大学生活的阶段性与学生工作

郑晓明

一、大学适应期(大一第一学期～第二学期)

指大学生开始从学习、生活各方面适应大学生活的时期。这一时期大学生表现为在学习上对大学学习方式的不适应，多数学生仍习惯中学以教师为主导的被动式学习方式。学习方法上有待指导；生活上因长期依赖家庭，缺乏独立生活的能力，对整个大学生活中自我管理的生活方式不适应。

为尽快使学生适应大学生活，学生工作主要应从如下几方面入手。首先，应对学生进行学习指导。学习指导分为学习目的指导和学习方法指导两方面。目的指导主要是帮助学生在思想上认识学习的重要性，稳定专业思想，明确自己的任务，端正学习动机，创造良好学习氛围。方法指导是指在学习技能上具体指导。它主要包括各学年各学科特点分析，学习时间的科学分配，各学科的学习方式，学习障碍的克服，大学应试时的心理准备及物质准备。同时也包括提高学生对学习的认识，在获取知识的同时，主要掌握分析问题和解决问题的方法。学习指导具体方式有：学术讲座、学习经验交流、学科发展和未来展望的报告等。其次，应对学生进行生活指导和道德规范教育。其主要方式是通过贯彻学习学校的规章制度，强化学生的法规意识，使学生区分好恶，为与不为。实践表明，学生法规意识的确立，对四年大学生活及其一生的影响是深远的。在这方面我们必须严肃认真贯彻执行校规校纪，甚至应该把纪律压力变为法律压力，突出法规的严肃性。坚决避免在此方面以教育为主，以情感人等淡化管理的做法，使学生遵纪守法由必然变为自然。

二、目标确定期(大一第二学期～大二第一学期)

是指大学生经过一段大学生活，根据对自身各方面素质的自我评价而确定今后奋斗目标的时期。这是大学生活的重要阶段，观察学生、接触学生、帮助学生是这一阶段的主要工作。做出正确判断的依据来自于学生的学习、活动、工作、生活等几方面的表现。笔者在多年的工作实践中发现，大学生大致可分为以下几种类型：a．智商高、学习成绩好、学习上用心专一、有耐力的智力型；b．智力较好、成绩优秀、能力强、表现活跃、全面发展的智能型；c.学习一般、能力较强的能力型。d．学习努力、成绩一般、能力特长一般、守规矩的一般型。e．学习、表现较差的落后型。根据不同的类型，帮助他们确定切合实际的奋斗目标，明确努力方向。扬长避短，并为其成才创造条件。如智力型的学生可以鼓励其准备考研究生；智能型的学生则应该向成为全面发展、一专多能的复合型人才方向努力；能力型的学生可以督促其完成学业、锻炼能力，为将来从事的职业积累必要的科学管理经验和能力；一般型的学生则要求学生面对现实、自立自强、完成学业，为将来从事的工作打好基础。对个别目标定位上有偏差的学生应帮助其进行目标调整，以免遭受大的挫折和失败。

这一时期也是大学生各种思想冲突最为激烈的时期。如家庭经济状况与学习生活的维系的矛盾，工作与学习的矛盾，各种心理问题、恋爱问题接踵而来。此时学生工作任务相当艰巨，我们要抓住热点问题，做好工作。第一，心理咨询工作。大学生心理问题主要表现在以下几方面：适应性、人际关系、恋爱及性意识的困扰、情绪问题、意志力、行为问题、自我同一性等。从当前形势的发展看，高校思想政治工作与心理咨询基本目标任务上的一致性、职能上的衔接性、操作过程的相交性、方式方法的互补性已经决定了二者一体化的趋向。两者相互交融，相得益彰。作为思想政治工作者要主动适应此时角色的变换，按照两类工作的不同性质，不断调整心态，避免心理问题政治化，政治问题心理化。采取集体、个人等灵活的咨询方法，完善学生的人格，使学生心理健康发展，必将促进高校的思想政治工作。第二，勤工助学指导。当前学校中学生家庭不堪学生消费重负的比例不断增加，同时随着学生自我意识的觉醒，要求自立的学生越来越多，以上主客观两方面因素决定了勤工助学将成为学生的需要，勤工助学指导正在成为高校学生工作的重要内容。第三，恋爱观教育。采取讲座、个别谈话的形式要求学生文明恋爱、健康恋爱。使学生做到慎重选择，交往有度，勿脱离实际，避免爱情庸俗化。让学生恋爱对象成为生活上的朋友，学业上的对手，工作上的帮手，处理好因恋爱出现的问题。

三、目标实现期(大二～大四第一学期)

是指目标确定后为实现目标付出努力的时期。此时学生的行为有较强的目的性，参加活动有较强的选择性，个性发展的要求极为突出。学生工作的特点表现为个别指导与整体活动设计的有机结合。因人施教和寓教育于活动之中的做法，将使学生的创新意识、创业精神得以发展，能力素质得以锻炼。学生有目的有选择地参加活动，各得其所，各个受益。

四、毕业前期(大四第二学期)

是指基本完成学业，结束大学学习生活，即将投入社会的时期。这一阶段学生的思想矛盾相对集中，主要是关心自己毕业后的前途，关注毕业择业。此时首先要抓好理想前途信念教育，要求学生把国家利益放在首位，处理好国家利益和个人志向的关系。其次要着眼就业指导工作，帮助学生收集就业信息，对学生开设学生就业咨询讲座，让学生明确国家分配政策，掌握择业技巧，克服择业心理障碍。帮助学生做好择业的物质准备和心理准备，力争做到学生顺利就业，使人才资源合理配置。

由此可见，大学生活不同阶段确有其自身的特点，学生工作也有一定规律性可以遵循，只要掌握各阶段学生工作的内在规律性，未雨绸缪，对症下药，防患于未然，不同时期做好相应的工作，就会使学生工作具有前瞻性、实效性、针对性，提高工作效率。

作者单位：四平师院(四平136000)

责任编辑：向欣