理论探索

• 视角、融合与创造(下)
  ——试论文本解读中对中西文艺理论的审美化用
• 也谈“教什么”的哲学依据
• 在语文学习中发展逻辑思维能力

名师研究

• 从“自发”走向“自觉”
  ——读章熊先生两篇文章的思考

课题选萃

• “生命语文”教育理念的探索与实践

阅读教学

• 语文课程应积累文章结构模式
• 挖掘文本内涵，彰显文学魅力
  ——浅谈语文课堂教学文本的深层挖掘
• “沉浸阅读”：架起通向“有效表达”的桥
• 留住文化的根脉
  ——关于文言文核心教学内容的确定
• 回归阅读的本色

语言万象

• 折两个“等着”
• “一点儿”和“有点儿”差异比较

作文教学

• 事实未必胜于雄辩
  ——也谈议论文写作中论据的使用
• 语文教学呼唤写作教材

文本解读

• 文本解读的四个层次

教例品评

• 以学生的言语发展为基点
  ——《王几何》的另一种教学视角

教学设计

• 《落日》《勃兰特下跪赎罪受到称赞》“非指示性”教学设计
• 把握小说细节 个性解读文本
  ——外国小说拓展阅读之《初秋》教学简案
• 高中语文情境教学设计优化方案

教学反思

• 立足《〈论语〉选读》之本守住语文教学之根
  ——例谈《沂水春风》教学设计及思考

教海拾贝

• 诗词在作文批语中“闪亮登场”
• 语文教育之爱：对“人”的终极关怀
• 让有效灌注课堂教学

质疑问难

• 孔子是“周游”列国吗？
• “依依墟里烟”注释指瑕

争鸣园地

• 母语教育的“死穴”究竟在哪里？
• 语文教学功利化批判

• 小 启