2022年12期
刊物介绍
本刊二十多年一直坚持“面向中学，服务教学，联系实际、传经释疑”的办刊宗旨，一直倡导着素质教育与教学改革，走在时代的前列。
中学数学杂志
名师教坛
教材教法
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
- “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
- 立足图形变化 提升推理能力*
- 循周期之律 探自学之道
——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力* - 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
复习之友
- 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例 - 谈高三数学试卷讲评策略
- 基于“大概念”的高三复习课探索
——以“隐形圆问题”为例
走进课堂
- 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例* - 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
比较研究
调查研究
载文分析
教学文化
- 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例 - 美英早期几何教科书中与圆有关的角
- 数学文化在中考数学试题中的渗透
——以2018—2022年宁波市中考数学为例
命题研究
- “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考* - “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
试题评价
- SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例 - SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
解题方法
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
- 破思维定势 变思维角度 提思维品质
——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势 - 依美构造数列，提升运算素养
- 巧设变式 溯知本源
——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考* - 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
竞赛之窗
教学教育
- PISA背景下数学阅读对培养数学素养的研究
- 教学设计研究：将教材内容转化为教学内容
——基于人教版初中数学教材的备课研究 - 深刻理解教学内容，精准划分教学单元
——以“一元二次方程”教学单元的划分为例 - 指向思维生长的数学核心概念教学实践与思考*
- 希沃白板促进中学数学课堂教学改革的研究与实践*
- 中考背景下初中生数学深度学习能力的培养与研究
- 基于“四基”的二元一次方程导学案设计探索*
- 单元整体观点下数学教学的策略与思考
——以浙教版“1.1锐角三角函数”为例 - 基于ACT-R理论下系统思维的复习课设计
——以沪科版九年级数学第22章“相似形”的复习为例 - MPCK下的“二次函数与一元二次方程”教学
- 去繁存质聚焦核心
——由一道代数综合题引发的教学思考及课堂设计 - 选编学材一题多解，小结问题引导反思
——以反比例函数专题课为例 - 重过程，促思维
——以“直线与圆的位置关系”一课教学为例 - 基于推理能力 探求最短路径
——以“最短路径问题”教学为例 - 精选情境引出新知，前后环节关联呼应
——以苏科版教材八年级上册“平方根”单元教学为例 - 解题教学要帮助学生“学会寻找思路”
——以李庾南老师习题讲评实录为例 - 互助交流：教与被教，都有所获
——“18.2.3正方形”教学片段的感悟 - 类比探究透本质，数形结合双翼飞
——“二次函数的图象与性质（3）”的教学设计与反思