小学教学参考
- 用有价值的文本解读换取有价值的阅读教学
——从《将相和》的文本解读与教学处理说开去 - 对陌生化教学的探索
- 关于陌生化视野下的阅读教学实践与研究
- 变熟悉为陌生,于平常处见神奇
——《半截蜡烛》(第二课时)教学实录与评析 - 对课堂导入的思考
- 在阅读教学运用陌生化理论的策略
- “批注”在阅读教学中的优化策略
- 理解人物对话 提高课堂实效
- 语文课堂中“少教多学”的实践浅探
- 激活阅读兴趣 优化课外阅读
- 浅谈批判性阅读的“四宜”原则
- 与编者深度对话,让阅读教学更有效
- 组块教学,还需要正确把握
- 追寻语文课堂教学的本真之美
- 开掘本体资源,让个性品读不再落空
- 体味诗趣,提高古诗词教学效率
- 对课堂随文练笔的再思考
- 对高效阅读教学的探索
- 激活文本张力 升级生本对话
- 浅谈激发学生阅读期待的策略
- 指向写作的阅读教学:想说爱你不容易
- 精读教学策略浅探
- 阅读教学:构建比较阅读思维经纬网
- 咏物诗教学策略探微
- 浅谈语文课堂教学机智的应用
- 语文课堂中如何抓实词语教学
- 浅谈语文课堂中引读的运用
- 例谈词语教学的三个“落脚点”
- “词语盘点”教学策略谈
- 开掘课堂驾驭能力的“源头活水”
- 低年级朗读教学现状及对策分析
- 语言品读与语用训练需相得益彰
- 有效指导,落实“段”的训练
- 重构关系 重组文本 重塑课堂
- 追寻阅读教学对话的有效性
- 阅读教学中语言训练时机的把握摭谈
- “让学于生”的语文课堂教学策略谈
- 激活课堂教学中的快乐因子
- 找准低段阅读的位置与方向
- 浅谈阅读教学中语感的培养
- 例谈“顺学而导”在阅读教学中的运用
- 提高学生课前预习能力的实践探索
- 含蓄的训练,提升语文素养的有效策略
——以《活化石》教学为例 - 图表在阅读教学中的有效运用
——以《爬山虎的脚》的教学为例 - 限时讲授:如何凸显“语文味”
——从《秋天》的生字词教学谈开去 - 机智把握意外 课堂更显精彩
——从《牛郎织女》《大作家的小老师》教学案例谈起 - 匠心独运巧设计
——《看菊花》教学片段对低年级课堂的启示 - 以情感为主线,以朗读为手段
——《荷花》教学片断赏析 - 读出古诗词的精彩
——执教《清平乐·村居》的教学实践和感悟 - 例谈简约的文本处理原则
- “问东答西”式的文本解读方法谈
- 解读文本时应兼顾文体特征
- 苏教版语文教材中“母爱”的解读与思考
- 苏教版“作家卡片”“名著便览”教学策略谈
- 《三顾茅庐》第二课时教学设计
- 《与象共舞》教学设计与分析
- 《威尼斯的小艇》教学设计
- 追本溯源让作文回归生活
- 谈“提笔就是写作时”习惯的培养
- 如何在作文教学中引入“立体指导”
- 小学习作教学之我见
- 例谈高年级生字避错教学策略
- 低年段“自主识字”合作学习一得
- “识字六”教学设计与反思
- 让识字教学从粗放走向细致
- 趣味识字教学法的运用探研
- 普通话教学中方言矫治的策略
- 以人教版二年级下册“识字六”为例谈识字教学
- 体悟文本语言,应“知”字当头