物理观念
- 基于物理观念培养的初中物理教学设计研究
莲 关键词：物理观念；初中物理；教学设计与研究 初中物理教师在教学过程中着重培养学生的物理观念，引导学生自主进行物理性探索学习有助于提升学生的物理核心素养，也能在一定程度上让学生养成良好的学习习惯。而要想将物理观念更好地渗透于各个教学环节之中，物理教师就必须要对教学设计做出改革创新，找准切入点顺利展开教学活动，为学生营造深度学习状态的课堂氛围，为学生今后学习更高级的物理知识奠定坚实基础。 初中物理教师可在教学中设计一些具有合作性以及探究性的物理探索活动，以
科学导报 2023年83期2023-12-19
- 基于真实情境聚焦物理观念形成的教学新探
帮助学生形成物理观念的教学方法：研读物理课程标准中有关情境、学科核心素养以及本节教学内容的论述，反思传统教学中存在的误区，通过访谈等方式了解学情，确定本课内容在高中阶段物理学习的地位，创设动车运行、飞机起飞等真实的情境开展教学，让学生掌握解决问题的有效方法。【关键词】物理观念 真实情境 高中物理核心素养【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）17-0067-04《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（
广西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 浅析物理课堂教学中如何渗透物理观念
淑媛【摘要】物理观念是学生物理素养发展的基础，对学生物理知识掌握及知识应用会产生极为重要与深远的影响.因此，高中物理教师在教学时必须通过各种教学手段与途径进行物理观念的渗透工作，使学生在物理观念的引领下运用物理视角去看待问题、解决问题，为发展学生物理素养奠定基础.本文就物理课堂教学中如何渗透物理观念的方法与策略进行阐述.【关键词】高中物理;物理观念;课堂教学高中物理新课标（2022版）中提出：物理学科需以培养、发展学生物理素养为核心目标.物理观念是物理学科
数理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 立足核心素养 让高中物理课程教学更有意义
；课程改革；物理观念；物理实验中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）15-0094-03引 言高中物理学科核心素养包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这几个方面的内容[1]，但不同情境下，这些不同的方面能够相互作用，相互渗透。在培养学生的物理观念时，教师可以设法加入实
名师在线·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 基于物理观念培养的初中物理教学实践探索
学科教学渗透物理观念内容，可以为学生带来全新学习体验.教师要做好教程分析，矫正物理观念渗透方向，在导学、活动、实验、训练等环节展开针对性融合，为学生顺利进行学科探索提供良好条件.物理观念是指导学科教学的核心思想，教师深度理解物理观念内涵，展开教学创新探索学习，能够创造丰富启动力，调动学生学科思维，在创造性学习中形成学科核心素养.【关键词】初中物理；物理观念；教学实践教师在教学设计和组织中有意识渗透物理观念内容，组织学生进行物理性探索学习，不仅能够促进学科核
数理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 培养初中生物理观念的实践与思考
范鹏【摘要】物理观念是初中物理学科四个核心素养的重要部分，落实培养初中生物理观念是新课标的重要要求，在教学中教师要引导学生将学习和生活经验相结合，设计实验小活动，鼓励学生参与探究活动，引导学生建立物理观念。【关键词】新课标；核心素养；物理观念；物理实验2022年5月颁布的义务教育物理课程标准中，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科
新教育·综合 2023年3期2023-05-30
- 论物理观念的生成机制与教学策略
摘 要：物理观念是初、高中物理学科核心素养的重要内容。目前，如何理解物理观念和有效实施物理观念教学是一线教学关注的焦点问题。文章力图在更大的视野下，深入分析物理观念的内涵与特点、结构与生成，进而尝试性提出了促进学生头脑中物理知识向物理观念转变的四条教学策略，即加强物理学的内在联系，在知识联系中生成观念；关注物理学的发现历程，在知识发展中生成观念；重视物理学的实践体验，在知识运用中生成观念；加强物理学的价值审视，在知识反思中生成观念。关键词：物理知识；物
物理教学探讨 2023年3期2023-05-30
- 物理学概念的形成及其发展与概念学习进阶
科核心素养；物理观念；物理教学；学习进阶；物理学概念；光的本性中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）4-0007-5科学史雄辩地表明，人类对于物理学本质的认识，经历了长期的探索历程，在这一历史过程中，一些基本概念的确立和廓清起了关键性作用。正如爱因斯坦（Albert Einstein）所指出的：“用来描述热现象的最基本的概念是温度和热，在科学史上经过了非常长的时间才把这两种观念区别开来，但是一经辨别清楚，
物理教学探讨 2023年4期2023-05-04
- 我国“物理观念”教育研究的回顾与前瞻
——基于CNKI源刊的文献述评
24)指向“物理观念”培养的教育探索已有较长的历史，但“物理观念”真正作为我国物理教育研究领域的研究热点，肇始于近年“物理学科核心素养”的提出.《普通高中物理课程标准(2017年版)》颁布后，以“物理观念”为主题的学术论文，无论是数量还是质量都已经远超从前.在这一背景下，既需要“以史为鉴”，全面梳理物理观念研究成果中的智慧与不足，也需要“以实为本”，准确把握研究前沿与未来走向，从而为后续物理观念的理论研究与实践探索做出前瞻.鉴于此，本文以CNKI源刊文献为
物理教师 2023年2期2023-03-24
- “定性分析”在高考试题中的体现及教学探讨
：定性分析;物理观念;新情境中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）6-0040-41 问题的提出 从历年的北京卷试题来看，基本会有一道题是高中阶段尚不能定量分析的，但能使用高中所学知识进行定性或半定量分析（表1），意在考查学生的创新和探究能力，即用已形成的物理观念解决实际问题的能力。2 试题赏析 例1 （2018年）根据高中所学知识可知，做自由落体运动的小球，将落在正下方位置。但实际上，赤
物理教学探讨 2022年6期2022-07-18
- 以“物理观念”形成目标的高中物理概念教学研究
素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。而物理观念的形成要依托概念、规律的准确把握，所以在教学中要注意物理概念的准确，促成学生对概念的深度理解。在高中物理教学中，概念教学占很大的一部分，但是学生在形成概念时，会因为感性知识不足、思维方法不当、思维定式的消极影响和相关概念的干扰等因素，造成心理障碍[1]。在课程改革下，物理概念的教学应该得到重视和发展。因此本文以人教版高中物理必修第二册“功与功率”为例，对高中物理的概念教学进行探索。
高考·上 2022年12期2022-07-04
- 指向物理观念发展的高中物理单元设计分析
生了解必要的物理观念。本文对此展开论述，提出了如何结合物理观念设计物理单元，从而助力物理教学改革思路的更新。关键词：物理观念、高中物理、单元设计引言《普通高中物理课程标准（2017版）》提出了高中物理教学中要注重学生核心素养的培养，让他们了解基本知识固然重要，但是如何让他们能够洞察知识之间的联系，树立立体概念，从而更好地实现学以致用更加重要。而物理核心素养由“物理观念”、“科学思维”、“科学态度与责任”、“实验探究”4个要素组成。其中物理观念就处于四大核心
民族文汇 2022年36期2022-06-30
- 基于体验反思促进物理观念建构的教学策略
散概念上升为物理观念的主要路径。文章首先探讨物理观念的价值，其次分析体验反思对促进物理观念建构的作用，最后以“楞次定律”教学为例，探讨基于具体体验、促进问题生成;基于审辩反思、促进关联整合;基于抽象概括、促进内化理解;基于行动应用、促进意义建构的有效策略。关键词：体验;反思;物理观念中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）5-0006-41 物理观念的价值“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动
物理教学探讨 2022年5期2022-06-10
- 基于物理观念下的初高中光学衔接教学建议
，应注重学生物理观念的形成。从观念产生的重要前提、形成的必要条件及深化的关键步骤三方面，以“光学”为例讨论如何做好初高中衔接教学。关键词： 物理观念;教学衔接;光学物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是三维课程目标的整合和提炼，是学生进一步成长的基础。与初中相比，高中物理不论是在深度上还是广度上都提高许多，在核心素养的背景下，如何做好初高中衔接，帮助学生克服学习困难，不仅是高中物理教师急需解决的问题，也是初中物理教师需要考虑的问题。物理观念作为物理学
中学理科园地 2022年5期2022-05-30
- 再谈物理观念及其培养
官摘要：理解物理观念，需要先理解观念及其表征。物理观念是内隐的，判断学生是否具有物理观念，可以基于学生面对现实世界时所表现出来的意见、思想、观点、看法等来反推。培养学生的物理观念重在培育他们的科学意识和理性精神。物理观念培养过程中，必须关注学生原先具有哪些非物理观念，以确定物理观念培养的起点，然后以物理知识的掌握为基础，以物理知识的直接应用来强化，用物理知识的迁移应用来巩固。物理观念培养的重点环节在于应用实践和迁移创新。关键词：物理观念;核心素养;非物理观
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年9期2022-05-30
- 聚焦物理观念形成和发展的高中物理单元教学设计
【摘 要】“物理观念”是物理学科核心素养的一个重要方面，其形成和发展的过程亦是实现核心素养全部要求的必经之路。高中物理单元教学设计是基于课标要求、以形成和发展学生物理观念为目的，落实物理学科核心素养的重要环节。本文以“几何光学现象”单元为例，以思维导图搭建教学框架，展示以发展物理观念为主线的高中物理教学单元设计。【关键词】物理观念 核心素养 单元教学设计 光学《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）将物理学科的课程标准由三维目标升级为核
中国教师 2022年7期2022-05-30
- 基于核心素养下高中物理新教材中的情景设定
从经验常识向物理观念的转变，这时创设合理的教学情境显得尤为重要。关键词：高中物理;问题情境;物理模型;物理观念;科学探究;在高中物理学习过程中，学习高考相关的物理知识虽然很重要，但更重要的是学习物理的方法和解决问题的能力，学会自主学习。在教学过程中，教师通过设定合理的教学情景，使学生感受科学探索与研究过程，在提升科学认识的同时，体会学习物理的乐趣，享受成功解决问题的喜悦，这样既提高了物理学科素养，又能快乐而高效的学习，事半功倍。一、情境设定促进学生素养的提
中学生学习报 2022年23期2022-05-18
- 学生“物理观念”形成导向的教学设计
卫东摘 要：物理观念的形成水平十分影响学生解释自然现象和解决实际问题的能力，无论是从实现教育目的的角度，还是从达到教学效果的角度考虑，教师都应在物理教学设计的过程中有意地促进学生物理观念的形成，让学生在建构知识的过程中形成相应的物理观念，从而提高学生的物理核心素养。关键词：物理观念;教学设计;核心素养作者简介：任浩源（1998—），男，延安大学，硕士研究生在读。李卫东（1957—），男，延安大学，教授。一、问题的提出《普通高中物理课程标准（2017年版）》
求知导刊 2022年3期2022-04-15
- 整合不同模块内容 强化物理核心素养
考能促进学生物理观念的有机生成，科学的复习备考能极大地提升学生的思维能力，构建完整的物理图景。文章结合新高考理念和复习备考的实践体会，结合实例从概念教学、物理定理与定律教学、物理规律的应用教学、情境化教学四个方面阐述整合不同模块内容复习的必要性，最终给出复习备考建议。关键词：大单元教学;复习备考;物理观念;物理规律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）3-0013-4当前高中物理教材主要从力、电、磁、热、
物理教学探讨 2022年3期2022-03-28
- 引导学生形成“物理观念”的教学实践
未养成良好的物理观念，为解决此问题，教师在教学过程中需积极探索科学有效的物理教学策略，以推动学生良好物理观念的形成，提高学生物理知识学习效率.关键词：高中物理;“物理观念”;物理教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）06-0068-03物理观念为学生展开物理学习活动的重要基础，为对于物理知识的总结、升华，所以，高中物理教学过程中，教师需将培养学生物理观念作为重点教学内容，借助多样化教学策略的采取，可在激发
数理化解题研究·综合版 2022年2期2022-03-28
- 以提升学科素养为目标，探索初中物理实验教学方法
：学科素养;物理观念;物理实验教学;实验原理1.初中物理学科素养内涵就初中物理学科来看，它不但有着很强的理论性，其实践性也是非常强的，比较强调学生实践同理论的有效融合，由此可以看出，实验教学对于物理学科的重要性。根据物理学科素养的内容，其中主要涉及四部分，第一部分为物理观念，第二部分为科学思维，第三部分为科学探究，第四部分为科学态度及责任。2.常见初中物理实验教学方法从物理观念来看，一般是学生自身构建的物理观念，该理念指导学生立足于物理学角度，对能量及物质
启迪·上 2022年1期2022-03-27
- 基于“观念建构”重构知识模块提高一轮复习效率
课程标准中“物理观念”的理解，针对高三一轮复习现状，提出了基于“观念建构”的知识模块重构，即通过单元设计，利用核心概念串起零碎的基础概念，帮助学生形成良好的认知结构，形成解决物理问题的基本方法和思路，形成物理观念。关键词：物理观念;单元设计;核心概念中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2022）2-0005-61 问题提出的背景1.1 高考评价体系“四层”中的“必备知识”的理解2020年1月，教育部考试
物理教学探讨 2022年2期2022-03-21
- 引导学生形成“物理观念”的教学实践
26499)物理观念为学生展开物理学习活动的重要基础，为对于物理知识的总结、升华，所以，高中物理教学过程中，教师需将培养学生物理观念作为重点教学内容，借助多样化教学策略的采取，可在激发学生物理知识学习积极性、主动性的同时，增强学生物理观念，推动学生物理学科核心素养的形成，以此还可发展学生终身学习能力.1 物理观念的深度认知物理观念即为物理规律、物理概念在人脑海中所留下的概括性的认知，为以物理学视角出发，对于运动、能量、互相作用及物质的基本规律、作用形成的认
数理化解题研究 2022年6期2022-03-16
- 剖析电阻“U-I”图像，谈物理观念的科学表达
：核心素养;物理观念;科学表达无论是教学还是考试与评价，都是围绕学科的核心素养展开，任何学科无一例外。因此，在教学中培养学科核心素养是为师的职责，更是落实立德树人根本任务的要求。众所周知，物理观念贯穿物理教学和考试与评价的始终，是教学与考查不可或缺的元素，纵观各级各类考试，物理观念渗透于各种题型，剖析学生失分的诸多因素，不难发现，不能科学表达物理知识是其中失分的重要原因，所以，学生唯有牢固掌握学科知识并科学表达才能决胜各种考试。为此，笔者从“U-I”图像入
中学理科园地 2022年1期2022-03-13
- 大概念视角下的高中物理新教材“必修一模块”深度剖析
词：大概念;物理观念;高中物理新教材;必修一模块中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）23-0023-06物理观念是核心素养的重要组成部分，主要包括“物质观”“运动与相互作用观”“能量观”，是对大量事实、经验、概念、规律、定理的提炼与抽象，在学习者的脑海中形成自觉意识和思维活动，支配学习行为乃至生活行为.用物理观念统一课程知识与教育界的热点研究问题——大概念，不谋而合.《普通高中物理课程标准（2017年版）》中指
中学物理·高中 2021年12期2021-12-12
- 浅谈高中物理习题教学中创新思维能力培养策略
的。关键词：物理观念;创新思维;培养措施一、 引言每一个问题都可以分成三部分：给定、目标及障碍，三者之间存在密切联系，需要了解问题的起始状态，考虑如何实现目标，目标实现过程中可能遇到的障碍，整个过程中需要大量思考。高中生问题处理是不是创造性的，在于处理问题的方式是不是第一次提出的。物理习题教学过程中对学生创新思维能力进行培养，要求物理教师创新教学模式与方法，顺利完成教学目标。二、 高中物理创新思维能力的特点分析（一）深刻性特点物理创新思维能力的深刻性，即物
考试周刊 2021年80期2021-11-26
- 浅谈高中物理习题教学中创新思维能力培养策略
的。关键词：物理观念;创新思维;培养措施一、 引言每一个问题都可以分成三部分：给定、目标及障碍，三者之间存在密切联系，需要了解问题的起始状态，考虑如何实现目标，目标实现过程中可能遇到的障碍，整个过程中需要大量思考。高中生问题处理是不是创造性的，在于处理问题的方式是不是第一次提出的。物理习题教学过程中对学生创新思维能力进行培养，要求物理教师创新教学模式与方法，顺利完成教学目标。二、 高中物理创新思维能力的特点分析（一）深刻性特点物理创新思维能力的深刻性，即物
考试周刊 2021年80期2021-11-26
- 基于核心素养的物理教学目标的定位与设计
教学要从学生物理观念的建立、逻辑思维的培养、物理模型的构建、科学方法的应用、实际问题的解决、创新能力培养、信息素养的提升以及数学工具的渗透等综合素养的要素展开教学.结合学生已有感性体验，分析大量的光现象研究成果和生活中应用的基础上，让学生体会到科学探究的魅力与成就。【关键词】核心素养;科学思维;物理观念按照物理学科核心素养要求，物理学科的教学重点要放在物理核心概念的建立上，通过实验探究丰富学生感性认识，运用对比、类比等科学研究方法，将物理理论与实际应用结合
红豆教育 2021年20期2021-11-20
- 基于学习进阶的层级设计研究
素养的发展，物理观念的形成，必备品格和关键能力的培养都是在学习进阶的过程中逐步实现的。学习进阶有利于学习者知识的框架化，结构化，系统化，更有利于初高中知识的衔接。在教学中要使学习进阶理论更有实践成效，就要根据学习者认识水平和思维特点设计进阶路径和策略，也就是层级设计。根据学习者认知发展规律将层级设计为最高、最低和中间三個层级。能量观念是中学物理特别重要的物理观念之一，学习好功能关系是形成能量观念前提，而对“功“的概念的学习是关键。以初中“功”的概念进阶学习
中学理科园地 2021年5期2021-11-05
- 通过培养高中生物理观念突破静电场教学难点的方法分析
体阐述，分为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。文章从培养核心素养中物理观念这个要素出发，在教育教学中，培养学生的运动观念、能量观念和相互作用观念，并探讨运用物理观念解决电磁场的实际问题，从而突破静电场的教学难点。关键词：物理观念;静电场;教学难点一、 引言高中物理静电场的知识将力学、电学、运动学以及能量有机地融合起来。在实际教学过程中，教师按照章节一节一节地进行教学，学生学习的是碎片化的物理知识，在头脑中难以将知识系统地生成并构建到已有
考试周刊 2021年73期2021-10-13
- 核心素养视角下高中物理教学的相关探究
;核心素养;物理观念;科学思维物理是高中阶段的一门重要课程，对学生科学思维的发展以及物理知识的构建都具有重要的作用。但目前，在实际课堂教学中，受到传统教育理念的影响，教师将教学过程定义为教的过程，而忽视学生的学习过程，同时，也忽视学生思维的发展以及学习能力的提升，这样不仅影响学生对物理基础知识的内化与吸收，还阻碍了学生长期的发展。而在核心素养视角下，学生的学习方法得到不断创新，教师的教育理念也得到不断完善。因此，作为高中物理教师而言，应以学生为中心，围绕着
高考·上 2021年7期2021-10-02
- 演示实验在初中物理教学中的作用
帮助学生形成物理观念，提升科学素养以及探究能力关键词：初中物理;物理观念;科学素养;探究能力新课程标准明确指出物理课程致力于培养和发展学生的物理素养，由此进一步强调了初中物理实验教学的重要性。但从实际的物理实验教学情况来看，还是存在“教师难教、学生难学”的情况，而初中物理实验是帮助学生走进物理世界大门的金钥匙[1]。由于实验器材、实验场地、教学时间、学生探究能力等多因素的影响，难以将教材的每一个实验都放在物理实验进行教学。演示实验作为一种直观、形象的教学手
下一代 2021年5期2021-09-30
- 浅谈基于核心素养之物理观念的形成与发展的教学策略
的教学目标。物理观念是物理核心素养的一种，占重要地位，其发挥的作用更加重要，利于学生更理解课堂教学内容，发掘学生潜力，提高课堂质量和效率。本文针对核心素养与物理观念进行了简要概括，并结合实际中一些老师只注重教材知识传授，忽略学生思维逻辑提高等存在的问题，从几个方面研究基于核心素养下物理观念的形成和发展和并提出教学策略方法。【关键词】核心素养;物理观念;形成发展;教学与策略一、核心素养的含义、意义和发展社会的飞速发展导致企业单位对人才需求的标准越来越高，今后
家庭教育报·教师论坛 2021年34期2021-09-26
- 浅谈初中物理教学中通过情景问题提高学生应用能力
。本文从重视物理观念教学，激发学习兴趣，领悟科学研究方法，形成科学思维，培养正确的科学态度五点出发，探讨如何在初中物理教学中通过情景问题提高学生的应用能力。【关键词】情景问题;应用能力;物理观念;科学态度【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0154-02情景通常指“情形、景象”，它是以景为基础，以景为媒介激起情感或激发兴趣的。情景问题以自然现象、生活、科技、环境等为背景素材设计命题，模拟再现生活
理科爱好者(教育教学版) 2021年3期2021-09-22
- 思维导图在高中物理复习课中的应用
;核心素养;物理观念;科学思维【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0140-02复习的意义不仅在于查漏补缺，更在于将所学知识系统化，从而形成完整的知识体系。借助思维导图进行复习，可以达到以点连线、以线成面、以面建体的效果，有利于引导学生将所学知识融会贯通，真正达到事半功倍的复习效果。1 思维导图的概念及其发展思维导图最初是20世纪70年代英国著名学习方法研究专家东尼·博赞创造的一种笔记法，它打
理科爱好者(教育教学版) 2021年3期2021-09-22
- 浅析高中物理教学中学科核心素养的有效渗透研究策略
;核心素养;物理观念;逻辑思考能力;实践动手正文：高中学生对这个世界的人或者事情已经有了一定的认知，学生拥有这些意识的情况下学习物理的时候，他们会更加注重在生活中怎样运用物理的知识去解释事情，而且他们也能够在自己学习文化知识的时候领悟一些人生道理。所以，这正是教师把渗透物理学科的核心素养最佳时机。通过让学生正确的认识物理去挖掘他们的创造力，从而使学生能够为我国未来发展创新贡献一份力量，不仅如此，还能锻炼学生的思维方式，让学生试着从不同角度去看待问题，从而改
启迪·上 2021年2期2021-09-10
- 初中物理实验探究能力培养的策略研究
要：从学生物理观念与逻辑思维发展角度入手，探讨了物理实验教学中培养学生探究能力的实践路径，力求通过思考性、趣味性、挑战性的物理课程构建，促进学生探究能力与科学精神的发展与提升。关键词：初中物理;实验探究;主体地位;物理观念初中物理实验可以有效提高学生的思维能力和探究精神，教师在实验教学中要结合学生的认知和兴趣，突出教学的逻辑性、复杂性、灵活性和创造性，使学生在实验数据处理过程中，能准确把握和理解问题的本质，逐步深化对物理知识技能的学习和理解，教师要注重引
新课程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 基于物理观念视角的物理概念教学及考评
;物理概念;物理观念提到物理知识，似乎就是物理概念、物理规律，包括物理定律、定理、公式、原理或假说.可是，国际上关于科学知识的表述，多指核心概念、关键概念和大概念等释义及应用，而我国文化中的“观念”与国际上的“概念”内涵基本一致[1].《普通高中物理课程标准（2017年版）》（下简称“《课标》”），把物理观念界说为“物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华”[2]4，并把“解释自然现象和解决实际问题”“从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理”[2]5-6作
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年8期2021-08-14
- 以中国高考评价体系为指导在课堂教学中培养学生的物理核心素养
考评价体系;物理观念;科学探究;科学思维;科学态度与责任中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）11-0057-032019年12月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，为深化新时代高考内容改革和命题工作提供了可靠的理论支撑和实践指南，意味着发轫于2014年的高考综合改革正式落地.以“一核”“四层”“四翼”为主体内容的高考评价体系，昭示着高考命题和评价的新标准已然确立，它将深刻地影响着每一位高考考
中学物理·高中 2021年6期2021-07-21
- 基于核心素养下的初高中物理衔接教学的方法与策略探究
物理;衔接;物理观念一、 前言初高中衔接是一个非常关键的教育内容，通过有效的教育衔接方式，学生能够提前了解更多的知识点，也能够保证在进入高中后学习变得更加的从容。物理这一学科尤为明显，大部分学生对高中物理有一种敬畏、害怕的心理，导致高一物理与初中物理成绩反差极大。文章就是在核心素养的背景下，以本校三年前复办初中，笔者由高中教学转入初中教学实行5年大循环的教学模式、开展初高中衔接教学为基础，重点探索初高中物理课堂教学工作衔接的具体方法，以及教学工作开展的实际
考试周刊 2021年39期2021-06-10
- 指向物理观念建构的高中物理教学设计
贾艳摘 要：物理观念是物理学的核心，然后才是概念、方法、理论.宏觀的物理观念建构，仅仅靠渗透是不够的，需要适度的显性化.观察、操作、思考、研究、实践等是物理观念培养内化的重要方式.为了帮助学生建构物理观念，培养学生物理学科核心素养，以“光的偏振”为例进行教学设计，以液晶显示屏中光的偏振现象“魔法式”在课堂的呈现为切入点，探寻亮暗变换的现象为核心活动，借助灵活追问指向学生物理观念的建构.引导学生以知识为基础，在思维、情感和价值体验的协同参与下建构物理观念.关
中学物理·高中 2021年2期2021-06-06
- “动量守恒定律”单元教学设计
和相互作用”物理观念.关键词：单元教学设计;动量守恒定律;运动和相互作用;物理观念;学习进阶中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）05-0022-05作者简介：马磊（1985-），男，山东泰安人，硕士，中学一级教师，研究方向：中学物理学科教学;公衍录（1963-），男，山东蒙阴人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理学科教学.1 单元教学设计指导思想本单元教学设计是围绕“运动和相互作用”物理观念的建构和发展，以
中学物理·高中 2021年3期2021-06-06
- 物理观念水平视角下物理试题的能力层次结构分析
徐莹摘 要：物理观念是核心素养的基石，以物理观念为本发展学生的素养和能力，学业质量与考试评价也包含对物理观念的查考.随着时代发展，对人才培养要求提高，高考形式也随之变化.对试题的物理观念分析既是试题能力结构的深入思考，也是对物理核心素养落实的评价.本研究基于SOLO分类理论，结合考试大纲，以物理观念水平为依据，重新建立了物理试题的能力层次划分标准.以2019年全国Ⅰ卷为例，对物理试题的能力层次、分值、题型、知识点分布进行了统计分析，并结合具体实例进行了试题
中学物理·高中 2021年1期2021-06-06
- 促进物理观念养成的教学设计新范式
摘 要：物理观念的养成是落实核心素养的基础与核心，结合形成物理观念养成的常见架构，创生新范式.以“功是能量转化的量度”为例，通过“三向迁移”，对具体案例进行条分缕析，体现新范式的真正价值.关键词：物理观念;教学设计;新范式中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）02-0045-03作者简介：王雄（1977-），男，浙江嘉兴人，本科，中学高级教师，研究方向：物理学科理性思维培养.“物理观念”是物理学科核心素养的要素之
中学物理·初中 2021年1期2021-06-04
- 物理学科核心素养“物理观念”的课堂化的表达
心素养包含“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”，在四种素养中将物理观念放在了第一位，这是有重要原因的，虽然物理学科重视实验探究，但是所有的探究是建立在物理观念正确建立的基础上的探究。一、高中物理课程关于物理观念教学的现状物理学科非常重视实验探究，这是物理学科的一大特点，但任何的实验探究在准确定义物理概念之后进行才有意义，在伽利略以前，物理学科并没有成为单独的学科，是从伽利略开始进行了有实际意义的物理研究，伽利略定义了速度和加速度等运动学的
牡丹江教育学院学报 2021年4期2021-06-01
- 基于物理大概念的高中电磁学部分结构化分析
物理大概念；物理观念；电磁学；核心素养中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2021）13-0055-030 引言《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）较之前课标发生很大变化，其基本理念是注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养。因此，提及新课标时，人们对物理学科核心素养、学业水平质量等耳熟能详，而对大概念一词并没有太多关注。但在新课标第二部分修订的主要内容和变化中关于学科课程标准明确提出：
中国教育技术装备 2021年13期2021-05-30
- 促进物理观念形成的初中物理教学实践研究
发展方向，而物理观念作为物理学科核心素养的基本要素之一，在初中物理教学实践中通过促进学生物理观念的形成，来实现学生创造性思维的发展，并以物理观念为载体，摒弃传统的物理语言式机械记忆，进而提高学生的记忆能力，促进学生物理学习的全面发展。初中物理的学习会随着学生的成长而被学生所忘记，但关于物理知识而形成的物理观念却会根深蒂固，长时间的保留在学生脑海，进而成为学生一种思维习惯与行为习惯，为此，在初中物理教学实践中，教师应当对学生物理观念的形成加以重视。文章主要对
考试周刊 2021年27期2021-05-04
- 基于核心素养的高中物理教学策略研究
物理教学中，物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这四个维度为学生的当前及未来的发展提出了明确要求。文章从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这四个维度出发，对核心素养理念下高中物理教学的实施策略进行研究。关键词：核心素养;高中物理;物理观念;科学思维;实验探究;科学态度与责任中图分类号：G421;G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0060-02物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终
成才之路 2021年2期2021-04-25
- 从初中物理到高中物理过渡的思考及对策的探讨
词：原因 物理观念 科学思维 建模高一的物理老師一定会遇到这样的情形：一些学生抱怨在初中时对物理很有兴趣，学习效果也很好，信心满满的走进高中后却发现，物理学起来困难重重，好像从此都没有感觉了。在课堂上，这些学生上课时接受概念和规律反应迟钝，课后一碰到问题却不会动笔，这道题弄懂了，换一道还是不会。不少同学到了高一下学期分科时，因为物理难学，只能无奈地放弃想学的理科而选择文科，尤其是女生更为常见。首先我们分析产生这一困境的原因。一、原因分析（1）初中生与
教育周报·教研版 2021年7期2021-04-20
- 注重核心素养 体现学科本质
词：高考题;物理观念;科学思维中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）3-0037-32020年的江苏卷延续了历年来江苏高考物理试题的特点，试题素材丰富，符合物理学科来源于生活和生产实际，具有基础性、选择性、时代性。全卷16个试题，题量、篇幅恰当，题型设计符合高考说明要求，涉及的知识都是高中物理课程标准所规定的内容。试题注重考查学生的核心素养水平，从物理观念、科学思维等多角度对学生进行考查。1 原题呈
物理教学探讨 2021年3期2021-04-12
- 基于思维导图的物理观念的形成与发展
和发展学生的物理观念，发展学生的物理学科核心素养。[关键词]思维导图;物理观念;核心素养;静电场;功能关系[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）08-0032-04物理观念是物理学科核心素养的重要组成部分。物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题
中学教学参考·理科版 2021年3期2021-03-16
- 2020云南省中考物理试卷分析及教学启示
：核心素养;物理观念;中考物理2020年云南省中考物理试题题型与分值结构保持不变，难度比19年难一些;覆盖面广，图像承载、关注时事;坚持数物结合，落实课标内容和物理核心素养。本文将试卷进行分析，并将核心素养与教育相结合，探究基于核心素养下的物理教学。一、 试卷内容结构二、 试题特点（一）注重从时效事件中选材选择题第1题，以“肺炎疫情”为背景，结合生活实际，考查了长度、电压、温度、重力的估测知识;选择题第2题，以“‘金边日食”为背景，考查学生的观察自然现象的
考试周刊 2021年4期2021-01-18
- 指向学生“物理观念”形成与发展的教学实践
——以人教版高中物理必修1“弹力”教学设计为例
核心素养由“物理观念”、“科学思维”、“科学态度与责任”、“实验探究”4个要素组成．其中,“物理观念”处于物理核心素养的首要位置,因为,“物理观念”既是其他核心素养形成和发展的基础,又是原来三维目标中的“知识与技能”的提炼和升华．“物理观念”在物理教学中的地位与作用,可以用德国物理学家劳厄一句话来阐述,“教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下的东西．”“物理观念”就是知识逐渐淡化甚至遗忘后所“剩下的东西”的东西．2 指向学生“物理观念”形成与
物理教师 2020年12期2021-01-13
- 基于实验培养学生物理观念的探究
摘 要：物理观念在学生认识和理解物理知识的过程中起着重要的作用，所有基础物理理论知识都源于对物理实验现象的观察和认知。物理实验教学具有生动性、直观性，能够充分调动学生的各种感官，是物理教学的基础。教师采用实验教学能促使学生形成物理观念。文章就基于实验培养学生物理观念进行了探究，以期为相关教育工作者提供参考。关键词：实验;物理观念;内涵;作用;策略中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）41-0073-
求知导刊 2021年41期2021-01-05
- 大概念驱动的高中物理单元及单元目标的确立
和发展学生的物理观念成为高中物理课程教学的重点。学生物理观念的形成需要大概念教育，学生大概念的形成则需要单元教学的设计支持。文章以高中物理必修部分“能量守恒”的相关内容为例，以促进学生能量守恒观念为目的，以机械能守恒和电路中能量守恒的大概念为主题，建立新的单元及目标，落实对学生核心素养的培养。关键词：物理观念;大概念;能量守恒;单元中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）12-0005-41 引 言
物理教学探讨 2021年12期2021-01-03
- 探究核心素养下物理实验教学的创新设计
验操作，培养物理观念素养;趣味性物理实验，培养学生科学思维素养;将问题作为引领，强化学生坚持不懈研究意识;自主设计实验，强化学生求知欲望这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升核心素养下物理实验教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。关键词：核心素养;物理实验;科学思维;物理观念初中物理核心素养就是在整个教学期间，通过教师引导使得学生具备符合社会发展的必备能力和品格。此核心素养重点包含四个基本要素内容，主要是科学态度、实验研究、科学思维和物理观念等。并且物
新课程·上旬 2020年36期2020-12-29
- 促进物理观念形成的初中物理教学实践探讨
国摘 要：物理观念即是在物理学习过程中通过体验、反思、整合、实践四个环节所形成的对物理知识内容的理解，在初中阶段所要了解的物理观念类型大致可以分为物质观、运动观和时空观三种，这是一种教师将书本上的内容传授给学生之后引导学生形成自己的物理观念的教学模式，因此物理观念具有一定的整合性和主观性。关键词：物理观念;整合性;主观性;教学模式一、物理观念1、物理观念的特征（1）整合性物理观念的形成是以物理知识基础的理解为前提，良好的知识基础能让学生在教师的引导下更容
科学导报·学术 2020年48期2020-12-23
- 理清物理概念及其相互关系
，建构系统的物理观念。关键词：物理量;物理关系式;物理规律;物理观念中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）11-0064-2物理概念是揭示研究对象具有的物理属性的一种思维形式，包括物质概念、定性物理概念和定量物理概念。定量物理概念即为物理量。物理规律是物理现象或过程的本质联系，反映了物理运动中诸要素之间内在的必然联系，表现为在某物理状态下或物理过程中相关物理概念之间在一定条件下所遵从的关系，是反映物理现象
物理教学探讨 2020年11期2020-12-06
- 高中课堂提升“物理观念”和“科学思维”
生活现象形成物理观念，用物理理论来解释生活现象，从而提升物理观念、科学思维等核心素养。关键词：超重；失重；实验；物理观念；科学思维中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-01642014年，中华人民共和国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。意见中明确指出：积极发展学生的核心素养是育人的重要目标，是推进课程改革深化发展的关键环节。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐
中学课程辅导·教学研究 2020年11期2020-11-13