以红色资源赋能劳动教育

【摘 要】红色资源与劳动教育融合的“劳动·红”特色育人路径包含三个维度：一是创建“1+2+5”校园环境，营造“红色”氛围，传承“红魂”；二是嵌入多元课程，种植课校园耕读传薪火，音乐课借旋律述奋斗，科学课“造红船”悟精神；三是拓展红色研学，涵盖校内沉浸式体验、家乡深挖资源、内外联动强化传承。

【关键词】红色资源 劳动教育 劳动·红 特色育人

红色资源是先辈热血凝铸的精神富矿，满含爱国情怀与拼搏精神，如“薪火”传承初心豪情。让红色基因根植青少年心间，成为新时代教育改革发展的重要课题。浙江省杭州市富阳区富春第七小学（以下简称“富春七小”）探索出了以红色资源赋能劳动教育的“劳动·红”育人路径，实施在党旗引领下的劳动教育，深挖红色资源与劳动教育之间的契合点，构建特色通道，既赋能劳动教育，突破技能局限，塑造价值情怀；又盘活红色资源，使其成为学生成长的“活水”。

一、“劳动·红”特色育人路径的导向与功能

劳动是革命胜利不可或缺的基石，二者渊源深厚、血脉相连。新民主主义革命时期，农民在党的号召下，辛勤耕耘土地，以劳动收获粮食，为革命军队提供后勤补给，夯实革命根基；苏区群众日夜纺纱织布，保障军需衣物供应，一针一线编织着革命胜利的希望……富春七小抓住红色资源与劳动教育之间的价值共通点，创建“劳动·红”党建品牌，其中蕴藏着红色资源与劳动教育深度融合的独特价值与深厚内涵。

1. 价值导向：共筑主流价值观的精神引擎

红色资源是先辈热血信念铸就的精神丰碑，承载共产主义信仰、爱国情怀与集体主义精神等主流价值要义。从南湖红船启航，经长征淬炼，到抗日战争、解放战争英勇抗争，段段历史皆是价值观注脚。劳动教育立足当下，秉持“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值理念。二者融合，恰似为育人注入“强心剂”。例如，教师讲述先辈自制武器、垦荒保供的故事，帮助学生领悟劳动蕴含的爱国情怀与集体坚守，将社会主义核心价值观具象化，引导青少年去浮躁、崇实干，促进价值观的内化与外化，聚成民族复兴的精神动力。

2. 育人功能：锤炼品德意志的实践熔炉

于育人层面，红色资源与劳动教育协同发力，富有强大效能。红色资源内含丰富的品德教育素材，例如，革命烈士面对酷刑严守机密、英勇就义，彰显忠诚不屈的精神；军民鱼水情深、互帮互助，诠释团结友爱的情怀。劳动教育则是锤炼品德意志的“练兵场”，例如，学生在手工工坊精心制作工艺品，培养耐心专注；在社区志愿服务关爱弱势群体，塑造同理心与社会责任感。这使得红色资源与劳动教育融合的实践活动具有非凡的意义。

二、“劳动·红”特色育人路径的建构

在新时代教育追求深度与广度融合的背景下，构建以红色资源赋能劳动教育的校本课程体系，成为传承红色基因、提升学生劳动素养的关键创新举措。

1. 创建“劳动·红”校园环境

富春七小创建“1+2+5”校园环境，即打造“一标两廊五展”的红色育人氛围，让“劳动·红”具体化、身边化、可视化，让“红色基因”在童心可塑可学，勾勒了一幅立体的、数字化的红色环境责任地。

（1）一标“三牛”，精神聚魂

富春七小的操场绿地上矗立着红色的“三牛”立体像，直观呈现为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的风姿，契合习近平总书记在2020年全国政协新年茶话会上提出的三种“牛”的精神。“三牛”雕像成为校园热门打卡点，向学生昭示着：传承先辈勤恳耕耘的劳动精神，秉持无畏奋进的中华传统，时刻汲取红色力量提升精神境界。

（2）“两廊”筑境，感悟传承

第一“廊”是“学英雄跟党走”长廊：展示学生寻访的结晶，分为“英雄故事我知道”“党的历史我追寻”“中华崛起我少年”“砥砺前行新时代”板块，以少年视角铭记英雄奉献、党史波澜，激励担当，逐梦新时代。第二“廊”是“重走长征路”长廊：依据长征路上的关键节点设景，从“突破敌人四道防线”至“激战腊子口”，具象重现长征的艰苦卓绝，令学生穿梭其间，体悟长征艰难，深植长征精神。两廊交织，将红色精神浸润学生的日常，涵养红色情怀。

（3）“五展”启智，厚植情怀

校园广场有“三展”：“百年征途”展聚焦富阳党史，展现家乡的“红色”根脉，培育学生的乡土情、成才志；“两弹一星”元勋展，聚焦23位科学家科技报国的事迹，点燃学生的爱国奋斗志；“百年筑梦”书画展，借画笔勾勒党领导下的国家奋进路、未来景，寄托美好期许。乐园橱窗有“两展”：“奋斗百年路”展以图文讲党史，简明好懂；“翰墨书香”展展示学生“童心向党”的佳作，形式多元、创意迸发，借艺术追党迹、颂生活、献赤诚，在校园每个角落铺就红色育人版图。

2. 深度嵌入“劳动·红”多元课程

通过多学科、多形式的课程深度嵌入，将革命年代的热血奋斗与当代学生的劳动实践紧密相连，切实达成知识传递、精神传承与技能锤炼的多元育人目标。

（1）校园耕读传承薪火

校本实践课程立足校园，开辟真实劳动场景，深化红色文化传承。例如，种植旱稻的专区宛如小型“农耕实验室”，学生参与农事全程，春播时亲手播撒稻种，测算间距、深度；灌溉季把控水量，防旱防涝；除虫阶段识别害虫、自制环保药剂；秋收时挥镰收割，打谷脱粒。历经四季劳作，领悟“粒粒皆辛苦”，感受传统农耕智慧，明白粮食安全对于革命后勤保障、国家稳定的意义。

又如，教师引导学生用收割的稻草编“红军草鞋”。教师展示草鞋实物，讲解其于革命行军时轻便、耐磨、取材便捷的优势，演示搓草绳、打底、编鞋身、锁边等编织步骤。学生依样动手，将粗糙草梗编成质朴鞋履，借此体悟先辈的艰苦朴素，感受人民军队长途跋涉、艰苦转战的顽强，领会劳动对革命胜利及军队行动的支撑作用，实现红色精神与劳动实践深度融合。

（2）红色旋律传承价值

音乐教学是情感与文化传递的艺术桥梁，融入红色主题的音乐教学可赋能劳动教育。如学唱歌曲《南泥湾》时，教师先引领学生想象歌词中呈现的荒滩变“好地方”的情境，从而深刻理解军民改造自然、创造奇迹的壮志。再引导学生赏析歌曲旋律，感受悠扬中交织的激昂，恰似劳动号子与胜利欢呼，从而在心中勾勒出看到南泥湾旧貌换新颜时的自豪与喜悦。最后，鼓励学生以小组形式，依据革命劳动故事进行音乐创作。有的小组为南泥湾大生产编写劳动号子风格的歌曲，简单有力的节奏配上质朴的歌词，重现军民热火朝天劳作的场景；有的小组根据解放战争支前故事创作叙事民谣，在弹拨琴弦、轻吟浅唱间，铭记先辈壮举。将红色劳动精神传承与音乐学习巧妙地融合起来，以歌声传递自力更生的精神，将抽象情怀转化为具象表达，全方位渗透红色劳动教育，可以搭建起青少年与先辈进行心灵对话、体悟劳动真谛的桥梁，激发学生对先辈的敬仰之情，实现艺术熏陶与价值观浸润的无缝融合。

（3）“造红船”里体悟精神

科学课以“造红船”项目为依托，巧妙融合红色传承与劳动技能培养。教师为学生详述党史中“红船”的历史地位，展示敢为人先的建党精神；接着带领学生深入探索红船的构造，例如，通过运用力学原理确保船体的稳定性，理解水的浮力能够支撑船体的水上漂浮，理解材料选择的原则—兼顾轻便与耐用。

学生分组协作，从依据原理绘制设计图纸，严谨规划尺寸、结构，到挑选木材、布料等合适材料，再到精细拼接、密封、下水调试，全程模拟百年前“红船”的诞生过程。在此过程中遭遇漏水、失衡等难题，教师引导学生深入研讨改进，从中既深刻领悟“红船”精神的内涵，又扎实掌握劳动技能，为创新与实践能力的提升筑牢根基。

3. 拓展“劳动·红”红色研学

在“劳动·红”教育体系构建中，研学实践发挥着独特且关键的纽带作用，通过校内、家乡以及二者联动的多元形式，深度融合红色资源与劳动教育，助力学生体悟先辈精神，锤炼劳动素养。

（1）校内“红色”研学：沉浸式体验革命生产场景

校园内的“红色开心农场”精心布局，划分出多个特色种植区，宛如革命根据地的生产缩影，满溢教育生机。玉米与高粱种植区，对标延安时期军民赖以饱腹的主要作物种植场景，学生参与耕地、播种、养护及收割全程，于一锄一镰间，真切感受农事艰辛，深刻领悟粮食自给自足对革命存续的基石意义；红薯地中，学生在挖掘果实之际，联想艰苦岁月中，红薯作为“救荒粮”发挥的关键作用，体悟先辈应对物资匮乏的生存智慧。

劳作过程巧妙融入角色扮演，模拟革命根据地生产分工协作模式。“生产队长”肩负组织调度之责，合理安排任务，普通“劳动者”则各司其职、埋头苦干，重现当年集体协作、互帮互助的浓厚劳动氛围。从春种播撒希望，经过精心守护，到秋天喜获硕果，学生全程挥洒汗水，深度体悟艰苦奋斗、团结奋进的红色精神内涵，并将之内化于心、外化于行，切实筑牢校园红色劳动育人根基。

（2）家乡“红色”研学：溯源式深挖富阳本土红色资源

富阳是浙江革命老区，蕴藏着丰富的红色印记。抗日战争时期，金萧支队等在此抗击日伪军；解放战争时期，当地群众助力，诸多青年投身战斗，为解放事业做出贡献。

富阳的革命纪念馆等红色印记犹如一座座“红色文化宝库”，为学生开启追溯烽火岁月的时光之门。因此，富春七小依托这些红色印记设定研学路线（见表1）。

研学期间，学生置身馆内，透过珍贵文物、翔实史料与逼真还原的场景，仿若穿越时空，亲眼见证先辈们在富春山水间一手持枪御敌、一手垦荒劳作，以劳动成果筑牢后勤保障根基的壮烈画面。

返回校园后，学生积极转化研学所得，化身“劳动变革者”融入日常劳作。校园菜园里，借鉴战时精耕细作技法，巧用废料制作有机肥料，精细侍弄农作物，洞察劳动与收获间的紧密关联；手工工坊中，模拟革命时期简易工具制作流程，在敲敲打打、拼接组装间感受先辈自力更生的精巧匠心，赋予校园劳动深厚红色底蕴。

（3）内外“红色”联动：迭代式强化红色劳动体验传承

富春七小在校内举办系列“重走长征路—红色印记”主题竞赛活动，其中“运输粮食接力赛”尤为亮眼。学生用农具独轮车运“粮袋”，穿梭于草坪（模拟“过草地”）、障碍物（象征“突破敌人防线”）之间（见图1），步步紧循先辈足迹，切身感受长征途中粮食运输的艰难险阻，深刻领悟粮食保障对于革命军队生死攸关的意义，强化对红色内涵与劳动价值的认知。

校外的劳动实践以“重走长征路”为蓝本，选择富阳郊野合适地段搭建营地。学生身背行囊、负重徒步，复刻红军长征的艰辛旅途。学生在徒步过程中遭遇体力极限，搭建营地时遇到协作难题，由此联想到红军跨雪山、过草地的艰难困苦，于是凭借顽强意志咬牙坚持完成旅途，与同学相互扶持攻克难关，从中汲取了光荣的革命精神滋养。

三、躬耕“劳动·红”再思考

“劳动·红”教育模式蕴含传承红色基因与培育劳动新人双重使命担当，未来，富春七小将着重构建靶向施策、精准发力的路径，继续深挖红色资源富矿、创新实践教学形式、强化师资专业支撑，在以下几方面做出探索。

校园环境焕新赋能，提育人效能。让“三牛”地标“活”起来，设计主题月活动，开展志愿服务、发明竞赛、劳动打卡等，化静态地标为教育行动。在“两廊”区域，打破单向展示的局限，增添留言板，设置问答码，助力学生深悟红色文化，增加参与热情。

多元课程深耕细耘，促融合创新。种植课要不断深化农事体验，引入富阳本土作物，如豆类，用于制作曾在抗战时期为军民提供营养补给的东坞山豆腐皮，增添“红”韵与时代感；携手农技专家，融入有机、智慧农业的理念，探索劳动传承与创新路径。音乐课可以跳出经典传唱框架，推出“红色音乐创作”活动，根据富阳革命事迹创作歌曲，体悟红色精神。科学课“造红船”项目可进一步拓展，深入挖掘革命“红船”特性，举办“红色科技挑战赛”，以知识解难题，让科技绽“红”芒。

红色研学整合聚力，续传承薪火。可以建立家乡研学长效机制，通过馆校携手，开发系列研学课程。联动校内竞赛与户外实践，通过途中多元拓展，写生、科考并行，探遗迹、感生态，拓宽育人维度，夯实红色传承根基。

（作者系浙江省杭州市富阳区富春第七小学教育集团书记，特级教师，正高级教师）

责任编辑：孙昕