社会生活中出现的不正之风和腐败现象，在思想认识上产生了“社会主义还行不行”、“外国的月亮比中国的圆”之类的迷茫。在对具体问题的分析上，只看到西方资本主义国家科技先进、物质文明高度发达的一面，看不到其腐朽和阴暗的一面；只看到社会个别角落腐败现象的存在，却看不到党领导广大人民群众战胜腐败的巨大决心和力量。上述种种原因，都妨碍着学生对马克思主义、共产主义的信仰。

为此，消除信仰危机，加强对大学生进行理想信念的教育，要求思想教育工作者必须做到：(1)教育者必须充分发挥自身的人格力量。它要求教育工作者必须有坚定的共产主义、社会主义理想信念，注重言传身教，为人表率，做到正人先正己，以自己的模范行动去影响学生，寓教于自己的行动之中；(2)在教育内容上

紧密结合“两课”教学进行教育，要通过对毛泽东思想概论课的讲解，让学生了解近代以采中国的苦难历程，使学生明白落后就要挨打、国强才能民富的历史规律，认识到中国走社会主义道路是历史的选择，认识到只有社会主义才能救中国，从而增强社会主义信念；要通过邓小平理论概论课的讲解，使学生明白只有社会主义才能发展中国的真理，认识到“发展才是硬道理”，认识到改革开放、发展社会主义市场经济政策的伟大与正确，感受到社会主义制度的巨大优越性与强大的生命力，从而增强民族自信心和自豪感，坚定共产主义理想；要通过时事与政策的讲解，使学生认识到当代资本主义高度发达的物质文明并没有从根本上改变资本主义社会的基本矛盾，科技革命和资本主义制度的自我调整并不能改变其必然被社会主义所代替的命运。使学生认识到当前世界社会主义运动所遭受的挫折并不能证明社会主义已经失败，而只是暂时的历史现象，世间一切事物都要遵循曲折前进的客观规律，社会主义也不例外。正如江泽民同志在庆祝建国50周年大会上所精辟分析的那样：“要奋斗就会有艰辛，艰辛孕育着新的发展。”低潮过去之日，就是高潮到来之时，从而能在严峻的考验面前保持清醒的头脑，对社会主义的美好前途充满信心。(3)在教育方法上要注重层次性，加强针对性。在市场经济条件下，大学生的追求有明显的目的性、层次性，理想信念教育要根据学生的不同要求，因人施教。大部分学生热爱社会主义祖国，努力学习，希望成为一名合格的大学生；另一部分是思想要求上进、积极向党组织靠拢或已发展成为学生党员；还有个别学生放松对自己的要求，处在得过且过的思想状态。所以必须结合实际，分层次做好这三方面学生的思想工作，使部分学生树立远大的共产主义理想，普遍树立把中国建设成为社会主义现代化强国的理想，并进一步内化为学生的理想品质，指导学生的人生实践。

四、行为障碍，是指大学生不能以马克思主义理论来支配自己的行动，主观思想与客观行动不一致，从而妨碍了正确世界观的树立

行为障碍有两种表现：一是有的学生在远大理想与平淡的现实之间彷徨，处于矛盾的心理状态之中，一方面坚信马克思主义、共产主义，另一方面又怕吃苦，不愿为之奋斗，希望别人努力，自己坐享其成。二是有的学生思想认识与行为相互脱节，不会学以致用，不能运用所掌握的科学理论来武装头脑并指导自己的行动，在现实生活中往往随波逐流，人云亦云，在思想上做了别人的俘虏。

恩格斯曾说过：“判断一个人当然不是看他的声明，而是看他的行动；不是看他自称如何如何，而是看他做些什么和实际上是怎样一个人。”衡量当代大学生是否树立了正确的世界观，不仅要看他们是否掌握了马克思主义有关理论知识，是否具有远大的共产主义理想，而且还要看他们的行为是否符合马克思主义的基本原理和是否适应客观世界的需要。克服行为障碍的措施是：第一，要注意培养学生运用马克思主义立场和观点去分析问题、解决问题的能力。这就要求学生能够把马克思主义理论与现实生活有机结合起来，既要学到理论、观点，又要学会运用。唯有如此，思想和行为才能一致。第二，要引导学生积极参加党团活动、科技文化活动、“青年志愿者”及“三下乡”等社会实践活动。通过实践，同学们能克服怕吃苦的思想，脚踏实地地从我做起，从点滴做起，把远大的理想转化为奋斗成才的实际行动；通过实践，同学们能检验自己已认同的思想认识，适时修正对客观世界的偏激的不正确看法；通过实践，同学们积极探索、思考，追求人生的真谛，认识人生的内涵，进而自我教育、自我提高，努力把自己培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的合格接班人，最终形成正确的世界观。

作者系北京石油化工学院高教室副研究员

(北京102600)

责任编辑：向欣