中华优秀语言文化融入新闻传播人才课程建设

［摘要］文章以中华优秀语言文化为着力点，分析其融入新媒体采访与写作课程建设的重要性。同时，文章通过分析新媒体采访与写作课程体系和教学模式特点，以中华优秀语言文化元素为契合点，提出两者相融合的路径，即“培养学生阅读经典的习惯，传承传统文化”“培养学生阅读优秀语言作品及新闻报道的习惯，模仿采访与写作用语方式”“提高学生使用中华优秀语言文化的能力，在采访与写作实践训练中逐步提升技能”“‘以赛促学’，激发学习内驱力”“通过课后知识拓展，了解中华优秀传统语言文化”，旨在培育能够“讲好中国故事”的网络与新媒体领域的复合型人才。

［关键词］优秀语言文化；采访与写作；传统文化

《周易·系辞下》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察，盖取诸夬。”［1］从古至今，文字语言都是重要的媒介载体。2021年11月30日，国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》指出，积极推进中华优秀语言文化传承发展，并且规定了传承弘扬以语言文字为载体的中华优秀文化的具体措施。以传统文字为媒介，传承和发扬中华传统优秀文化，是全国各大高校在培养人才时亟须重视的问题。

一、新媒体采访与写作课程的内容及特点

新媒体采访与写作课程是网络与新媒体专业的必修课程，它极具专业实践性。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”［2］。新媒体采访与写作课程通过培养“讲好中国故事”的传播者，以达到培养复合型人才的目标，在此过程中，课程的特点研究成为重要的着力点。

（一）新媒体采访与写作课程的内容

第一，新闻采访与写作原理板块。新闻专业教师在授课时通过介绍新闻采访与写作的基础理论知识，使学生掌握采访与写作的总则与规律，从而在理解其特点、原则、要求及规律的基础上，更全面地认识新闻工作者在采访与写作中应遵循的准则。第二，新媒体采访板块。新闻专业教师在讲授新闻采访与写作的第二章时，应聚焦新闻采访的实践要求及流程，从采访的主体、客体、内容等维度出发，组织具体的采访实践活动。第三，新媒体写作板块。在新闻采访与写作部分，新闻专业教师应教授具体写作文体，如消息、通讯、特写等题材的写作方法与技巧，并要求学生深入理解融合新闻的特性及写作标准，以及开展针对性的写作实践练习。

（二）新媒体采访与写作课程的特点

在新闻专业课程体系内，新媒体采访与写作课程占据核心专业课程的重要位置，具有理论与实践相结合的特点。因此，新闻专业教师除了需要讲解新闻采访与写作知识，还需要在此基础上引导学生学以致用，将知识转化为实践技能。基于课程的本质和特性，该课程呈现以下显著特点。第一，课程体系具有较强专业性。新媒体采访与写作是网络与新媒体专业的必修核心课程，专注于培养新媒体从业者，其中，针对技术日新月异的现状，强化采访与写作能力是该专业学生必须掌握的基本技能。第二，理论与实践相结合。新媒体采访与写作课程兼具理论性与实践性，新闻专业教师应依据学生对新闻采访与写作的原理、采访的流程和规范、写作的要求和技巧等知识的掌握情况，引导其将理论知识转化为实际的采访与写作能力。这样的培养模式有助于网络与新媒体专业人才在第一时间向观众揭露新闻的具体情况，以及挖掘更有价值、更有内涵的新闻［3］。

二、中华优秀语言文化与新媒体采访与写作课程教学相融合的路径

（一）培养学生阅读经典的习惯，传承传统文化

在开展采访与写作实践任务前，新闻专业教师应鼓励学生大量诵读传统文化经典著作，引入以中华优秀语言文化为载体的传统文化元素，如古诗词、经典名著等，这有助于培养学生的审美情趣，增强他们引经据典的能力，同时在诵读经典文学的氛围中悄然提升他们的文化素养。通过阅读大量的经典著作，学生能够在日常学习生活中逐渐养成良好的学习习惯，并积累丰富的写作素材。这一过程不仅促使他们形成对中华优秀语言文化的运用偏好，而且在吸收中国经典文学精髓的同时有效提升了对文字的理解力与运用能力。这种通过阅读经典来积累写作素材的方法不仅能够激发学生对专业学习的热情，而且使其在阅读经典时能够领略中华优秀语言文化的魅力，从而增强文化自信与民族自信。在阅读经典时，学生可培养做笔记的好习惯，将优秀语言的使用习惯记录下来，为日后采访与写作练习时能够灵活运用优秀语言打下良好的基础。同时，在日常教学中，新闻专业教师要深挖课程内容中的育人元素、育人内涵及育人功能，教育学生要站在党和国家的全局高度认识新闻传播事业，坚持正确的政治方向，树立远大的新闻志向［4］。此外，在日常教学中，教师需要提升学生对中华优秀语言文化的重视程度，通过引导学生深入了解优秀语言文化，加深对传统文化的认知，从而将弘扬中华民族传统文化融入日常教学与育人目标，以培养热爱民族文化、具备家国情怀的网络与新媒体专业复合型人才。

（二）培养学生阅读优秀语言作品及新闻报道的习惯，模仿采访与写作用语方式

为了更好地推动中华优秀语言文化和新媒体采访与写作课程的融合，新闻专业教师可在课程教学过程中引入中华优秀语言文化的相关案例，让学生在分析案例的同时能够深入全面的理解传统文化。通过阅读优秀的新闻作品，学生不仅能提高专业写作能力，还能深刻理解如何将中华优秀语言文化应用于专业新闻作品的写作中，从而不断提升自身专业技能和运用优秀语言的能力。通过赏析优秀新闻作品，学生能够了解新闻报道作品的写作特点和写作要求，并且掌握语言文字使用的规范。具体来说，在宏观层面，学生应全面把握新闻报道作品谋篇布局的特点；在微观层面，学生应细致入微地把握优秀新闻作品中遣词造句的具体习惯。在大量阅读的基础上，学生可以适当开展写作练习，注重对中华优秀语言文化实践能力的训练。在进行日常写作练习时，学生应根据以往阅读中华语言文化作品的习惯，吸取并提炼优秀语言文化作品的精髓，从而将其内化为自身的写作技能与实践能力。同时，这种方式有助于激发学生学习的自主性和积极性，使学生在练习中提升驾驭优秀语言的能力，增强他们使用语言文字的成就感，进而加深他们对语言文化的热爱。在写作练习中，学生应按照循序渐进的原则，分阶段地展开写作训练。具体来说，在写作训练的初期，学生应侧重于模仿优秀的范文，通过模仿优秀文章的写作方式和遣词造句的规律，把握写作的要求和特点。在对文章的写作方式和语言使用达到一定积累的基础后，学生可进行独立创作，逐渐形成自身的写作风格，以灵活运用优秀语言文化进行新闻作品创作。

（三）提高学生使用中华优秀语言文化的能力，在采访与写作实践训练中逐步提升技能

在平时的考核中，新闻专业教师应通过开展采访与写作训练来要求学生注重优秀语言文化的运用，并在日常实践中逐步提升他们对汉字的运用能力，养成传统语言文化的使用习惯。此外，新闻专业教师应采取多元化的考核方式，避免仅依赖试卷和写作来检验学生的学习成效。具体来说，新闻专业教师可通过项目式学习法，如组织古诗词比赛相关的采访与写作项目，激励学生以团队合作的形式来完成，以此将汉语文化的学习与实践应用紧密结合，并通过最终成果展示来进行评估与反馈。这种方式能够打破传统单一的考核模式，更全面地考察学生的综合能力与素质。在确定采访内容方面，新闻专业教师可从大视域入手，选择一些与民族自信心相关的信息，如国家、民族、地区等层面的重要事件和动态［5］。新闻专业教师采用比赛、项目驱动式教学等多元化教学方式，能够激发学生学习语言文字和使用中华优秀语言文化的兴趣，规范学生使用传统语言文化，进而提升他们的专业实践能力。在实践训练中，学生能够将前期阅读和大量模仿训练转化为个人的写作实践能力，把所学知识和积累的能力应用到写作实践中。通过开展实践项目，新闻专业教师可检验学生掌握新媒体采访与写作技能的掌握情况，以及其使用中华优秀语言文化的能力，从而为日后的教学提供相应依据。

（四）“以赛促学”，激发学习内驱力

为了提高学生学习新闻采访与写作的热情和积极性，新闻专业教师应开展“以赛促学”活动，通过举办高质量的比赛，如新媒体写作大赛，激发学生学习的主动性。新闻专业教师采用举办专业比赛的方式，能够极大提高学生学习的积极性，增强他们学习新闻写作的趣味性，使他们在参加专业性的写作类比赛时能够理论联系实践，加深对新媒体写作技能的掌握和应用。同时，通过参与专业比赛，学生的综合素质得以持续提升，从而达成培养网络与新媒体专业复合型人才的目标。这种多元化的考核方式不仅有助于打破单一的知识考核模式，还能够通过以赛促学提升学生写作的实践能力和综合素质。此外，这种“以赛促学”的形式不仅能够激发学生学习传统语言的兴趣，而且可以使学生在比赛中不断查漏补缺，不断提升自己对中华优秀语言文化的掌握能力。鉴于此，新闻专业教师应鼓励学生积极参加比赛，通过比赛检验自身学习情况，并持续增强自身在语言文化运用方面的实践能力。“以赛促学”的形式能够以学生为主体，激发学生学习热情和兴趣。在众多新媒体写作比赛中，“全国大学生新媒体创意大赛”作为网络与新媒体领域的专业比赛，为网络与新媒体专业学生提供了一个展现自身写作能力的舞台。

（五）通过课后知识拓展，了解中华优秀传统语言文化

在课后学习实践中，学生通过观看传统文化纪录片，能够深入了解中华优秀语言文化的起源和发展，进而规范文字的使用。例如，在课后拓展学习阶段，新闻专业教师可向学生推荐纪录片《“字”从遇见你》，该纪录片借助受学生欢迎的新媒体平台，以每集5分钟的精炼时长，展现了汉字的起源与发展应用，旨在激发学生对学习和运用汉字的兴趣。该纪录片形式短小精悍、风格幽默诙谐，使学生能够以轻松愉快的方式了解中国传统文字，并且准确把握汉字的使用语境和习惯；让学生在参与具体实践活动时，能够将“行行出状元”这一理念恰当地融入新闻采访与写作环节中，从而提高语言使用的能力。此类纪录片以凝练的形式，向受众展示了中华优秀语言文化的精华，符合当代大学生短平快的观赏习惯，能够增强他们学习的趣味性。通过观看文字类纪录片，学生学习文字的兴趣得以增强，并且能够在实践中灵活运用文字，规范文字的用法，进而提升对传统文化的认识和了解。这种线上、线下相结合的方式不仅能够拓宽学生学习专业知识的渠道，还有助于学生灵活运用自己的课余时间不断提升个人素养。此外，新闻专业教师应根据当地大学生的阅读和观看习惯，设计契合大学生学习习惯的教学方式，以提高其学习效率和学习效果，进而培养一批具有家国情怀的网络与新媒体专业复合型人才。在日常教学中，新闻专业教师通过将中华优秀语言文化融入新媒体采访与写作课程，旨在强化学生对中华优秀语言文化的重视，提升学生的传统文化情怀，增强文化自信与民族自信，进而实现网络与新媒体专业人才的培养目标。

三、结语

在高校教育视角下，新闻专业教师应在新媒体采访与写作课程中融入优秀的传统语言元素，注重中华优秀语言文化的应用，以此强化学生在日常学习及生活中对中华优秀传统语言文化的理解与运用能力，促使学生自觉养成使用优秀传统语言文化的习惯，并增强他们的文化自信与民族自信；通过开展具体的采访与写作的实践活动，提升学生的专业能力和实践能力，为使其成长为“讲好中国故事”的传播者奠定基础。

［参考文献］

［1］邵汉明.周易本义校注［Ｍ］.长春：长春出版社，2012.

［2］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］.（2020-05-28）［2024-12-30］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］韩晓艳.人物新闻采访报道中“情感引导”的运用探析［J］.新闻研究导刊，2022（12）：109-111.

［4］高晓虹，赵希婧.守正创新：我国新闻传播教育理念探索与实践转型［J］.中国出版，2020（14）：3-9.

［5］马学军.新媒体时代记者采访模式创新研究［J］.记者摇篮，2021（06）：77-78.

［基金项目］西安财经大学行政学院2024年语言文字专项项目课题“高校教育视域下中华优秀语言融入新媒体采访与写作课程思政建设研究”（项目编号：24YY02）。

［作者简介］王文婷（1990—），女，山西朔州人，西安财经大学行知学院讲师。