中小学美术跨学段大单元课程设计

【摘" 要】素质教育背景下，中小学美术教学课程地位不断提高，成为当下人才培养中提升学生核心素养的关键因素。中小学美术教学可以培养学生的审美意识和良好的情操，教育改革背景下，开展中小学跨学段大单元课程设计有利于知识学习更具系统性，通过这样的课程设计与实践，能够有效提升美术课堂教学质量，实现美术教学的人才培养目标，落实素质教育要求。

【关键词】核心素养；中小学美术；大单元课程设计

新课程背景下，中小学美术教学的人才培养目标在于提升学生对于美术课程的兴趣，锻炼学生思维能力和动手能力，培养学生的创造力，通过美术教学，培养学生良好的审美感知，更好地感受世界的美好，将美育教育根植于学生内心，培养对美具有良好认知的新时代人才。

一、梳理单元内容，合理规划教学

现代教育背景下，核心素养成为教育领域关键词，提升学生的核心素养成为教育工作的重中之重，对于中小学生而言，美术核心素养实则就是美育教育，具体来讲，就是培养学生对美好事物的感知能力，同时，能够发现生活中的美，并且能够创造美，这也是中小学美术教学开展的特点与人才培养目标。而要实现这一目标，需要开展跨学段的单元教学设计与实践，这种教学理念和方式是基于我国教育改革而衍生的，这种大单元教学一方面可以更好地实现知识的梳理和传输，另一方面也能让学生更加系统地学习相关知识。首先，要梳理单元内容，以单元教学内容为目标，开展有效的单元知识整理。根据核心素养的要求，将美术课程划分为不同的单元，每个单元都围绕一个特定的主题或技能展开。这些单元之间需要有一定的逻辑关系和层次递进，形成一个完整的课程体系。在梳理单元结构时，可以参考国内外先进的美术教育理念和实践经验，结合学生的实际情况和兴趣爱好，确定每个单元的教学目标和内容。同时，合理规划教学，教师要对整体的教学内容有明确的规划，每节课要按照事先做好的教学规划来完成，这种规划不同于教案，教案更倾向于具体课程内容的安排，而这种规划是对于学生整体学习的一种规划，是基于单元内容整合的一种规划，教学可以不按照教材的顺序进行，将单元内部知识整合或者是几个单元的内容进行整合，一起学习，这种方式有利于知识的系统化学习，更好地实现学生美术核心素养的提升。同时，在规划教学安排时，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，还需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在美术课程中不仅能够获得知识和技能的提升，还能够培养良好的学习习惯和品质。此外，在课程设计中，可以借助一些成功的经验和教学设计，当代网络资源发达，教师可以轻松找到相应的教学案例和成功经验的参照，通过对相应成功经验的借鉴，再结合自己班级的教学实际情况，充分发挥“拿来主义”，实现融合，可以更好地提升美术课堂教学效果。例如，在学习苏少版三年级美术上册中“我设计的服饰”时，本节课内容是关于服饰的设计，教师可以让学生充分发挥想象力，为自己设计一款服饰，并且可以为学生定制空白文化衫，让学生在自己的文化衫上进行天马行空的创作，唯一的要求是能够对自己创作内容进行解释和说明，培养学生的思维能力和想象力，通过这种方式可以激发学生参与的热情，让学生真正实现自己设计服饰，提高学生对美术课程的兴趣。

核心素养背景下，中小学美术跨学段单元教学是需要教师深入研究的一个议题，需要从观念转变开始，创新教学方法和模式，做好单元内容的整合与梳理，才能更好地发挥这种教学模式作用，为学生美术综合素养的提升奠定基础。

二、科学教学设计，细化课堂活动

现代教育背景下，人才培养更加关注学生核心素养的提升，因此，要抛开单一学科、单一学段的培养模式。开展跨学段、跨学科的人才培养，就中小学美术课堂来看，教师需要对课堂内容进行科学设计，整合单元内容，同时细化课堂活动，才能够实现美术人才培养目标。在教学设计中，首先需要对不同学段和特点的学生进行划分，以便更好地开展针对性教学。对于低年级学生而言，主要培养学生美术的基本技能和兴趣，兴趣能够促进学生自主学习，因此，对于这个年龄段的学生而言，要注重兴趣的培养，基本技能次之，简单的绘画基础教学即可，而对于高年级的学生而言，可以适当提高授课难度，引导学生对一些画作进行赏析，同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，并且落到画笔之上。此外，注重培养学生的创新思维和动手能力，让学生能够将自己所想转化为实践，从而提升学生的美术水平。另外，在跨学段单元设计中，要注重不同学段之间的衔接，尤其是对于小升初阶段的学生而言，不同的教师、不同的教育环境及不同的授课方式，都会对学生产生一定的影响。因此，在课程设计中，教师要注重不断学段之间的知识点和衔接点，通过对其内在逻辑和关系的分析，设计出连贯的课程，减少学生由于跨学段单元学习的不适感。同时，要关注学生的个性化特点，根据不同学生的实际情况开展针对性的课程调整，满足不同学生的学习需求。为了支持这一课程设计，可以运用多种教学资源和方法。利用数字化教学资源，为学生提供丰富的美术作品欣赏和学习资料。还可以采用项目式学习、合作学习等教学方法，让学生在实践中学习、在合作中成长。最后，需要对课堂活动进行精细化安排。在教学过程中，可以设置不同的教学任务和活动环节，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要关注学生的学习反馈和表现，及时给予指导和评价，帮助他们更好地掌握知识和技能。例如在学习苏少版三年级美术上册教材中“动物明星”时，教师可以先让学生说出自己喜欢的动物，然后说出为什么喜欢这种动物，并且说明这种动物都有哪些特点，之后，学生将自己喜欢的动物画出来，提升学生的动手能力。最后，教师可用多媒体设备给学生展示这种动物的图片，让学生进行对照，找到自己所画动物的不足。

核心素养下中小学美术跨学段大单元课程设计需要教学设计说明和精细化的课堂活动安排，可以为学生提供一个全面系统的美术学习环境，促进他们的全面发展。

三、凸显设计亮点，锻炼自主思考

核心素养背景下，凸显教学设计亮点，锻炼学生自主思考能力是非常重要的，教师在进行跨学段单元设计教学中，需要能够在教学中凸显设计亮点。首先，在课程的丰富性和趣味性方面，教学设计的亮点之一就是教学内容的丰富性。现代教育背景下，中小学美术课堂教学已经不仅局限于教材，教师要能够充分利用数字化教学资源，丰富课堂教学内容。通过引入多种美术形式和风格，学生感受不同文化背景下的艺术魅力，激发他们的学习兴趣和热情。同时，结合现实生活和社会热点，设计具有时效性和现实意义的课题，引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感和公民意识。其次，在教学方法上，要注重教学方法的多样性和创新性，传统的美术教学手段已经不适合当下中小学课堂，需要教师创新教学手段与方法，以培养学生的核心素养为目标，开展创新型引导式教学，可以利用项目式教学等新型教学手段开展探究式教学，让学生在学习中提升合作精神与意识，从而提升学生自主学习能力。最后，在锻炼自主思考方面，需要为学生提供足够的思考空间和实践机会。通过设计开放性的课题和任务，教师引导学生自主探究、自主表达，鼓励他们敢于质疑、创新。同时，教师也要注重对学生的引导和启发，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高他们的自主思考能力。例如，在学习苏少版三年级美术上册中“对称美 秩序美”时，教师可以让学生说出生活中有哪些物品或图形是对称的或按照一定顺序排列的呢，这种对称或者顺序排列是否具有美感呢？然后教师让学生画出一组对称或者按照一定顺序排列的图形，让学生感受这种秩序的美。

核心素养下中小学美术跨学段大单元课程设计需要注重设计亮点的凸显和自主思考能力的培养，可以帮助学生更好地掌握美术知识和技能，培养他们的审美能力和创造力。

四、反思教学，关注细节

反思教学，是现代教育背景下，对教师的一项基本要求，教师需要针对自己在课堂中的授课表现进行实时的反思，通过教学反思，能够有效提升教学质量，同时，这种反思也能不断提升教师的教学能力，对于整个教育生态而言是具有深远意义的。传统教育生态下，教师作为知识传授者，往往是主导者，没有真正融入到学生当中，而随着时代的进步和教育事业的发展，教师需要对自己的课堂行为进行反思，这种反思并非是对于教学错误和课堂事故的反思，而是对于教学内容和教学效果的思考，其目的在于提升教师的教学能力，给予学生更为优质的课堂效果。首先，在中小学美术教学中，教师要充分认识到教学反思的必要性，每一次教学后，教师都应对自己的教学行为、学生的学习情况及课程实施效果进行深入反思，这包括教学方法是否得当、教学资源是否充分利用、课堂氛围是否融洽等方面，通过反思，教师可以发现教学中存在的问题和不足，进而提出改进策略，为下一次教学做好准备。此外，在反思过程中，需要关注细节，细节决定成败，尤其是对于教育事业而言，教师的一个行为、一句话，都可以对学生产生重大影响，甚至影响学生以后的学习和发展。因此，教师要充分关注教学细节，一个小的 改变也许就可以带来意想不到的收获。在课前导入环节，教师可以尝试调整教学方式，引入更多互动、实践环节，激发学生的学习兴趣和积极性，而在教学过程中，教师可以通过优化教学资源配置，利用现代技术手段提高教学效果，这些看似微不足道的改变，实际上都能对学生的学习产生深远影响。最后，这种细节上的改变不仅能够体现在学生的成绩提升上，而且对于学生的美术核心素养提升更是具有深远意义。通过跨学段大单元课程设计的教学实践，学生不仅能够掌握更多的美术知识和技能，还能够培养创新思维、审美能力、合作精神等多方面的素养，这些素养的提升将为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。例如，在学习苏少版三年级上册教材中“剪纸”时，教师可以教授学生简单的剪纸方法，一把剪刀，一张纸，就会变幻出不同的图形，吸引学生的兴趣。

核心素养下中小学美术跨学段大单元课程设计需要教学后深刻反思，关注细节，只有通过不断的反思和改进，才能设计出更符合学生需求、更能促进学生全面发展的美术课程。

五、结束语

新课程标准的实施让核心素养成为教育领域关注的焦点，这也带给一线教师更多深刻的思考与挑战，面对时代发展赋予的使命，教师需要不断改进自己的教学方法，更新自己的教学理念，为学生提供更加符合时代要求的新时代课堂教学，跨学段大单元教学设计与实践无疑是现代中小学美术教学的有效模式，这种教学模式，让学生美术核心素养真正得到提升，为国家未来美术人才的阶梯式培养奠定基础。