浅谈“专业阅读”教学改革

2000-02-01 05:30徐可欣
现代教育科学(高教研究) 2000年3期
关键词:专业级专业知识创造性

徐可欣

两年的基础英语教学之后,应该进入“专业阅读”教学阶段。搞好“专业阅读”对于保证英语学习的延续性、提高学生的英语能力具有重要的意义。笔者拟将“专业阅读”放入整个英语教学系统中,尝试“创造性阅读”,以期提高学生的阅读能力和整体素质。

一、后英语基础教学现状

据调查结果显示,未来人才市场对外语方面的需求主要体现在商务往来、技术交流、科技翻译、同声传译等实用性英语,那些英语基础好、又能较好地以英语为工具开展业务的人士最受欢迎。不难看出,目前后期大学英语教学很难满足需要。有些院校后英语基础教学还是零,随着四级英语统考的结束,英语教学也落下了帷幕。另有些院校做得好一些,继基础教学之后,开设“专业阅读”课,由专业老师执教。但由于教学内容属丝毫未加修改的“原版引进”,故难免缺乏语言学习的科学性、全面性和系统性,这是问题之一。问题之二是教法,一些教师逐字逐句解释课文,学生只是充当被动的接受者,而非创造者。这种机械的教学模式无疑阻碍了学生良好阅读习惯的养成,导致其因阅读量小而知识面变窄,同时也挫伤了学生学习英语的热情。

二、改革“专业阅读”教学大纲,实施“创造性阅读”

1.划分阶段,完善课型

为了既重语言能力,又重专业知识,我们可将大学英语划分成3个阶段,即基础级、通用级和专业级。基础级2年,4个学期,以全国四、六级统考作为检查手段。之后进入通用级,安排在第五学期,目的是进一步巩固学生的语言基础,强化各项语言技能,特别是要提高综合运用各项技能的能力,以便为第三个阶段——专业级做好准备。专业级按专业含量安排在第六学期或第六七两个学期都可,在这一阶段应从各专业通用知识转移到纯专业知识,让学生了解本专业未来工作所需文献资料,鼓励学生了解本专业世界范围内前沿动态。上述三个阶段循序渐进,教学前后衔接,从而取得良好的教学效果。

2.创新教法,培养能力

传统的阅读教学以教师讲解为主,重点集中在讲解词义、分析语法、解释难句等表层语言结构,使学生缺乏熟练的阅读能力与独立分析问题和解决问题的能力。为了培养学生的阅读能力,我们可采用“创造性阅读”,使学生从被动的猜测者转变为主动的、创造性的阅读者。具体做法如下:课前学生尽量不查字典预习要学的阅读材料,并记下自己的观点及疑点。课堂上,学生带着各自的见解和问题参加讨论。讨论时可以班或组为单位,也可设流动的秘书和发言人,轮流的目的是使每个人都得到训练的机会。

“创造性阅读”有两层含义,一是使学生具有积极思维的阅读习惯,主动参与阅读活动并能成功地完成与作者之间双向进行的交际过程,这就克服了传统的机械的及被动的单项阅读过程;二是使学生带着问题有目的地进行阅读训练,用提问或讨论解析的方法对阅读材料作深层学习,不仅能快速抓住重点并作出反应,还能积极地利用已知信息及自动运用各种阅读技巧来分析、推测,判断未知信息以获得预知能力,达到有效的阅读。

无疑,在“创造性阅读”过程中,教师只起引导的作用,学生始终是阅读活动的中心,真正参与到阅读实践中,扩充了知识,发展了技能,最终培养了“创造性阅读”能力。

“创造性阅读”在阅读的第二和第三阶段更具优越性,这时学生已经没有了四、六级考试的压力,可采用“创造性阅读”法做大量的阅读训练。学生不用再把主要精力放在孤立的词、句和一些无关紧要的细节理解上,而是较多地注重对段落、章节乃至全文的整体理解。从而既提高了阅读速度,又增加了阅读量,最终会带动学生整体外语能力的提高。

3.合作编教材,分工教学

大学英语的三个阶段有明确的分工,基础阶段过后先进入通用级,它处在由基础英语到专业英语过渡这一阶段,既要强化各项语言技能,又要涉及一定的专业知识。故英语教师同专业教师应相互配合与协作,发挥出专业教师与英语教师各自的优势,这样才能编出通用级的过渡教材。该阶段仍由英语教师执教,以便进一步巩固和强化各专业基础课的学习,多少对专业知识有足够的了解,才能更胜任该阶段的教学任务。

由于第三阶段属专业级,可选用未加任何删改的原文资料。这样的教材专业性极强,应由经过英语语言和英语教学培训的专业教师执教。

4.多种手段,辅助教学

基础级是培养学生初步的语言能力,打好语言基础;通用级涉及专业知识,但仍以强化语言技能为主。专业级完全以专业阅读为主,通过专业阅读学习专业知识,进一步培养语言应用能力。为了培养学生的学习兴趣,丰富课堂教学,使学生更能积极主动地投入到教学活动中去,应采取多种手段来辅助教学。像目前许多学校开设的辅修班就属于此类。除此之外,还可增设短期提高班、专题系列讲座、各种知识班及课外语言实践等等。

采取课程系列化、手段多样化,将统一的必修课与灵活的辅修课有机地结合起来,目的是多角度调动学生的学习兴趣,变被动接受为主动创新,最终实现“专业阅读”教学改革,即“创造性阅读”,真正培养和提高阅读能力。反过来,阅读能力的真正提高又能促进其它技能的提高。

作者系空军二航院讲师(长春130022)

责任编辑:黎立

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