论语文教学中的人格塑造

摘 要 素质教育的内核是人的健全人格的培养。语文属于人文学科，它既有工具性，又有人本性，是一门开发心智、塑造人格的综合性学科。在教学中，教师要懂得如何塑造学生人格，同时，还应该明白在当前的语文教学中实施人文教育时需要防止出现两种极端情况，以及语文人格教育的最终目标。

关键词 语文学科 人文教育 人格教育 塑造人格

素质教育的关键使命应当是促进个人健全人格的养成。作为承载并传播民族文化的重要方式，语文教育应在这一进程中发挥核心作用，致力于学生人格的培养。语文素质教育的主要职责是在传授语言知识与技巧的同时，协助学生形成健康的人格特征，而语文教育的根本在于实现人格教育。

一、语文教学中塑造人格的可行性

语文人格教育意味着在语文教学活动期间，教师有目的地将语文知识的讲授与语文能力的培养紧密结合，以此来系统地促进学生人格的形成与发展。这种教育模式是在教师的带领下，由师生共创一个有利于学生成长的环境，在掌握语文知识与技能的同时，推动学生健全人格的培育[1]。

语文学科是一门人文科学，拥有强烈的人文属性。首先，语文学科蕴含了丰富的人文内涵。语文学科的教育内容积淀着人类文化的精华，凝结着民族的高尚思想和纯洁感情，其中涵盖了如大禹治水的历史壮举，愚公移山的执着信念，活字印刷术的革新精神，以及面对诱惑不动摇、面临贫困不退缩、遭遇压迫不屈服的坚定品格；还包括对国家的挚爱，对自然景观的欣赏，对崇高理想的追求，对民族文化的认同，对他人的关怀，承担社会责任，重视团队合作，感恩母爱，珍重友情，以及对全人类的大爱之情，这一切都体现了浓郁的人文情怀。这些都是用来帮助学生继承民族精神、增强民族自信的重要资源。再次，语文学科的教育目标具有人文性[2]。语文学科的教育目标将培养健全人格放在首位，其宗旨在于培育身心全面协调发展的个体，并保证他们具备独立的人格；其重心在于体现个人的自由、尊严及个性的充分展现[3]。

二、语文教育塑造学生的人格的策略

1.阅读教学中的随机渗透

语文教育中蕴含着丰富的人格培养要素，能够涵养个体的情操。教材内收录了众多思想深刻与艺术高超的作品。例如，屈原以矢志不渝的探索精神，表达了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”（屈原《离骚》）的坚定信念。当李白的价值观遭遇当权者专断、政治体系的阴暗以及依附于权势的文人妥协时，他以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》）的诗句，彰显了捍卫自身尊严的决心。而杜甫则始终坚守“致君尧舜上，再使风俗淳”（杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》）的人生理想，并且以“济时肯杀身”（杜甫《敬寄族弟唐十八使君》）的崇高精神自我砥砺。白居易则坚持“仆志在兼济，行在独善，奉而始终之则为道，言而发明之则为诗”（白居易《与元九书》）的理念，运用诗歌揭露社会的不平等现象，批评那些权势显赫的人物……诸多诗人在国家与民族的危难之际，对于生命的理解更加深刻，他们坚信个人的存在与国家的命运是休戚相关的，他们表现出凛然的正气，以及面对死亡无所畏惧的精神。这些深受儒家思想影响的诗人们，凭借对终极天道价值的持续探寻，塑造了卓越的品格与精神风貌，同时也为中华古代人文精神赋予了英雄主义的特质。这些深刻的文化精髓会在我们诵读的过程中悄无声息地浸润我们的心灵。

因此，在开展阅读教学活动时，适时地嵌入教育性的引导，能够产生深远的影响，正如古语所言，“润物细无声”。激发学生全神贯注地投入到阅读中，仔细揣摩，深刻体会，这个过程实际上就是他们性格得到熏陶与锤炼的过程。

2.写作教学中的直接引导

在作文教学的过程中，教师应该让学生明白写出优质文章不仅依赖于良好的语言能力和写作技巧，更关键的是要有优良的道德修养。在作文教学中，应该从以下几点出发来促进人格的形成。

（1）培养学生具有博大深挚的仁爱心肠

爱心是人一切善行的基石。一个缺乏爱心之人，犹如一块冰冷坚硬的石头，对待他人和社会事务表现出冷淡与疏离，缺乏基本的社会责任感和个人素养。即便是在被称为科技时代、人机对话时代以及AI时代的二十一世纪，人与人之间互相支持与关爱的情感依然是不可或缺的。我们可以从培养学生爱自己、爱家人开始，让学生学会去爱，让他们意识到自身处在一个洋溢着温暖与关爱的环境之中，从而能够克服冷淡的态度，摆脱孤寂的性格，转而热爱生活，珍视生命，成长为富有真挚情感之人。另外，还需激发学生去关心和支持那些面临困难的群体，如失学的儿童、遭遇自然灾害的灾民、因工致残的人员以及社会中的残障人士，鼓励学生将他们的善意转化为实际行动，帮助需要援助的人，让他们发展为具有社会责任感的人。

（2）培养学生具有求知成才的伟大志向

在通过爱心教育建立了学生的社会责任感之后，教师应当将这种责任感转化为追求知识与成功的内在驱动力。我们的父母与亲人给予我们无限的关爱，国家与人民也给予我们深切的关注，但我们不能仅仅满足于享受这份爱，而应该通过实际行动来回报这份爱，努力成为国家未来的栋梁之材。教师可以通过布置类似《拳拳爱国心，悠悠中华情》《赤子心，爱国情》《燃爱国之火，铸华夏辉煌》这样的作文题目，激励学生主动树立远大的成才理想。让他们学会关注家乡的发展变化，关注社会民生议题，逐步培养他们高尚的爱国主义情感和为国效力的决心。

（3）培养学生具有自强不息的坚定信念

教师在指导学生写作训练的过程中，应该重视挫折教育的作用，培养学生独立自主的精神。可以通过探讨《自卑、自负、自强》这类题目，帮助学生通过对比讨论，认识到需要克服自卑情绪和自负态度，进而走上自强之路。世间成事均不易，倘若只是偶尔付出努力，面对挑战时就容易丧失斗志，那么就无法真正实现自立自强的目标。因此，通过写作训练来增强学生的毅力和坚定不移的信心是非常关键的。在这方面存在着大量优质的主题与典范案例，可供学生作为参考与积累，比如越王勾践隐忍负重，通过不懈奋斗使国家复兴并报仇雪恨，而司马迁经历重重困厄之后，以坚韧不拔的精神，耗时多年编撰成了伟大的历史著作《史记》……这些成就的背后，无不展现了持之以恒的精神风貌。学生们通过写作练习，在潜移默化中磨砺了自己的意志力与韧性。

三、结语

总之，为了达成语文教育的目的，体现其内在价值，必须重视人格的培育与发展，借助人类积淀的文化遗产与精神财富来推动个人的全面发展，涵盖品格、伦理、智慧以及体质等方面[4]。语文教育是一项旨在激发心智活力、铸就健全人格的综合体系，其最高目标是增强学生的人文情怀，抵御市场经济发展过程中的人性异化，促使学生更好地理解与认知自我，成为能够胜任新时代要求的合格接班人。

参考文献

[1]陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981.

[2]崔 录，李 玢.现代教育思想精粹[M].北京：光明日报出版社，1987.

[3]叶苍苓，等.中学语文教学通论[M].北京：北京教育出版社，1984

[4]徐 英，等.新世纪教育启示录[M].北京：天津教育出版社，2000.