在德育课教学中要重视学生的主体性

范　华　吴占军

主体性是人作为社会活动主体的本质属性。强化学生主体意识，调动他们的自觉性、主动性、创造性，使他们自觉地选择行为价值取向，确立正确的行为规范，就成为我们德育工作者的重要任务。

一、了解青年学生主体需要，增强教学的针对性

德育是从根本上教育学生如何做人的教育活动。学生做一个什么样的人，既是社会的需要决定的，又为学生个体的需要所制约。因此，在教育教学过程中，必须注意把握二者的结合，引导学生正确、合理的需要，抑制或消除不合理、不健康的需要。做到达一要求，必须在充分了解学生主体需要的基础上，坚持理论联系实际，增强教学的针对性。教师不是仅仅从概念出发，做简单的逻辑推导，而是着眼于社会实践，着眼于沸腾的社会生活，做理论上的思考。要围绕学生的热点、难点等问题进行释疑解惑，作出有说服力的解答。通过这样一个环节，使教育的要求转化为学生的认知，使正确的理论观念内化为学生的知识素质，增强理论的可信度。增强教学的针对性，关键是不回避矛盾，要知难而上。马克思主义是真理，真理是不可征服的，教师首先要有这个自信。

二、坚持民主平等，调动学生的主动参与性

民主平等的原则，是学术民主的传统要求，也是充分尊重学生的主体性、增强德育实效性的必然要求。坚持这一原则，要求教师在教学过程中始终做到以理服人，以情感人，循循善诱，启发式教学，而不是居高临下的填鸭式的硬性灌输，不是“我打你通”。正确的观点和结论，产生于充分的说理之后，而不是在此之前。在教学实践中，要注重两个环节：一是课堂讨论的环节。每次课上都有一定的时问，让学生就一些与教学内容有关的感兴趣的话题展开自由讨论，让大家充分发表意见，其中教师的意见只算是一家之言，不匆忙下结论，让同学们各抒己见，相互辩论。在辩论中明确哪些是正确的，应当坚持的；哪些是错误的，应当摒弃的。二是社会实践环节。理论来源于实践，又回到实践中去，指导实践。德育由一般的理论、观点转化为学生内在的信念和知识，实践环节是必不可少的。除了每学期按教学计划安排必要的社会实践外，还要利用寒暑假带领学生参加学校统一组织的社会实践活动。同学们在实践中成为具有相对独立性的行为主体，面对现实学生们自己去观察、去思考，可最大限度地调动学生的主体参与性。同时，也正是在实践中使学生更深刻地理解了课堂教学的内容，巩固了所学的知识。通过对改革开放后的先进地区、先进行业和单位的参观考察，学生们增强了对党的路线、方针、政策正确性的认识，对社会发展中一些问题，增强了他们分析和解决的能力，对一些落后贫困地区的参观考察，则使学生们增强了作为未来建设者和接班人的历史责任感和使命感。

作者单位：吉林工学院

(长春130012)

责任编辑：袁海军