新时代农业高校文化育人研究

摘 要：文化育人是人才培养的主要内容，厚植爱农情怀是培养农业人才的关键。农业高校是为国家培养农业人才的主阵地，必须担当起时代赋予的使命。河南农业大学创办120多年来，从精神文化、制度文化、物质文化、行为文化4个维度对文化育人进行了有益的实践探索，取得了不少成功经验。立足新时代，全面总结农业高校文化育人的成功经验，探索相关对策建议，有助于为农业高校培育担当时代重任的知农爱农新型人才贡献智慧和力量。

关键词：文化育人；农业高校；乡村振兴

中图分类号：G641" " " "文献标志码：A

人与文化具有双向建构性，人类创造文化，成为文化的存在，而文化也在不断地熏陶人、教化人、塑造人，使人性更成熟、更完美，归根结底使人在更高的境界上成之为人。这是文化天生具有的属性和育人功能。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”［1］中国特色社会主义进入了新时代，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，建设社会主义现代化强国，必须充分发挥文化育人功能。农业农村现代化是中国式现代化的题中应有之义，近年来，随着我国乡村振兴战略的深入实施，农业人才在乡村振兴中建功立业的重要性和迫切性日益凸显。农业高校作为专门为国家培养农业高等人才的主阵地，必须担当起时代赋予的使命，在文化育人上寻找人才培养的突破口，厚植农业高校学生“大国三农”情怀，为乡村振兴和农业农村现代化提供智力支持和人才保障。

一、文化育人：新时代高校育人的文化使命

文化作为一种强大的精神力量，对人的影响是根深蒂固的，具有不可替代的育人功能。进入新时代，文化在育人方面的作用更加凸显，而高校作为高等教育的主要承载者和实施主体，始终承担着以文化人、以文育人的时代使命。

（一）文化育人的精神实质

人类因能动地改造自然界而创造了文化，脱离动物世界而成为文化的、自由的存在。恩格斯说：“最初的、从动物界分离出来的人，在一切本质方面是和动物本身一样不自由的；但是文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”［2］文化一旦形成又反哺、熏陶、教化和塑造着人，发挥着育人功能。不言而喻，各个民族的祖先都是民族文化的拓荒者，他们从原始、野蛮、淳朴、无知的状态，经受长期的探索和实践而逐渐地认识、领悟客观世界的运动规律，使自己的生活朝着有规则、有条理、有秩序的方向变化，从而创造、积累、沉淀、凝聚了一定的知识、思想、信仰等，使自己成为文化的存在。这些由民族的祖先们开拓和创造出来的文化直接孕育着整个民族的精神世界，是整个民族的生存根基。事实上，一个民族通过一代又一代的努力，不断地发展和创造着更加丰富的文化，实现着波浪式前进、螺旋式上升而逐渐地成为更具文化、更加文明、更加自由的民族。

国家的繁荣昌盛、民族的繁衍生息，一刻也离不开民族文化的滋养。正如习近平总书记在党的十九大报告中强调：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”［3］对于新时代的中国来说，所谓“文化育人”，就是坚守中华文化立场，运用集中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化于一体的中国特色社会主义文化教育和引导中华儿女，以培养担当民族复兴大任的时代新人。

（二）新时代高校肩负文化育人的使命

现代高校作为社会最高的教育载体，是知识传承和人才培养的中心。结合上述文化育人的精神内涵来讲，文化育人与高校育人之间存在紧密而深刻的联系：高校是文化育人的重要载体和实践场所，文化育人是高校育人的主要内容。新时代，必须加强高校文化育人工作，引导学生不负历史和时代所托，不负党和人民所望，为中国式现代化建设贡献青春力量。

党的十八大以来，习近平总书记针对文化育人工作发表了一系列重要论述。2013年11月，习近平总书记在山东曲阜考察时强调：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”［4］2018年8月，他在全国宣传思想工作会议上强调：“做好新形势下宣传思想工作，必须自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。”［5］2022年10月，他在党的二十大报告中

强调：“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。”［6］这一系列论述、要求和指示为新时代高校文化育人工作提供了全新的理论依据和价值引领。

二、厚植“大国三农”情怀：农业高校文化育人的特色使命

中国式现代化是全方位的现代化，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，离不开农业农村现代化。农业高校作为专门为国家培养新型农业高等人才的主阵地，必须承担起全方位服务“三农”的新使命，通过特色文化育人，以精神文化、制度文化、物质文化、行为文化建设的综合作用营造浓厚的文化育人氛围，激发农业高校学生“大国三农”情怀，为推进农业农村现代化提供智力支持和人才保障。中原是中国传统农耕文明的发祥地，河南农业大学是中部地区农业人才的摇篮，在培养新型农业人才上肩负着重大而神圣的历史使命。以下以河南农业大学文化育人实践为例，阐明农业高校特色文化育人使命。

（一）精神文化：农业高校文化育人的核心

精神文化是人类在从事物质生产基础上形成的一种特有的、蕴含着价值诉求的意识形态，是人类各种意识形态的集合。大学精神文化集中反映了一个学校的办学理念、校风、校训等方面内容，是现代大学凝聚力和生命力的体现，对全体师生的品德修养、视野情怀、言行举止有着广泛而深远的影响。不同高校呈现出不同的大学精神，而农业高校的精神文化更凸显了聚焦和服务“三农”的办学特色。

河南农业大学创办120多年来，始终秉持着“团结勤奋，严谨求实”的校风，遵循着“明德自强，求是力行”的校训，奉行着“厚生丰民”的办学理念，弘扬着“弘农爱国，求真创新，厚德质朴，包容奋进”的大学精神。发布于1999年的校歌《绿色颂》，更充分表达了河南农大人“甘愿为农业奉献”“振兴中华担在肩”的胸襟和志向。也正是在这样的精神鼓舞下，一代又一代的河南农业大学学子躬身耕耘、勤奋学习，投入国家“三农”建设的伟大事业中。河南农业大学校风校训中所蕴含的这种精神文化，是学校全面可持续发展的强大精神动力，是文化育人无形而有力的教育力量和不竭源泉。特别是随着我国乡村振兴战略的全面推进，这样的精神力量不仅是农业高校文化育人的核心，更是厚植学生爱农情怀的重要支撑。

（二）制度文化：农业高校文化育人的保障

制度是指在一个社会组织或团体中，要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，是人类社会发展的重要产物。制度文化是制度中所蕴含的思想观念、精神诉求和价值理念。针对学校来说，杨德广指出：“制度文化主要指学校各种规章制度以及保证制度执行的组织结构。从制度文化的内容看，可将制度文化分为行政工作制度、德育工作制度、教学工作制度、体育卫生制度、后勤管理制度等。”［7］这些制度相辅相成，共同构建整个学校的运行机制和准则，对全校师生发挥着规范、引领和教育作用，是高校文化育人的保障。农业高校在制定规章制度时，要融入并突出农业特色，为农业高校特色文化建设提供可靠保障。

河南农业大学经过120多年的建设，不断创立、革新和完善各项制度，形成了丰富而系统的制度文化。例如，在教学工作制度上，2009年以来，学校通过实施以核心课程建设、卓越农林人才培养为引领的教学工作制度改革，全力构建拔尖创新型、复合应用型、实用技能型“三位一体”的卓越农林人才培养体系。同时，学校不断完善评奖评优和助学助困的制度建设，除国家政府层面的奖助学金外，各学院还设置了正大奖学金、“溢多利”“民望农牧”企业奖学金、心连心创新创业奖学金等评奖评优项目，形成了行之有效的激励制度。此外，学校也有一套完善的学生工作制度。如通过举办“一懂两爱”三农人才培训班、“最美大学生”评选等，引导教育学生学会感恩，知农爱农，努力奋斗，回馈社会。

（三）物质文化：农业高校文化育人的基础

物质文化是人类创造的物质产品所体现的文化。马克思主义认为，思想、语言的东西归根结底来自现实的物质生产生活，是对现实物质生产生活的一种反映。在人类社会中，无论是精神文化还是制度文化都要通过现实的物质载体贯通起来。高校物质文化是指“由大学教育教学物质条件构成、能被人们感觉到的客观存在的实体文化或物质态的文化，是大学文化的物质基础和外部表现形态，其存在形式为校园环境、建筑布局、人文景观、学科专业、师资队伍、教学设施和手段等有形事物”［8］。农业高校的物质文化应充分彰显农业特色，避免其建设的趋同性和模式化，使学生在潜移默化中接受农业知识的熏陶。

河南农业大学校园建设以各种形式充分展现了农业高校特有的物质文化。例如，威武的“神农”塑像诠释着中华民族的祖先们对农业的拓荒精神，手持玉米和钢笔的吴绍骙教授塑像展现着河南农大人对农业科技问题的钻研精神。最具有代表性的是中原农业博物馆，该馆建有“百年农大厅”等5个展厅及1个多媒体演示厅，利用丰富的标本、实物、模型和多媒体手段展现了灿烂的中原农业文明，彰显着河南农业大学“知农爱农”的深厚文化底蕴。同时，学校还在多地建立了科技小院，不仅为农业生产提供了科技支持，也成为学校物质文化建设的重要一环。它们一头连着高等学府，一头连着田间地头，助力培养更多懂农业、爱农村的新型农业人才。

（四）行为文化：农业高校文化育人的动态反映

行为文化是人们在其社会行为中表现出来的一种文化，体现着人们的思想观念和价值取向。校园行为文化是对办学理念、教风学风等校园文化的动态表现，是一种“活文化”，主要包括“师生员工的行为准则、交往方式、行为规范、典礼仪式、文化传播、内部与外部的公共关系、师生员工的社会实践以及校内外其他各种活动等”［9］。优良的行为文化能够丰富学生的校园生活，从而对全校师生形成一股长期而有效的鞭策力量。农业高校行为文化建设要充分彰显“学农爱农”的理念，并使这一理念内化于心，外化于行，变成学生的本能和习惯。

河南农业大学在行为文化育人方面有着积极的探索和实践。例如，学校将中华优秀传统文化和学校办学特色紧密结合，以传统二十四节气为时间轴打造的专题弘农爱国文化节：清明、谷雨时节的“茶文化节”，芒种时节的“食品文化节”，秋分时节的“弘农爱国嘉年华暨中国农民丰收节”等，通过这些文化活动，让“知农爱农”逐渐内化为农学人的精神品质和个人素养。此外，河南农业大学还注重通过社会实践等方式，将行为文化育人延伸到校外。例如，各学院开展的“百名教授、千名学生、服务万村”实践育人工作项目，暑期“三下乡实践活动”等，激励了学生涵养农耕情怀，展现爱农行为。

三、新时代背景下加强农业高校文化育人的对策建议

当前，深入推进乡村振兴急需更多优秀的“新农人”。农业高校作为强农兴农的“国之重器”，在为党和国家培育农业人才上发挥着至关重要的作用。尽管全国像河南农业大学这样的农业高校在文化育人实践方面结合自身学科优势和历史文化进行了不少有益的实践探索，取得了不少成功的经验，但面对时代发展的新形势和国家对高素质农业综合创新人才的大量需求，仍有不断探索和创新的空间。

（一）强化精神文化引领，厚植学生爱农情怀

农耕文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想观念、人文精神等，这些元素对农业高校的学生来说，不仅是文化知识的传承，更是精神层面的滋养。农业高校要结合新时代的育人使命，让学生感受和汲取农耕文化所蕴含的独具特色的精神食粮。例如，要更加重视运用课堂教学这一育人主渠道。在教学过程中，各学科教师不仅要为学生传授扎实的专业知识，还应注重农耕文化的浸润和熏陶教育，适当融入中华农耕文明发展史的知识，让学生在潜移默化中接受农耕文化的熏陶。同时，学校要借助思政教育平台，将农耕文化嵌入“思政课+课程思政+专业思政”的思政教育大格局，强化农耕文化的精神引领作用，增强青年学子对农业农村的情感回归和价值认同。

（二）完善制度文化建设，为文化育人提供保障

随着社会的不断进步和发展，农业高校制度文化建设的要求也不断提高，特别是在制度完善性、文化融合度、执行有效性以及学生参与方面，需进一步优化与提升。例如，一方面，要建立健全文化育人的考核评价机制，从是否组织校园文化育人活动、学生参与度及活动效果等多个维度构建考评体系，制定具体、可量化的评价指标。另一方面，要制定考核评价的反馈机制，及时将考评结果反馈给相关负责人以进行调整和改进，全面提升农业高校文化育人的效果和质量。同时，农业高校还要充分运用新媒体技术，结合自身办学实际，打造校园特色新媒体平台与内容。如开设农业科普、农业文化等专栏，以满足师生和社会公众的需求。此外，要注意完善新闻宣传和舆论引导机制，确保新媒体工作有序开展，传播先进思想、弘扬农耕文化。

（三）推进物质文化建设，凸显农业高校育人特色

农业高校除了在校园建筑设施上充分展现特有的物质文化外，还应在校园的细节设计和审美建设上凸显其育人特色。例如，学校可以在校园建筑、道路、地标等设计中更多融入农业元素，如以农作物命名道路和建筑；在学生宿舍、图书馆、操场等人流密集的地方建设文化地标，如水稻科普长廊、耕读壁画等，为学生提供更多了解和体验农耕文化的机会。此外，农业高校在校外建立科技小院的同时，还要结合自身实际，建立校内农耕文化实践基地，组织学生积极参加农耕实践活动，如种植、养殖等，让学生在实践中体验农耕文化的价值内涵，从而培养学生投身农业事业的决心。

（四）规范行为文化教育，营造优良校风学风

新时期，农业高校要注重在深度、广度、影响力上规范行为文化建设。在广度上，学校要加强师生规范行为引导，包括教导师生爱护花草树木、爱护环境的日常行为规范；强化教师认真备课、尊重学生的行为规范；引导学生按时上课、尊重师长、遵守校园秩序的行为规范等，以培养师生良好的道德品质。在深度上，在举办校园文化节活动时不能局限于表面，而应从学校实际出发，聚合文化力量，分类整合校园文化活动品牌，凝练并构建具有自身特色的农业校园行为文化体系，引导学生分门别类地进行深层次思考和感悟，让学生真正树立心系“三农”的崇高理想。在影响力上，学校在举办校园文化节、学术交流活动时，要进一步加强与政府主管部门、涉农企业、科研机构的合作，促进多方主体优势互补和深度融合，通过产学研合作等方式构建协同育人共同体。

参考文献：

［1］习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］. 北京：人民出版社，2022：33.

［2］马克思恩格斯选集：第三卷［M］. 北京：人民出版社，2012：492.

［3］习近平. 坚定文化自信，建设社会主义文化强国［J］. 实践（思想理论版），2019（7）：5-8.

［4］李翔海. 中华民族伟大复兴需要中华文化发展繁荣：学习习近平同志在山东考察时的重要讲话精神［J］. 求是，2013（24）：48-49.

［5］习近平在全国宣传思想工作会议上强调举旗帜聚民心育新人兴文化展形象更好完成新形势下宣传思想工作使命任务［J］. 党建，2018（9）：4-6.

［6］习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］. 北京：人民出版社，2022：36.

［7］杨德广主编. 高等教育学概论［M］. 上海：华东师范大学出版社，2002：256-257.

［8］郭必裕. 大学物质文化的解读与重构［J］. 黑龙江高教研究，2007（11）：84-86.

［9］高焕祥. 人文教育：理念与实践［M］. 北京：社会科学文献出版社，2006：90.

［责任编辑：朱松琳］

收稿日期：2025-01-03

基金项目：河南农业大学思想政治教育研究会专题研究项目（SZJY2024025）；河南省社科联2024年度调研课题（SKL202443）

作者简介：鹿林（1973—），男，河南沈丘人，教授，博士，主要从事马克思主义哲学和中华优秀传统文化方面的研究。

通信作者：张雨蒙（2001—），女，河南内黄人，硕士研究生。