“五育”融合视角下高中物理育人元素的挖掘与应用

摘 要：文章聚焦“五育”融合视角下的高中物理育人功能，旨在深入挖掘物理教学中蕴含的德性修养、智力开发、体育精神、美学鉴赏及劳动实践等多元教育元素.通过剖析鲁科版高一物理必修一《相互作用》单元的相关教学案例，展示如何将物理学习与“五育”有机结合，以期为高中物理教学与融合教育的创新发展提供有益借鉴.

关键词：“五育”融合；高中物理；育人元素；相互作用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2025）03-0090-03

收稿日期：2024-10-25

作者简介：林立旭，本科，一级教师，从事高中物理教学研究.

在传统高考指挥棒的影响下，高中教育一度陷入应试教育的窠臼，片面追求分数与升学率，忽略了德、智、体、美、劳“五育”融合的重要性.这不仅限制了学生的创新思维与实践能力，也影响了他们健康人格与社会情感的形成.面对这一现状，高中物理教育亟须探索如何在传授物理知识的同时，深度融合“五育”元素，打破应试教育的局限，激发学生学习兴趣，培养其解决实际问题的能力，为学生的终身发展奠定坚实基础.

1 “五育”融合视角下高中物理育人元素应用的意义1.1 学生全面发展与个性成长

“五育”融合下的高中物理教学，为学生搭建了一个从知识学习到人格塑造的桥梁.它不仅加深了学生对物理原理的理解，更重要的是，通过与德育的结合，培养了学生严谨求实的科学态度与社会责任感；融合体育，使学生认识到物理知识在提升身体素质中的应用，增强健康意识；在美育的渗透中，引导学生发现物理规律的和谐与美感，激发创新思维；而劳动教育的融入，则通过实验操作等实践活动，锻炼了学生的实践能力和团队协作精神.这一整合方法，全面促进了学生的综合素养提升，同时每位学生也能够根据兴趣特点发挥自身优势、取长补短，促进个性化发展.

1.2 推动教育改革与素质导向转型

“五育”融合在高中物理教学中的实践，促使教育体系重视学生综合能力与核心素养的培养，而不仅仅是分数的提升.物理教学与德、智、体、美、劳的深度融合，不仅优化了课程结构，还为教育评价体系带来了新的维度，强调过程评价与能力展现.这一变革激励学校和教师探索多元化的评价方式与教学模式，有力推动了教育体系向高质量、更加公平、更有效率的方向发展.

2 “五育”融合视角下高中物理育人元素的挖掘与应用路径2.1 德育：精神探索与道德养成

在立德树人的教育背景下，高中物理教学有必要秉承德育为先的原则，深度融合科学知识与品德教育，以培养学生成为德才兼备的社会栋梁^[1].为此，教师应深入挖掘物理学科中的德育资源，包括物理学家坚韧不拔的探索精神、物理学发现对人类社会的正面贡献及实验过程中的诚信与协作价值.同时，在课堂上教师可以适当讲述科学家的故事，探讨物理技术的社会伦理影响，以及在实验操作中强调责任，从而有效培养学生爱国情怀、责任感与诚信品质，实现在物理学习中潜移默化地促进学生道德素养的提升.

例如，在教学“力的描述”时，教师可以介绍教材中甲骨文中的“力”字的使用，让学生感受到中华民族悠久的科学探索史，增强文化认同感和自豪感.同时，也可以通过墨子对“力”的定义，展示古代哲学与现代科学概念的契合，激励学生尊重并传承中华优秀传统文化，在科学探索中保持谦逊与敬畏之心.此外，在讲解物体的重心时，教师可以深入分析古代汲水瓶的设计原理，引导学生探讨其背后的创新思维——如何利用简单的物理原理解决生活中的实际问题，从而鼓励学生发扬创新精神，勇于面对并解决现实生活中的挑战，培养他们的创新思维能力.然后，教师可以进一步引导学生思考：这样的设计背后反映了怎样的社会责任感和对自然规律的尊重？让学生理解设计者对于实用性与效率的追求，以及对社会需求的敏感度.借此，教师可以引导学生思考个人行动的责任感，即在创造或使用技术时，应考虑到对环境和社会的积极影响，促进可持续发展.这样就在具体的物理教学中，潜移默化地融入了德育元素，促进学生全面发展.

2.2 智育：科学探究与启迪思维

“五育”中的“智育”并非简单的知识灌输与应试训练，其核心在于科学探究与启迪思维.物理作为一门实验科学，其学科优势在于能够通过观察、实验、理论分析等手段，激发学生的好奇心与探索欲，培养其科学研究的方法论.教师应当深入挖掘物理知识的本质特征，设置问题串引导学生深入思考，运用批判性思维对物理问题进行深层次探究，而非止步于表面的公式记忆与习题演练，以此促进学生逻辑推理、问题解决、创新思维等高阶认知技能的发展.

例如，在学习“形变与弹力”内容时，开始课程前，教师可以展示日常生活中的几个现象，如弹簧测力计的使用、蹦床运动员的弹跳、拉伸橡皮筋等，引导学生观察并思考背后共有的物理原理.随后，教师可以设计一系列递进式问题引导学生探索，比如：为什么弹簧被压缩后会恢复原状？不同材料的弹性有何差异？如何量化这种差异？通过这些问题，鼓励学生自主思考、探索.在深入理解弹力原理的基础上，教师可以继续组织学生讨论一些反常识或者复杂的现象，如为什么有些材料会出现塑性形变而不能恢复原状？鼓励学生质疑、分析并提出自己的见解.这样的批判性思维练习，不仅能够促进学生接受知识，更能促进其主动思考和评估物理概念的适用范围.

与此同时，针对高考等学业评价体系，教师在日常教学中还应重视同类难题的深度解析，不仅要教授解题技巧，更要揭示隐藏其后的物理概念与原理，帮助学生构建系统的知识网络，培养其透过现象看本质的能力.此外，在日常教学中，教师要注重融入物理创新项目，如设计小型科研项目、参与科学竞赛、开展物理实验设计大赛等，这些活动能够提供给学生亲身体验科学研究过程的机会，锻炼他们的实践操作、团队合作及项目管理能力，进而全面提升其科学素养和创新能力.

2.3 体育：物理原理与科学健体

当前高中教育中，体育课程常被视为辅助科目，其重要性未得到充分认识.而高中物理的主要内容就是探索运动与相互作用的规律，这与体育运动密不可分^[2].鉴于此，物理教学应创新性融入体育元素，通过分析各类体育活动（如田径、游泳、球类运动）背后的物理原理，如力的相互作用效果、能量转换、动量守恒等，不仅能够加深学生对物理原理的理解，还能够启发学生科学地认识体育锻炼，培养健康的生活方式和科学健体的意识.

例如，在学习“滑动摩擦力”时，教师可以组织学生分组进行实验，每组准备不同类型的运动鞋或鞋底材料样本，以及测力计和水平拉动的简易装置.学生测量在不同材质表面上，如橡胶跑道模拟带、木地板、塑料地板拉动鞋子所需要的力，记录数据并分析不同条件下滑动摩擦力的变化.然后，教师可以引导学生讨论实验结果如何反映到体育实践中，比如篮球鞋设计如何减少急停时的滑动风险、跑步鞋如何优化蹬地时的推动力等.在讨论中，强调科学选择运动装备对预防运动伤害、提高运动表现的重要性.最后，教师要鼓励学生反思个人体育锻炼时的选择，如鞋子是否适合特定运动，以及如何通过理解物理原理来提升运动效率和安全性，从而培养学生科学健体的意识和习惯.

2.4 美育：物理规律与审美塑造

美育作为滋养心灵、陶冶情操的重要途径，是实现立德树人目标不可或缺的一环.物理现象的奇幻、规律的简洁、实验的精妙，无一不蕴含着“美”的元素^[3].对此，教师应当善于发现物理美，细心提炼物理中的和谐对称、力量韵律及创新构思，通过直观演示、案例剖析及实践操作等多元化教学策略，将这些审美特质融入课堂，启迪学生在领略物理智慧的同时，塑造其敏锐的审美感知与深刻的艺术鉴赏力，为学生的全面发展铺设美学基石.

例如，在讲解“胡克定律”时，教师可以利用弹簧模型或弹簧测力计，直观展示弹簧受力时的伸长与恢复过程.通过慢动作视频或动画模拟，学生能够观察到弹簧形变的流畅曲线与力的平衡状态，感受力学中的动态平衡之美，理解“力与形变”之间的和谐对称关系，领悟自然界的和谐之美.再者，教师可以引入案例，分析胡克定律在现实生活中的应用，如汽车悬挂系统、沙发弹簧、桥梁缓冲设计等，展示科学原理如何转化为实用而美观的设计.这些例子能够让学生理解物理知识如何与生活美学相融合，促进社会进步，进一步提升学生对物理应用的鉴赏力，培养其审美感知.

2.5 劳动教育：实践操作与劳动认识

劳动教育在现代教育体系中的独特价值与重要作用日益凸显，对于塑造健全人格、激发创造力具有不可替代的作用.物理学科，凭借其实验实践的特性，为实施劳动教育提供了天然的条件.教师应充分利用物理实验、科技制作等实践活动，深化学生对劳动价值的认识.通过设计实验方案、动手操作、解决问题等过程，不仅能传授物理知识，更能培养学生的实践操作能力、创新思维与劳动、奉献精神，为学生将来步入社会打下坚实的劳动技能与积极的劳动态度基础.

例如，在学习“摩擦力的调控”时，教师可以鼓励学生小组合作，利用简易材料，如木块、砂纸、不同材质的布料、滑轮等设计并制作实验装置，探究不同条件下摩擦力的变化.此过程不仅要求学生理解摩擦力的相关理论，还需要发挥创意，动手实践，如制作滑动与滚动摩擦对比实验装置，通过实际操作体会摩擦力的调控方法，从而习得相关劳动技能.或者引导学生观察并识别生活中摩擦力的实际应用，如自行车刹车系统、鞋底设计等，然后选择一个场景，提出改良方案以优化摩擦力的利用.比如设计防滑鞋底纹路改良计划，在绘制设计图、材料选择与测试时，学生需考虑成本效益、美观与功能性，进而提升问题解决能力和创新思维，同时体会劳动创造价值，让学生在实际劳动中体验到个人劳动的正面影响，提高劳动认识与劳动能力.

3 结束语

综上所述，“五育”融合视角下的高中物理教学，不仅是科学知识的传授，更是德、智、体、美、劳全面发展的孵化场.挖掘物理学科独有的育人元素并将其巧妙融合于教学实践，能够培养出具有高尚品德、创新思维、强健体魄、审美情趣及实践能力的未来栋梁.这一教育模式强调教育的综合性与实践性，不仅巩固了学生的物理基础，更促进了其心智成熟与个性发展，为学生的终身发展奠定了坚实基础，同时也为社会进步与创新提供了人才保障，真正践行了立德树人的教育使命.

参考文献：

[1] 王莹辉，王磊.基于“五育融合”的高中物理教学建议：以鲁科版高中物理电磁学部分为例[J].中学理科园地，2023，19（06）：56-58.

[2] 黄梅丽.综合课程，融合五育：浅谈高中物理“五育融合”教育路径探索[J].高考，2023（12）：171-173.

[3] 刘明.高中物理教学中五育融合要素分析及实施建议[J].物理之友，2023，39（06）：20-22.

［责任编辑：李 璟］