基于“教学评一体化”的初中语文教学思考

摘 要：教学评一体化是一种新型教育理念，旨在有机结合评价与教学，促进学生全面发展。初中语文是一门综合性学科，语文课堂教学需要满足学生学习需求和社会发展需求，培养学生正确的价值理念。在教学评一体化视域下，初中语文教师要优化教学设计，分析正确的教学评价方法，在发挥学生学习潜能的基础上实施针对性的教学指导，以促进学生更好的学习。

关键词：教学评一体化 初中语文 教学策略 教学意义 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.034

在教育体制改革不断深入的背景下，教学与评价间的关系日益密切。义务教育语文课程标准明确指出，语文教学要全面发挥评价改革精神，展示教学评价的发展与诊断功能，有机结合课程教学与教学评价。为此，初中语文教师要在教学中积极落实教学评一体化模式，从而引导学生更好地学习，有效培养学生语文核心素养。本文详细阐述了教学评一体化教学模式在初中语文教学中的应用意义、策略等。

一、基于教学评一体化的初中语文教学意义

1.有利于突出学生主体学习地位

在传统的初中语文教学中，教师使用的授课方式单一，忽视了学生独特的学习思维。而有效落实教学评一体化教学模式，可以保证学生课堂学习参与度，根据学生学习能力、兴趣爱好、学习风格等制定课程计划，使学生在有挑战性的环境中学习语文知识。同时，教学评一体化强调个体化目标的制定，可以为学生提供充足的自主选择权，鼓励学生制定个人学习目标，反思语文学习中的不足，从根本上提升学生对自身的认知能力，强化学生语文学习动力，全面突出学生主体学习地位。

2.有利于增强语文教学效果

教学评一体化要求教师在教学设计中要制定明确的教学目标，并结合评价与目标，增强课程教育的针对性和科学性，为学生更好地学习语文知识指明方向，提升学生语文学习水平。同时，教学评一体化注重实践性学习活动的开展，有利于学生在具体实践操作中灵活应用所学知识，强化对课程内容的理解。此外，教学评一体化提倡使用多元教学评价方式，通过多元评价有利于教师了解学生学习情况、综合素养等，使学生在课程学习中有所发展，为学生未来的课程学习奠定基础，从根本上增强语文教学效果。

3.有利于培养学生核心素养

初中语文教材中包含古诗词、文言文等优秀的传统文化，在实际教学中，教师积极落实教学评一体化教学模式，实施科学教学评价，有利于指导学生学习更多中华优秀传统文化，并主动承担继承和发扬优秀传统文化的使命。同时，在课堂教学指导中，教师会重点培养学生的语感，使学生全面感知语言使用环境，引导学生在课程学习中自我反思，这有利于培养学生的逻辑思维、创造思维，提升学生核心素养。

4.有利于促进教师专业发展

教学评一体化教学模式在促进教师专业发展中发挥着积极作用展。在该模式下，教师不再简单地向学生传授知识，而是要实施多元化教学方法和评价策略，进而提升自身专业素养，增强教学能力。通过评价教学效果，教师可以及时发现教学中的问题，从而改进和优化教学方法。同时，教学评一体化教学模式鼓励教师及时做出教学反思，探索科学的教学方法。通过评估实际教学情况，教师会站在客观的角度了解教学状态，分析教学效果，及时发现并纠正问题，这有利于教师在进行教学反思的基础上优化教学理念，寻求更加科学的教学计划，提升职业素养。此外，教师会结合评价结果进行教学优化，与其他教师密切交流，分享教学经验和教训，在相互学习中共同提升教学能力，这有利于从整体上提升教师综合素养。

二、初中语文教学中存在的问题

1.对评价作用认知不足

在以往的初中语文教学中，虽然教师会评价学生的课堂回答情况，但是很少会使用其他评价方式，因此会出现教学评失衡的问题。还有部分教师认为，教学评价就是教师评价学生，忽视了学生对课堂、对教师的评价，这不利于教师丰富教学经验，完善教学方法，与语文课程教学要求不符。

2.重视形式，忽略内容

当前，部分初中语文教师在实施教学评价时，仅仅使用传统的口头评价、测试评价等方法，虽然这些评价方法有一定优势，但是仅仅停留在知识层面的评价，忽视了学生其他方面的评价，长此以往将阻碍学生的健康学习和发展。初中生处于身心发展重要阶段，教师在教学评价中要重点考虑他们的身心发展特征、学习需求、学习情况等，在此基础上充分发挥教学评价优势。

3.课堂教学互动不足

良好的课堂互动模式是推动语文课堂教学有序开展的重要因素，有利于学生在和谐的学习氛围中学习更多知识，强化教师的教学热情。但是在实际教学中，课堂教学互动不足现象时有发生，当学生遇到问题时不会主动寻求教师的帮助，教师没有使用合理的方式与学生沟通，这不利于学生积累丰富的学习经验。此外，教师在课堂教学和教学评价中往往忽视了学生的个性，没有认真分析学生学习情况，与学生缺乏有效的沟通，这不利于提升语文教学质量。

三、基于教学评一体化的初中语文教学原则

1.整体性原则

在初中语文教学评一体化教学中，整体性是重要原则，其强调在教学中从整体上结合教学与评价。首先，在教学设计中，要保证教学评价标准和教学目标相互融通。教师在明确教学目标的基础上，制定相对应的教学评价标准，保证教学评价与教学目标的一致性，为学生提供正确指导。其次，教师要站在多个角度，从多个层次实施教学评价，全方位掌握学生语文素养，以增强评价的全面性与合理性，反映学生在不同方面的能力和素养。最后，整体性原则强调要增强语文学科知识的系统性，在知识层面有效结合教学与评价。

2.科学性原则

在教学评一体化视域下，初中语文教师在教学过程中要保持科学性、严谨性，使用科学的教学方法和评价方法，引导学生主动参与到语文学习中。同时，教师要结合学生思维发展特征、语文课程学习要求，明确教学方向，科学组织语文教学活动。

3.持续性原则

在初中语文教学评一体化教学中，教师要将持续性原则贯穿于整个教学环节，以保证学生学习和发展的持续性。首先，教师要科学安排教学进度。其次，要持续培养学习技能。教师要利用阶段性的教学任务、教学评价引导学生掌握阅读、写作等技能。最后，持续性原则要求教师在教学中重点关注学生个性发展需求和个体差异，并在整个教学中关注学生的发展变化，在此基础上调整和优化教学方案。

四、基于教学评一体化的初中语文教学策略

1.设定明确教学目标

在初中语文教学评一体化教学中，设定明确教学目标是首要环节。在具体教学中，教师要以教材中的知识点为基础，设定教学目标，从根本上增强教学目标的科学性、可衡量性和可操作性。同时，教师要重点关注教学目标的发展性与层次性，全面充分明确教学目标教学作用，让学生在语文学习中逐渐树立正确的“三观”。

例如，在学习《故乡》这一课时，为有效应用教学评一体化模式，教师要以教材内容和知识点为基础制定明确教学目标，为后续教学活动、评价活动的顺利开展指明方向。具体教学目标为：第一，感悟文章作者表达的思想情感以及探索人生新道路的执念；第二，把握文章中应用的对比和议论方法，突出文章主题的写作手法；第三，分析文章中人物形象，体会具体的描写方法。在教学目标的指导下，教师在教学中要引导学生全面把握小说主题，分析文章中闰土、杨二嫂等人物的形象等，并且通过优化教学流程，完善教学方法顺利实现教学目标。在本节课教学中，教师在应用教学评一体化模式中结合文章内容以及知识点制定明确的教学目标，可以帮助学生从不同角度分析和理解文章，增强学生的情感认知能力，培养学生的阅读能力和写作能力，让学生明确课堂学习方向，准确找到语文学习重点和难点。

2.巧妙设计教学情境

在现代化教育背景下，核心素养是主要教学目标之一。在构建教学评一体化课堂的过程中，初中语文教师要巧妙设计教学情境，使学生在情境学习中获取更多知识，提升核心素养。同时，巧妙设计教学情境有利于激发学生学习兴趣，增强学生语文思维活力，强化学生对语文课文的认知和理解能力，促进学生全面发展。在具体教学中，教师要结合教学内容、学生学习需求，发挥先进教学技术的作用创设教学情境，利用生动的情境感染学生，吸引学生注意力，增强教学评一体化模式的应用效果。

例如，在学习《范进中举》这一课时，本节课主要讲述了范进中举前后生活境遇的变化，深刻批判了封建科举制度和文化教育，鞭笞和嘲讽了各种类型的市侩小人。主要教学目标是引导学生理解文章，欣赏文章中的讽刺艺术，培养学生阅读能力。在具体教学中，教师要结合文章内容，巧妙设计教学情境。首先，使用多媒体设备播放相关的视频，利用直观、生动的情境展示文章内容，吸引学生注意力，强化学生文章学习欲望。接着为学生讲解相关语文知识，要求学生仔细阅读文章，将学生划分为多个合作学习小组，组织角色扮演活动，要求小组学生分别扮演文章中的不同角色，通过角色扮演，学生将会全面认知文章人物的内心世界，这种教学情境的设计不仅与学生认知特点相符，而且可以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习思维，有效提升学生的语文核心素养。此外，教师要将评价合理融入本节课教学中，利用多种途径搜集学生学习信息，接着开展教学评价，指导学生发现问题并制定问题改进方案，这可以增强教学评一体化模式应用效果，有利于促进学生全面发展。

3.强化学生主体地位

在教学评一体化视域下，初中语文教师在教学中要重点突出学生的主体地位，通过实施小组合作学习法促进学生有效探究和互动，鼓励学生以小组为单位合作学习，利用集体荣誉感强化学生学习动力，使学生在合作探究学习中努力表现自己，深度分析文章内容。为保证合作探究质量，教师要结合教学内容为学生布置难度适中的探究任务，这不仅有利于启发学生的探究思维，提升学生语文课堂参与度，而且有利于强化学生对文本的理解能力，提升学生知识学习水平。

例如，在学习《岳阳楼记》这一课时，对于学生来说有一定难度，因此，在本节课学习中会遇到不同问题，这便要求教师重点培养学生的探究思维。在教学评一体化视域下，首先，教师要求学生根据教师的示范朗读划分语句段落，利用工具书、注释等理解文章内容，并积累文章中的重点词汇，感悟文章作者表达的情感。其次，教师将班级学生划分为多个合作学习小组，要求小组学生一同探究教师提出的问题：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎样停顿？在该环节，学生要积极参与到探究学习中，并在合作探究中展示自己身上的闪光点，增强自主学习能力，以此提升语文学习质量。最后，在小组讨论完毕后，学生依次展示讨论成果，从而及时反馈学生对知识的掌握情况。

4.开展多元评价及反馈

在构建初中语文教学评一体化课堂中，多元评价和及时的反馈是重要环节，有效落实该策略有利于教师全面掌握学生学习需求、学习状况，为精准教学提供必要支持，同时可以帮助学生了解自身语文学习进展，分析语文学习中的不足，优化学习方案和方法。此外，该策略的实施有利于营造课堂教学氛围，为学生创造学习环境，激发学生学习热情。

例如，在学习《鱼我所欲也》这一课时，教师要根据实际教学内容和学生学习情况设计多种评价等方式。如使用朗读评价表评价学生语言、语调等，利用理解评价表评价学生对文章内容的掌握程度，利用鉴赏评价表指导学生在语言、情感等方面做出深度赏析。教师也可以利用信息技术增强评价精准性，如利用在线测试系统检测学生知识学习情况，并给出个性化教学反馈。教师也要全面评价学生作业完成情况和课堂表现，制定课后作业评价表，做出延伸性评价反馈，帮助学生有效巩固知识，增强学生自主学习意识。此外，教师要引导学生结合自身学习效果自主评价，利用有效的自评促进学生综合素养发展。

5.建立教学评价档案

在教学评一体化视域下，初中语文教师要建立学生个人评价档案，在档案中记录学生的学习进步情况、学习成长情况、作业完成情况以及口语表达能力等，还包括在社团实践活动中的表现、课程学习表现等。通过统计和分析学生评价档案，教师会更加真实、全面地了解学生学习情况，提供针对性教学指导，为学生更好地学习语文知识提供帮助。

例如，在学习《风筝》这一课时，教师在教学中要利用学生评价档案评价他们的学习过程，培养学生解决问题的意识。同时，关注学生对鲁迅作品的认知和理解，了解学生是否理解作品中的思想内涵，紧密联系学生现实生活。教师通过观察学生课堂学习表现、问题回答情况等，对学生的学习过程开展实时教学评价。教师也要定期与学生交流，面对面谈话，开展小组合作交流活动。总之，在本节课的教学中，教师通过合理使用个人评价档案，可以帮助学生更好地认知自身学习中的优势和不足，有效培养学生语文核心素养。

综上所述，初中语文教师在教学中落实教学评一体化模式有利于发挥教学评价导向作用，增强语文教学效果，提升学生核心素养。为此，在具体教学中，教师要将评价贯穿于整个教学环节，设定明确教学目标，巧妙设计教学情境，应用多元教学评价方法，强化学生对语文知识的掌握，提升学生语文课堂参与度。

参考文献：

[1] 黄丽丽《初中语文教学评一体化的思与行》，《求知导刊》2024年第2期。

[2] 李莉莉《初中语文“教学评一体化”的思与行》，《俏丽》2024年第11期。

[3] 王帅文、孙丽莹《核心素养视域下农村初中语文教学评一体化课堂构建策略》，《文渊（中学版）》2024年第1期。