体验式教学法在小学道德与法治教学中的运用探析

摘 要：小学道德与法治课程是小学课程体系的重要组成部分，对于培养小学生的道德素养和法治思维具有重要的促进作用。体验式教学法在小学道德与法治教学中具有显著的优势，能够通过增强学生的参与感、培养批判性思维、促进情感认同等，有效提升学生对道德与法律知识的理解和应用能力。同时，情境创设、案例分析、实践活动及反思讨论等策略，进一步丰富了教学形式，激发了学生的学习积极性，培养了其社会责任感和道德判断能力。本文旨在探讨体验式教学法在小学道德与法治教学中的运用策略，以期为教育实践提供参考。

关键词：体验式教学 小学道德与法治 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.048

道德与法治教育是小学生德育的重要组成部分，旨在培养学生的道德意识和法律意识。然而，传统的教学方式往往过于注重理论灌输，难以激发学生的学习兴趣和主动性。近年来，体验式教学法作为一种新兴的教学理念，逐渐引起了教育界的关注。它强调通过实际体验和参与，让学生在真实的情境中学习和反思，从而更好地理解道德与法律的内涵及其在日常生活中的应用。因此，在这一背景下，深入分析体验式教学法在小学道德与法治教学中的运用优势和策略，对于促进小学道德与法治课程体系的发展和完善具有重要作用。

一、体验式教学在小学道德与法治教学中的运用优势

1.有利于增强学习的参与感与积极性

体验式教学强调通过实际体验来学习，使学生在参与中主动探索和发现问题，从而极大地增强学习的参与感与积极性。在传统的道德与法治教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏对所学内容的深入理解和真正兴趣。体验式教学则改变了这一状况，通过让学生参与各种互动活动，能够激发他们的好奇心和探索欲。通过角色扮演、模拟法庭等活动，学生能够身临其境地体验法律和道德情境，感受到这些概念在现实生活中的应用方式和重要性。例如，在模拟法庭活动中，学生可以扮演不同的角色，如法官、检察官、被告和辩护律师等，这不仅让他们了解法律程序的运作，还能让他们在情感上更深刻地理解正义、公平与责任。在这一过程中，学生需要进行准备，研究案例，提出论点和反论点，参与辩论，这一系列的活动使他们在实践中学习，增强了对法律知识的掌握。同时，角色扮演也让学生在面对真实的道德和法律问题时，能够更加敏锐地分析和判断。这种教学方式通过创造真实的社会情境，帮助学生将抽象的道德与法律概念具体化，使他们能够更直观地感受到这些知识的价值。例如，在讨论道德选择时，学生可以通过模拟社会事件的处理，体验到不同决策所带来的后果。这种体验不仅提升了他们的道德判断能力，也帮助他们理解了法律的必要性与重要性，从而在潜移默化中形成良好的道德观和法治意识。

2.有利于培养批判性思维与实践能力

体验式教学通过实践思考和反思的方式，有效培养了学生的批判性思维与实践能力。在道德与法治教育中，学生不仅被要求学习相关的法律知识和道德规范，还能通过多样化的学习活动，如案例分析和情境模拟，深入理解所学内容并运用到实际情境中。这一教学方式不仅鼓励学生积极参与讨论，还促使他们对所遇到的问题进行分析和解决，从而锻炼了他们的批判性思维能力。例如，在案例分析的过程中，学生会接触到真实的法律案例，并被引导去讨论案例中的法律问题、道德选择和社会影响。在这个过程中，他们需要仔细研究事实、分析各方观点，并形成自己的判断。通过这样的实践，学生不仅能够更好地理解法律条款的含义，还能学会如何在复杂的情况下进行合理的推理和判断，提升自己的分析能力和批判性思维水平。情境模拟同样是培养批判性思维的重要手段。在模拟法庭或社会事件的再现中，学生需根据角色设定和情境背景，做出道德与法律的决策。这种体验促使他们从不同的视角思考问题，考虑他人的立场和感受，增强了他们的同理心和道德判断能力。在处理这些情境时，学生会意识到道德选择和法律责任之间的微妙关系，进而更深刻地理解法律在维护社会正义中的作用。体验式教学还鼓励学生在实践中提出问题，挑战现有的观点。在讨论和辩论的过程中，学生学会质疑权威、探讨不同的意见，并寻找更合理的解决方案。这一过程不仅培养了他们的批判性思维，也提升了他们的沟通能力和合作精神，使他们在面对实际问题时更加自信和从容。

3.有利于促进情感认同与价值观塑造

体验式教学在促进学生情感认同与价值观塑造方面具有独特的优势，通过真实情境的参与，让学生深刻感受到道德与法律的重要性。这种教学方式不仅仅是传授知识，而是通过情感体验使学生更加直观地理解道德观念和法律意识。在参与社会服务活动或社区法治宣传时，学生能够直接接触到法律与道德在日常生活中的实际运用，体验到法律对维护社会秩序和保护个体权益的积极作用。例如，当学生参与社区的法治宣传活动时，他们不仅在向他人传达法律知识，还亲身感受到法律对每个人生活的影响。这种参与感让学生明白，法律不仅仅是纸上的条款，更是保障社会公正与和谐的重要力量。通过与社区成员的互动，学生会在潜移默化中意识到法律的必要性以及遵守法律的重要性，从而在心中形成良好的法治观念。社会服务活动也为学生提供了体现道德价值的机会。在参与帮助弱势群体、志愿服务等活动中，学生能够直观地感受到关心他人、服务社会的道德价值。这种情感体验不仅增强了他们的社会责任感，还促进了对道德规范的认同。通过在实践中体验无私奉献、团结互助的精神，学生在情感上与这些价值观产生共鸣，逐渐形成内心深处的道德信念。体验式教学通过这些真实情境的参与，不仅让学生理解了道德与法律的基本概念，更使他们在情感上形成对这些观念的认同。在这种情感的引导下，学生的价值观得到了塑造，他们学会了尊重他人、遵守法律，形成了积极向上的人生观和价值观。这一过程对于他们的成长和未来的社会生活具有深远的影响，使他们在未来能够成为有责任感和道德感的公民。

二、体验式教学在小学道德与法治教学中的运用策略

1.注重情境创设，理论联系实际

情境创设在道德与法治教学中发挥着重要的作用，通过构建真实或模拟的情境，教师能够有效引导学生在具体环境中学习和体验道德与法律知识。这种教学方法不仅增强了学生的参与感，还使他们能够将抽象的理论知识与实际生活紧密联系起来。例如，教师可以采用角色扮演和模拟法庭的形式，从而让学生深入理解法律的适用和道德的实践。在实际教学中，教师可以设计一个模拟法庭的活动，首先选择一个与学生生活密切相关的法律案例，如校园欺凌或环境保护问题。教师可以将学生分成不同的角色，如法官、检察官、辩护律师、证人和被告等，并为每个角色提供相应的背景信息和角色描述。法官负责维护法庭秩序，检察官和辩护律师分别代表控方和辩方进行论辩，证人则提供与案件相关的证据。在这个过程中，学生需要运用法律知识，分析案件中的法律条款，并提出相应的法律依据。同时，他们也需要进行道德判断，考虑案件对相关各方的影响。这种模拟不仅让学生在实践中学习法律知识，还锻炼了他们的逻辑思维、语言表达和团队协作能力。通过角色扮演的过程，学生能够体验到法律决策的复杂性，以及道德选择对个人和社会的深远影响。例如，在校园欺凌的案例中，检察官可能会强调受害者的感受和权利，而辩护律师则可能从被告的背景出发，讨论其行为的动机。通过这样的辩论，学生能够更加全面地理解道德与法律之间的关系，以及如何在复杂的社会情境中做出合理的判断。

2.开展案例分析，培养批判思维

案例分析在道德与法治教学中是一个有效的方法，通过利用真实的案例或情境，帮助学生深入理解道德与法律的实际应用方式。这种方法能够使学生在讨论和分析中培养批判性思维，同时增强他们将理论知识应用于实际问题的能力。教师可以选择与学生生活密切相关的案例，激发他们的兴趣并引导他们深入探讨其中的道德和法律问题。例如，教师可以选择一个关于网络欺凌的真实案例。首先，教师可以简要介绍该案例的背景，例如，一名学生在社交媒体上遭到同学的恶意评论和攻击，导致其情绪低落并影响到学习和生活。在介绍完案例后，教师可以引导学生分组讨论，讨论的问题包括：网络欺凌的定义和表现、相关的法律条款，以及受害者和施害者可能面临的道德责任。在讨论过程中，教师可以鼓励学生提出自己的看法和解决方案。学生可能会提出，网络欺凌不仅涉及法律问题，还涉及同学之间的关系，例如友谊和尊重。在这个过程中，学生需要分析各种观点，理解施害者的动机，思考受害者的感受，并评估法律如何介入和保护受害者的权益。通过这样的讨论，学生不仅能够加深对网络欺凌法律后果的理解，还能够在情感上与受害者产生共鸣，培养同理心。同时，这一过程也鼓励学生思考如何在生活中应对类似的情况，如如何保护自己、如何支持受害者，以及在面对不公时如何寻求帮助。案例分析的另一个关键环节是总结反思。在课堂的最后，教师可以引导学生分享他们的收获和感悟。学生可以讨论在这个案例中学到的道德和法律知识，以及如何将这些知识应用到他们自己的生活中。这种反思鼓励他们在未来面对类似问题时，能够更具备道德判断和法律意识。

3.组织实践活动，强化学生参与

实践活动在道德与法治教学中扮演着至关重要的角色，通过组织社区服务、法治宣传等活动，学生能够在实际体验中学习和应用道德与法律知识。这些活动不仅提高了学生的参与感，还让他们更直观地理解道德与法律在社会生活中的作用和重要性。通过与他人的互动，学生不仅能够增强团队合作精神，还能在实践中培养社会责任感，形成积极的价值观。例如，教师可以组织一次社区服务活动，带领学生前往当地社区，参与环境清洁和绿化美化工作。在活动开始前，教师可以与学生讨论环境保护的法律法规，以及这些法律在维护生态平衡和人类健康中的重要性。随后，学生在社区中分成小组，清理垃圾、种植树木和花草，努力改善社区环境。在这个过程中，学生能够体会到法律背后的责任和义务，同时感受到自己对社区和社会的贡献。在活动进行中，学生可能会遇到不同的情况，比如发现一些人并未遵守社区的环境保护规则。在这个时候，教师可以引导学生进行讨论，思考应该如何应对这种情况，是直接劝导，还是通过社区管理部门进行反映。在这一讨论中，学生不仅在分析法律的适用性，还在实践中体验人际沟通的技巧。这种实际的体验让他们更深刻地理解法律的意义和道德行为的重要性。教师还可以安排法治宣传活动，鼓励学生在社区中向居民普及法律知识。学生可以准备宣传资料，制作海报，或者组织小型的知识问答活动。在这个过程中，学生不仅是知识的传播者，也是法律与道德价值的践行者。他们在向他人传递信息的同时，自己也在学习和巩固相关的法律知识。在活动结束后，教师可以组织反思会，让学生分享他们的体验和感受，也帮助他们形成对法律和道德的认同。

4.开展反思讨论，促进思维拓展

反思与讨论在道德与法治教学中占据着重要的地位，尤其是在体验活动结束后，组织学生进行反思和讨论，有助于他们总结自己的体验和收获。这一环节不仅可以巩固学生的学习成果，还能促进他们思维的拓展与深化。在此过程中，教师能够引导学生通过小组讨论或班级分享，互相学习和借鉴不同的观点，从而深化对道德与法治知识的理解。例如，在一次模拟法庭活动结束后，教师可以组织一场反思讨论会。首先，教师可以邀请每个参与活动的学生分享他们的体验。法官角色的学生可能会谈到如何保持公正与客观，检察官和辩护律师则可以分享他们在辩论中所依据的法律条款和道德考虑。通过这样的分享，其他学生可以了解到不同角色在法庭中的责任和作用，这不仅丰富了他们的知识面，还加深了对法律程序和道德责任的理解。在讨论中，教师可以引导学生探讨一些更深层次的问题，比如“在这个案例中，法律和道德之间是否存在冲突？”或“如果你是法官，你会如何做出判决？”这样的开放式问题能够促使学生从不同角度思考问题。通过讨论，学生可能会意识到，法律虽然有其固定性，但在实际应用中却需要结合道德判断和社会背景进行灵活处理。教师还可以通过设置小组讨论的形式，鼓励学生在小组内分享和比较彼此的观点。例如，学生可以被分成若干小组，讨论在模拟法庭中所感受到的法律的公平性和道德的复杂性。每个小组可以选出一名代表，在全班分享他们的讨论结果。这样的方式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的表达能力和团队合作精神。在活动的最后，教师可以引导学生总结这次体验活动对他们的影响，询问他们在未来如何运用这些学到的道德与法律知识。在这一过程中，学生的反思不仅停留在个人体验上，还能够形成更加成熟的价值观。

综上所述，体验式教学法为小学道德与法治教育注入了新的活力，促进了学生在参与中学习、在实践中成长。通过有效的教学策略，如情境创设、案例分析、实践活动和反思讨论，教师能够引导学生更深入地理解和内化道德与法律知识。在未来的教育实践中，继续探索和推广体验式教学法，将有助于培养学生的综合素质，为社会的发展贡献积极力量。

参考文献：

[1] 游永松《小学道德与法治教学中体验式教学模式运用研究》，《考试周刊》2024年第38期。

[2] 薛晶晶《新课标下情境体验式教学在小学道德与法治课程中的运用探析》，《山西科技报》2024年第14期。

[3] 吴琼芬《基于责任意识培养的小学道德与法治体验式教学策略研究》，《教师》2024年第15期。

（黄玲玲，1982年生，女，汉族，甘肃兰州榆中县人，大学本科，一级教师，研究方向：道德与法治教学与研究）