呆板

中随乐而动，取代呆板无聊的是优雅与活力。实习时装编辑：Elio流苏边不对称半身裙BalmainRMB 16，168流苏水晶缀饰金色单肩包RosanticaRMB 3，701高跟皮质凉鞋AquazzuraRMB 5，376宽松衬衫NanushkaRMB 5，419不对称流苏边小礼服David KomaRMB 12，669流蘇细节项链i.v.iRMB 17，986流苏边晶饰叶片造型耳环VennaRMB 1，571

，并为解决版画“呆板”提供一些建议。【关键词】版画;学前儿童;创造性一、研究背景及意义版画是绘画形式的一种，是指用刀子或化学药品等在铜版、锌版、木版、石版、麻胶版等版面上进行雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画是视觉艺术的一个重要门类。广义的版画包括在印刷工业化以前所印制的图形。当代的版画主要指由艺术家构思创作并通过制版和印刷程序而产生的艺术作品，具体可以是以刀或化学药品等在木、石、麻膠、铜、锌等版面上进行雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。幼儿园阶段的版画以用铅笔在

找到诙谐，或是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。就好像，一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你了无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人;在后一种感受里，你渴望急速逃离，

到诙谐，或者是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你了无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人;在后一种感受里，你渴望急速逃离，因为你觉

到诙谐，或者是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你了无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人；在后一种感受里，你渴望急速逃离，因为你觉

到诙谐，或者是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一種渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你了无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人；在后一种感受里，你渴望急速逃离，因为你觉

到诙谐，或者是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你了无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人；在后一种感受里，你渴望急速逃离，因为你觉

到诙谐，或者是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你了无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人;在后一种感受里，你渴望急速逃离，因为你觉

然打破平衡，避免呆板，相同笔画的组合注意变化，勿使雷同。唐楷的结构一般都严谨、端正、稳定，但容易呆板僵化。颜真卿既能表现楷书的法则，又善于把握笔画的变化，使结构显得活泼生动。如“春”字上部三横的粗细、长短、起收的变化，下部“日”字中间的横巧妙地变换方向，形成了点状，打破了平衡。“直”字中间三横也作了类似的处理，这样搭配起来才不呆板，显得生动自然。当同一个字在文中出现两次以上时，需尽可能加以变化，这在《颜勤礼碑》中有充分反映，试选其代表性字例如下。图1 两个

找到诙谐，或是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到丢失多年的那份自在和自得。就好像，一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你毫无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人；在后一种感受里，你渴望迅速逃离，

找到诙谐，或是在呆板中看见活泼，而是在一个整天需要掩饰的世界里，你在他面前可以城门四开，无拘无束。好处就在这里，你不用端着自己了，也不用防着谁了，仿佛一下子回到了从前，找到失散多年的那份自在和自得。就好像，一个我遇上了另一个我。好玩的人，其实就是那个你愿意以灵魂相对的人。跟不好玩的人在一起，最大的特点是无聊。首先是一种无意义的荒芜感，然后是一种渴望突围的痛苦感。在前一种感受里，哪怕你毫无价值，在他面前，也觉得白瞎了你这个人；在后一种感受里，你渴望急速迷离，

么摆姿势，都显得呆板、难看呀？听好了，头痛、牙痛、胸口痛、腰痛、屁股痛、腿痛、脚痛，哪里痛摸哪里！”“大刘，你啥意思啊？”女同学们一听就炸开了锅，“难道叫我们没病装病，一个个去学病西施呀？”大刘神秘地笑笑说：“别急呀，不是叫你们装病，是告诉你们怎么摆姿势。你们是不是除了比画剪刀手，两只手就不知道该往哪里放了？记住这个口诀就简单了，头痛就是用手摸头发或者抚额头，牙痛就是用手托着腮帮子，胸口痛就是把两只手相握放在胸口处……”听到这儿，小晴忍不住问：“这样摆姿势

她大发脾气，说我呆板木讷、没有礼貌。我跟她顶嘴，她大发脾气，说我不懂规矩、忘恩负义。我对她言听计从，她大发脾气，说我唯唯诺诺、没有主见。有一天，她说她是爱我的，但我把这种爱冠名为“恐怖”。后来，我也有了一个女儿，在她10多岁的时候，我也经常向她发脾气。她动作慢了，我大发脾气，说她磨磨蹭蹭、拖拖拉拉。她动作快了，我大发脾气，说她毛毛躁躁、疯疯癫癫。她搞一点恶作剧，我大发脾气，说她搞歪门邪道、没有正形。她不苟言笑，我大发脾气，说她呆板木讷、没有礼貌。她跟我顶嘴

们的认知和意识是呆板的，就大错特错了。按规矩干活，形式上就是呆板的，这是遵守规矩的呆板，是另一种意义的积极，跟真傻真呆没半点关系。领导若一口咬定这种员工傻、呆，且还示范一下，借以证明自己比员工聪明，那只能说，不是员工傻，是你先破坏了规矩。很多领导在员工面前表现出的所谓聪明，其实都是以破坏规矩的代价换来的。话说回来，这时的员工该怎么办？好办，给领导提建议。领导若从善如流，新规矩出现了，大概就是创新吧。

们的认知和意识是呆板的，就大错特错了。按规矩干活，形式上就是呆板的，这是遵守规矩的呆板，是另一种意义的积极，跟真傻真呆没半点关系。领导若一口咬定这种员工傻、呆，且还示范一下，借以证明自己比员工聪明，那只能说，不是员工傻，是你先破坏了规矩。很多领导在员工面前表现出的所谓聪明，其实都是以破坏规矩的代价换来的。话说回来，这时的员工该怎么办？好办，给领导提建议。领导若从善如流，新规矩出现了，大概就是创新吧。

知识；班级管理；呆板一、积极暗示法苏霍姆林斯基曾这样告诫我们：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”由此可见，教师的言语对于学生的健康成长起到了至关重要的作用，多用“积极暗示法”则能促进学生的成长。积极暗示法就是指通过某些手段使学生受到积极的暗示，以达到其实现目标的一种心理疗法。它是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它们的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。由此，积极的暗示就会使得人的心理朝着积极的方向去努

矩，很拘谨，就太呆板了，像个小“木头人”，那就没有什么可爱了。性情活泼又有规矩的孩子，谁都喜欢。所以，做父母都希望把自己的孩子培养成为活泼而不放肆、守规矩而不呆板的孩子。然而，家长在培养、教育、训练和管理的实践中，要真正做得好，达到预期的目的，实在是一件很不容易的事。现实生活中，许多家长往往不由自主地好走极端：一说要孩子活泼，就不讲任何纪律，完全撒手不管，放任自流，任其为所欲为，一点儿规矩也没有。结果，孩子无法无天，成为太“放肆”的人，让人讨厌。一说要孩子

。结果却慢慢变得呆板了。某个学校里，男女青年在一起经常开玩笑。有一次两位男同学把一位女同学按倒在地上，用油墨、红墨水给她画花脸，这位女同学快要哭了，而男同学在旁拍手狂笑。有人批评他们这样做不好，他们却振振有词地说，这是青年人应有的“活泼”作风。究竟什么是活泼？什么是严肃呢？活泼与轻浮、严肃与呆板的界限如何呢？活泼不等于轻浮。活泼指的是：朝气勃勃，热情奔放，生活中充满革命乐观主义精神，有创造性，不墨守成规。它和轻浮的界限在于：作风轻浮的人表现在生活上放荡不羁