当代儿童教育的十大误区

朱京伟

最近，美国著名的《父母杂志》约稿编辑、心理学家朱丽丝·塞根撰文指出，在当今教育条件日益变好的情况下，儿童教育依然存在许多问题。许多年轻的爸爸、妈妈的教育思想还停留在凭感觉、随大流、赶时髦的摇摆状态，他们中的大多数人在头脑中一直没有形成一种稳定的教子思想和方法，对孩子的教育往往缺乏一贯性和长远观点，在认识上也经常不知不觉中步入一些可怕的误区。这些误区归纳起来有以下10个方面。

误区一：婴幼儿时期能力强的孩子长大就聪明现在还有许多家长认为，婴儿早期攀、坐、爬、退等各种“活动”的数量和质量肯定与他们长大后的各面能力有关。婴幼儿时期“活动”能力强的孩子长大后就一定很聪明。

根据美国一些心理学家和儿童教育专家近年完成的对一群儿童不同时期智商(IQ)和情商(EQ)指标数据的对比研究结果表明，儿童的早期表现与他们长大后各方面能力如分析能力、推断能力和口头表达能力之间的相关性微乎其微。比如，一个孩子在婴幼儿时期很会搭积木或很会模仿大人拿汤匙，这应该说是一种很强的能力，但这并不意味着他今后一定会很聪明或长大后同样很有能力。

误区二：儿童在婴儿期得到的刺激越多越好毫无疑问，现在的婴幼儿每天接受的来自外部世界的各种各样感官刺激比以前多得多。在这种情况下，许多家长还不约而同地认为，婴幼儿得到的外部刺激应该是越多越好。

实际效果正好与他们想象的相反。现在绝大多数婴幼儿每天受到的外部刺激不是太少了，而是太多了。在很多家庭中，小宝贝每天接受的感官刺激实际上已超过了他们的生理极限，其结果是反而使得小宝贝正常的智力发育受到了抑制。美国心理学家保罗H·马森、心理学博士约翰J·库格和儿童心理学教授杰罗姆·卡根都对这一问题进行过具体而深入的分析研究表明，过多的刺激明显地存在副作用，容易造成婴幼儿激动、啼哭和焦躁不安。

误区三：孩子哭的时候妈妈离开会导致孩子情绪失衡如果真是如此，那么当今世界上绝大多数人都可能是情绪失衡者。作为一种普遍现象，尽管孩子们的个性千差万别，但没有什么科学依据可证明他们的情绪失衡与其偶尔哭闹不被父母理睬有关。从生理和心理的角度来看，孩子们的偶尔哭闹是一种正常的情绪渲泄和调节行为，年轻的爸爸、妈妈大可不必每次都为孩子的哭闹而惊慌失措，更不要因为孩子在无理哭闹时自己断然离开而于心不忍或内疚万分。

误区四：对孩子的各种要求迅速作出回应会导致对孩子的纵容美国弗吉尼亚大学的心理学家玛丽D·萨尔泰·安斯沃恩博士和她的助手们曾仔细分析研究过在家庭中母子之间的交互影响问题。在研究中，他们发现，一些年轻的妈妈总是很快地对小宝宝的各种大惊小怪举止和哭叫行为作出反应，另一些妈妈则完全相反，她们认为，过快、过早地回应孩子的各种要求会造成对孩子的放纵，从而影响孩子的正常发展。

那么，到底谁对谁错呢?跟踪调查的结果表明，那些儿提时代曾经受到父母殷勤对待和回应的孩子并没有变坏，相反，他们长大后变得更富有独立意识，更善于与人相处和宽待他人；而那些日常要求经常受到父母怠慢甚至被置之不理的孩子，长大后往往变得古板、暴躁和内向，特别是在自我心理解剖方面，他们常常表现出犹豫和不安。

误区五：孩子出生后，父母与孩子之间的亲密关系必须马上建立很多人认为，如同动物界的母子相亲关系一样，婴儿一出生，就应该马上与父母建立起一种亲密关系。其实不然，从腹中胎儿到伊呀学语的婴儿再到天真烂漫的儿童，这是一个渐变的过程。因此，父母与婴儿之间亲密关系的建立也应是一个渐变的过程。任何过分急切或突发式的爱抚行为都可能会给婴儿带来惊吓和不安。实践证明，循序渐进地建立起来的亲密的父子或母子感情最有利于促进孩子的健康成长。

误区六：如果孩子有特殊才能，一定会在小时候表现出来美国加利福尼亚州匹特兹大学的罗伯特·阿尔伯特在过去几十年间曾对各种超能儿童的有关情况进行过研究。结果表明，许多天生就有某种特殊才能的孩子在婴幼儿时期并没有什么特殊表现，直到后来青年期或壮年期的某种偶然机会(如在学校的实验室或文艺汇演的舞台上)，他们的异常天赋才得以淋漓尽致地自我展露出来或被某位“伯乐”发现。

误区七：独生子女不善于与人交往在这种观念的广泛影响下，许多独生子女父母都担心他们的孩子在今后的社会生活中会成为一个以自我为中心、处事不善又喜欢独来独往的人。美国威斯康星大学心理学家认为，独生子女不善于与人交往这一观点是没有什么科学依据的。实际上，独生子女的童年生活一般要比非独生子女的童年生活更加温馨、顺利和充满自信，因而独生子女往往具有更强烈的与周围小朋友交往和玩耍的意识，他们长大以后，在工作、婚姻和家庭方面也往往更成功和更出色。不过，在一定程度上，独生子女长大后确有对社会缺乏热情的一面。

误区八：早年被遗弃和遭受过创伤的孩子智力发育会受影响一些领养别人孩子的父母往往有以上担心，其实这种担心也是不必要的。

美国著名的布朗大学儿童研究中心心理学家和医学家研究结果表明，被人收养的孩子早年的不幸经历在一定程度上还会激发起他追求成功的愿望，成为其顽强意志力的源泉。

英国伦敦大学的精神病学家指出，即使是那些小时候生活在可怕环境中没有得到及时解救的、受到过严重心灵伤害的孩子，到六七岁的时候也能够恢复正常的智力水平。有人曾对一个在婴儿期受到过伤害后来又被转移到良好生活环境中的孩子的智力水平进行过跟踪调查。结果表明，这个孩子长到6岁时，其智力等级上升了30个点，与其它正常生活的同龄孩子持平。环境的改变完全能促进孩子智力的实质性增长。

误区九：惩罚越少，对孩子造成的姑息越大很多习惯于用惩罚或打骂方式来教育孩子遵守规矩的父母仍然笃信他们“棍棒底下出孝子”的教育方法。心理学家的研究结果表明，惩罚只会强化孩子的愤怒意识和攻击性。

通常，肉体惩罚在最初对制止孩子的恶劣行为可能还有点效果，但时间一长，这种方法不但无效，而且会严重影响孩子对父母的信任与尊重。

误区十：父母亲的冲突不会影响还不会说话的婴儿大多数爸爸、妈妈都知道，夫妻当着学龄期孩子的面吵架是一件令孩子十分紧张的事，但他们中的许多人并不认为当着初生婴儿或尚不会说话的婴幼儿争吵，也会影响到婴幼儿的思想和情绪，他们总以为，尚未伊呀学语的婴儿根本不可能看懂或听懂他们的争吵。其实，他们错了，心理学家的有关研究表明，即使是两、三个月的婴儿，也会受到他们周围各种争吵或其他不良行为的刺激和伤害。

心理学家在研究中发现，当家庭中父母冲突升级时，8个月至两岁之间的孩子都会变得非常着急并懂得要努力去阻止父母之间的冲突。两岁以上的孩子，在目睹了父母之间或陌生人之间的吵架场面之后，会很快地在与同伴之间的交往中模仿大人气势汹汹地说话或争斗，行为举止变得非常粗野。由此可见，应尽量避免在任何年龄的孩子面前争吵。图/陆华