让儿童版画不再“呆板”

季童瑶

【摘要】版画作为一种独特的艺术表现形式，能让幼儿从中感受艺术美，创造艺术美，是提高幼儿美术水平的一个手段。版画让幼儿敢于创作，感受艺术的魅力，在版画中树立自信，铸就幼儿灿烂的一面。本文以实际案例为依据，通过对大班幼儿版画水平及现状的研究和教师对学前幼儿美术教育指导现状的研究，分析幼儿版画内容形式单一的原因，并为解决版画“呆板”提供一些建议。

【关键词】版画;学前儿童;创造性

一、研究背景及意义

版画是绘画形式的一种，是指用刀子或化学药品等在铜版、锌版、木版、石版、麻胶版等版面上进行雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画是视觉艺术的一个重要门类。广义的版画包括在印刷工业化以前所印制的图形。当代的版画主要指由艺术家构思创作并通过制版和印刷程序而产生的艺术作品，具体可以是以刀或化学药品等在木、石、麻膠、铜、锌等版面上进行雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。幼儿园阶段的版画以用铅笔在吹塑板上刻印为主，以堆叠版画为辅。

学龄前儿童在感受艺术美的过程中接触了不同的表现形式，绘画发展从涂鸦期到象征期再到图式期，大班幼儿的绘画能力已经有了明显的提高，但仍以注重技巧为主，大多数情况下，还是由教师进行示范，然后让幼儿模仿学习，只是单一地完成作品。教师的示范束缚了幼儿的创造性想象，这样传统的教学方式反而束缚了幼儿的发展，扼杀了幼儿的创造性，因此，幼儿完成的作品也只是教师自己的想法而已，缺乏童心，过分“呆板”。

本文以实际案例为主，通过案例分析，研究幼儿的美术感知、教师对待版画的态度、教师对学前儿童版画的指导等方面的现状，归纳版画内容形式单一的原因，并为教师的指导方式提出一些建议。

二、文献综述

1.大班幼儿的版画水平及现状

每名幼儿的画都应有自己与众不同的特点，有的幼儿想把现实的东西展现出来，有的幼儿善于想象，有的幼儿画画工整，这些都是这个年龄段拥有的不同表达方式，体现了每名幼儿自己的小小世界。性格比较内向的幼儿，在版画活动中总是不愿意动笔。慢慢地，笔者发现，由于版画是一次性的操作，这让很多幼儿害怕“下手”，久而久之，只有在教师示范了之后，幼儿才会放心地进行刻线，呈现的作品虽然有了姿色，但看上去却如出一辙，少了别具一格的韵味。

2.教师对学前幼儿美术教育的指导现状

①教师示范过多。

②关注能力较差的幼儿，对能力较强的幼儿缺少关注，导致能力较强的幼儿缺乏创造力。

③作品多数是教师的印记，缺少幼儿的思想，容易限制幼儿的美术感受。

三、讨论分析

1.教师如何有效地提高学前儿童的版画水平

（1）尊重幼儿，培养幼儿创作版画的自信心

儿童自信心的培养最为重要，他们能否大胆地表达自己的想法，大胆地描绘世界，与其自信心有着密切的联系。通过观察，笔者发现自信心强的幼儿，画面表现力也比较强，构图饱满、画面生动、色彩丰富。而自信心弱的幼儿画起画来胆小、谨慎，缺乏生动性，画面较小且空洞。在一次特色主题“香喷喷的包子”的活动中，到了包子的剪贴环节，有一名幼儿问我：“老师，我这样贴对吗？”笔者说：“你想一想，包子是扁扁的，还是高高的？”他说：“我吃的包子好像是扁扁的！”然后把他的包子贴了上去，还用记号笔画好了包子裹紧的地方。对自信心较弱的幼儿，我们不能因为他的线条画得不直、画得不圆而批评他。当幼儿听到了批评后，就会更胆小，更不敢画下去了，甚至容易失去对版画的兴趣。因此，对于这些幼儿，教师应该给予启发和鼓励。

（2）引导幼儿学会观察，培养幼儿美术感知能力

观察是学习和创造的基础。通过观察，培养幼儿丰富而敏锐的审美感知能力，是美术教育的关键所在。通过观察，幼儿能够感知事物的特点，产生自己独到的见解，通过对画面的理解和呈现，展现出一幅幅富有个性化的作品。由于审美角度、观察角度的不同，幼儿的每幅作品都充满了个别差异。可见审美感知的不同，影响了幼儿的创作，作品的呈现也就有了明显的差异。

（3）丰富幼儿的想象力，启发幼儿的创造性思维

幼儿的画都应有自己与众不同的特点。在“企鹅”活动中，蕊蕊在刻板时发现自己的企鹅画小了，她想了又想，可还是没有想出能把企鹅变大的办法，在吹塑板上无从下手。看到她这样的情况，笔者引导她观察企鹅的图片，很快她发现可以画一个企鹅妈妈，便立刻动笔。因此，教师在指导的过程中，要启发幼儿学会观察，发散思维，也许会呈现出更好的效果。

（4）鼓励幼儿敢于表达自己的想法，多给幼儿在集体面前展示自己的机会

幼儿需要鼓励，就像鱼儿需要水、小树需要营养一样，幼儿有了自信，做事情就都容易多了。版画是培养幼儿自信的一个手段，版画让幼儿敢于创作，让幼儿感受到艺术的魅力，在版画中树立自信，铸就幼儿最灿烂的一面。

2.如何构思版画内容，使画面呈现更加丰富

（1）在主题的选择上

很多教师把大部分精力放在了教学的难易程度上，认为只要根据幼儿的年龄特点选择适合的主题就可以了，这样就能顺理成章地提高幼儿的版画水平。因此，主题的选择成为教师的首要思考内容。

指导对策：在选择主题的过程中，教师要抽出时间询问幼儿的想法，如幼儿的热点关注、感兴趣的内容、近期的热度等。幼儿才是自己的主人，教师不要帮助幼儿决定一切，他们也有自己的想法。

（2）在装饰的材料上

在一开始的版画作品中，大多数是直接印制，不加任何的装饰，最多是粉印添彩，但现在的作品大多添加了剪贴彩纸、粘贴轻泥等，如在《彩菊开》这一版画中就用到了撕贴彩纸，再用铅笔卷起来的方式，让画面变得立体了。

指导对策：教师可以从幼儿的生活入手来选择装饰材料，观察幼儿对生活中感兴趣的东西，将其运用到版画创作中来，幼儿的兴趣提高了，作品自然会有个性。

（3）在背景的思考上

虽然背景的作用不大，但如果背景选择得不好，很容易影响画面效果。

指导对策：背景虽然需要色彩，但不要抢占主角的“风头”。

【参考文献】

1.黄海燕.谈如何辅导幼儿的绘画创作[J].群文天地，2012（16）：10-11.