理论探索

• 解构与重建——语文课堂有效性要素分析
  
• 语文课堂教学内容浅说
• 对中学语文新课改的思考
• 春风又绿江南岸，明月何时照我还——简谈语法教学复归的意义
  
• 语文课堂教学改革的反思
• 引导合作交流，发挥主体作用

语言万象

• “牛”的活用
• “套餐”新义
• “女红”之“红”
• 谈语言表达的虚境
• 中学语文词汇教学漫谈

阅读教学

• 阅读教学中“整体感知”的误用和适用
• 抓准一个牵动全篇的切入点
• 回归阅读原点：呼唤“保守”的个性解读

作文教学

• 浅论写作教学中的立体开发资源观
• 试论学生表达的常见缺失及实现策略
• 思路清晰 气韵酣畅——和中学生谈议论文横向展开议论的技法
  
• 让作文教学快乐起来——新课标下的作文教学反思
  

名师典例

• 历史幽愤的现代回响——《记念刘和珍君》课堂实录
  
• 《行路难》教学实录及评点

教学前沿

• 创设课堂教学情景，使语文课“活”起来
• 建立促进学生全面发展的多元化评价标准
• 构建生成型文言课堂教学

文本解读

• 一场“误会”为什么冠之以“错误”——解读郑愁予的《错误》
  

复习备考

• 现代文阅读主观题的解题意识——兼析2009年全国卷I现代文阅读
  
• 多音字速记技巧初探
• 命题作文审题的思维训练方法

教学反思

• 《别了，不列颠尼亚》教学反思例谈

教海拾贝

• 《石壕吏》文本细读的四个问题
• 语文课得讲究“度”
• 教师“评课能力”评价方法初探
• 怎一个“忽视”了得——浅析“集体备课”中的几点误区
  
• 主体内化型语文课堂模式的构建
• 浅谈读为写用的作文教学

写作_写作课堂

• 打开学生写作思维之门——两节同课异构作文指导课之案例
  

教育随笔

• 思维是行为的种子
• 语文教师的四大关键词
• 老师，请多给学生一份关爱
• 让语文课焕发美的魅力
• 失度，失度，失度何处 ——陈最良课堂教学失败原因分析
  

• 不怕考试 超越考试——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访（一）
  
• 语文教育活动的文化功能
• 论生命教育的场域——基于语文教学的视角
  
• 板书创新与有效性探究——“动态图示”教学法的实践思考
  
• 视域融合：文学教育研究的基本取径——2009年度语文教育研究论著评析之七
  
• 文学抑或文章——对语文高考“考什么”的思考——2009年语文教育研究论著评析之八
  
• 厚积与薄发
• 作文好题的标准
• 让文化底蕴提升作文品味
• 网络文学影响下的高中作文批改与讲评
• 论新课程背景下作文教学若干课型
• 关于《山羊兹拉特》的多重主题解读
• 诗歌“多元解读”的底线是什么——由杜牧的《赤壁》说起
  
• 谈网络语“被××”
• 评课之后话语文
• 在个性化研读中提高精神品质——《论语选读》教学探讨
  
• 现代文阅读探究性试题的解题应对策略
• 谈“肺腑”