情境化视域下高中辩论与作文教学的融合策略研究

摘 要：辩论与作文作为高中语文教学的两大重要组成部分，在培养学生的批判性思维、逻辑推理和写作表达能力方面发挥着至关重要的作用。如何在高中语文课堂上有机融合辩论与作文教学，充分发挥二者的协同效应，是当前语文教学改革的重点探讨方向。本文从情境化教学理念出发，提出在高中语文课堂上将辩论与作文教学有机结合的具体策略，包括构建教学情境、融合辩论与作文教学的评价机制、发挥师生互动的主体作用等，以期为高中语文教学改革实践提供有益借鉴。

关键词：高中语文；辩论教学；作文教学；情境化；融合策略

作为高中语文教学的两大主要形式，辩论与作文教学一直受到高度关注。辩论训练能培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，而作文写作则是学生表达能力的重要载体。如何在高中语文课堂上有效融合二者，充分发挥其协同效应，成为当前语文教学改革的重点探讨方向。近年来，以学生为中心的情境化教学理念在高中语文课堂广泛应用，强调将教学内容与学生的实际生活和学习经历相结合，激发学生的学习兴趣和内在动机。与此同时，高中辩论与作文教学也在不断改革创新，如采用主题式教学、项目式教学等方式，力求增强教学的针对性和实践性。因此，如何在情境化的视角下，将辩论与作文教学有机融合，无疑是一个值得深入研究的重要课题。

一、构建教学情境，激发学生参与的内在动力

高中阶段是学生心智与人格逐步成熟的关键时期，培养学生的批判性思维、逻辑推理和写作表达能力显得尤为重要。在此背景下，如何在高中语文课堂上有机融合辩论与作文教学，成为当前语文教学改革的重点探讨方向。

（一）选择贴近学生生活的话题

在开展高中语文辩论与作文教学时，教师首要考虑的是如何选择能引发学生强烈兴趣和共鸣的话题。这需要教师深入了解学生的生活状态、价值取向、关注点等，选择切合学生实际的话题，使之成为学生主动探究和参与的对象。

1.关注学生的实际生活经验

高中生正处于青春期，对自我身份认同、人际关系、社会问题等方面极为关注。因此，在选题时，教师可以着眼于学生熟悉、关切的校园生活、家庭生活、社会生活等方面的问题，如学业压力、同伴关系、社会公平正义等。例如，在探讨“高中生是否应该提前规划职业发展”这一话题时，教师可设置一个情境，让学生代入自己即将步入大学的处境，从个人未来发展、家庭期望、社会需求等多角度进行分析和论证。这样不仅能引发学生的强烈共鸣，也有助于培养他们的批判性思维和问题解决能力。

2.关注学生的价值取向与社会热点

此外，教师还应关注学生的价值取向和社会热点问题，选择能引发学生积极讨论和思考的话题。比如，在探讨“网络时代下隐私保护问题”这一话题时，教师可以设计一个情境，让学生围绕个人信息收集、社交媒体使用等相关问题进行辩论。这样不仅能提高学生对社会热点问题的关注度，也可以培养他们的批判性思维和社会责任感。

（二）设计启发式的教学情境

在确定话题后，教师应立足于学生的实际生活，设计一些富有启发性的教学情境，引导学生主动思考、发现问题，为后续的辩论训练和论述性写作奠定基础。

1.设置富有挑战性的情境问题

教师可以根据所选择的话题，设置一些具有挑战性的情境性问题，激发学生的好奇心和探究动机。比如，在讨论“现代社会下的师生关系”这一话题时，教师可以设置一个情境：某学校出现教师和学生关系紧张的问题，师生双方对存在的问题各持己见。要求学生站在不同角度进行分析，提出解决措施。这种具有情境性的问题不仅能引发学生的积极思考，还能培养他们的逻辑推理和解决问题的能力。

2.设置开放性的情境任务

除了问题情境，教师还可以设计一些开放性的情境任务，让学生自主探究、分析、解决问题。例如，在探讨“中学生作息时间安排”这一话题时，教师可以设置一个情境：某中学想根据学生的生理特点，对作息时间进行调整，请学生就此提出合理化建议。这种情境任务不仅能培养学生的批判性思维，也能增强他们的创新意识和解决问题的能力。

3.营造轻松愉悦的情境

教师还需注重营造轻松愉悦的情境，激发学生的内在动机。可以运用身边熟悉的人物、事件等，设置一些诙谐幽默、富有想象力的情境，引发学生的共鸣和探究欲望。同时，还要注重情境的开放性，给予学生发挥创意和想象的空间，让他们在轻松愉悦的氛围中主动投入辩论与作文的学习中来。

（三）注重师生互动与合作

在情境化教学中，师生互动与合作是关键。教师要充分发挥引导作用，尊重学生的主体地位，鼓励他们在辩论与作文的学习过程中充分表达自己的观点和想法，实现师生之间的良性互动。

1.创设交流讨论的空间

在开展情境化教学时，教师应设计富有启发性的问题或任务，引导学生开展小组讨论、分组探究，充分表达自己的想法和观点。同时，还可以组织师生之间的交流对话，让学生勇于质疑、提出异议，教师耐心倾听、给予反馈，共同探讨问题的本质和解决之道。这不仅能培养学生的交流沟通能力，也有助于增强他们的自信心和责任感。

2.创设多元化的互动模式

在师生互动中，教师还要善于创设多元化的互动模式，如组织头脑风暴、角色扮演、模拟法庭等活动，让学生在体验式学习中主动参与、展现自我。此外，教师还可以利用信息技术手段，如建立师生互动平台、开展线上讨论等，拓展师生互动的时空维度，使之更加灵活多样[1]。

二、融合辩论与作文教学的评价机制，增强教学针对性

高中语文辩论与作文教学的融合，除了需要营造良好的情境化教学环境，还必须构建能够反映二者相互融合的评价机制，全面了解学生的学习状况，有针对性地进行教学反馈和改进。

（一）将辩论与作文融合在教学评价中

在高中语文课堂上，教师应将辩论与作文教学的评价指标进行有机整合，使二者在教学评价中密切关联，相互促进。

1.在作文评价中融入辩论要素

在对学生的作文进行评价时，教师可以在传统的评价指标，如文章结构、语言表达等基础上，增加相关的辩论要素，如论点的合理性、论证的缜密性、语言的说服力等。这样不仅能增强作文评价的针对性，也有利于培养学生的逻辑思维和论辩能力。

2.在辩论训练中融入写作评价

在开展辩论训练时，教师也应关注学生的写作能力，将辩论过程中的书面材料制作、演讲稿撰写等环节纳入评价体系中。一方面，这有助于强化学生的写作意识，培养其表达能力；另一方面，也能促进辩论训练与作文写作之间的有机衔接。

3.建立融合性的评价机制

在实践中，教师可以尝试建立辩论与作文教学相结合的综合性评价机制。如在期末考核时，安排一个综合性的辩论赛和论述性写作任务，由教师统筹安排，学生根据所给的话题进行论点设计、论证撰写，最后通过辩论比赛的形式进行展示。这种融合性的考核形式，既能全面考查学生的辩论与写作能力，又能增强二者之间的协同效应。

（二）采用多元化的评价方式

除了传统的笔试考核外，教师还应充分运用观察、访谈、自评、互评等多样化的评价方式，全方位了解学生在辩论与作文学习中的表现，及时发现问题，针对性地进行教学反馈。

1.运用过程性评价

在评价中，教师应注重过程性评价，关注学生在辩论与作文学习中的进步和特点，全面了解他们的思维发展、写作水平等。如可以定期组织学生进行辩论练习，教师进行现场观察并给予点评，或安排学生进行作文写作，通过同伴互评、教师反馈等方式及时发现并解决问题。这种过程性评价能够为学生的未来发展提供有效支持。

2.发挥学生的自我评价

在评价中，教师还应充分发挥学生的自我评价作用，鼓励他们积极参与，提高自我调节意识。如可以让学生撰写学习反思日志，对自己的辩论与写作表现进行客观评价，并提出改进措施；或者在小组内部进行同伴评价，相互交流经验，共同探讨提高方法。这样不仅能增强学生的自我认知，也能培养他们的批判性思维和责任心。

3.注重差异化评价

在评价中，教师还应注重差异化，根据不同学生的个体特点，采取灵活多样的方式，如个别访谈、个性化反馈等，全面把握他们的学习状态，并有针对性地提供支持。同时，还可以鼓励学生设计自己的评价方式，如制作电子作品集、录制辩论视频等，充分发挥学生的创造力。

（三）强化过程性评价，促进学生自我调节

无论采取何种评价方式，教师都应注重过程性评价，关注学生在辩论与作文学习中的进步和特点，以此促进学生的自我调节。

1.关注学生的学习过程

在评价中，教师要密切关注学生在辩论与作文学习中的具体表现，如论点设计、论证过程、语言表达等，充分了解学生的学习状态、思维特点等，并及时给予反馈。这样不仅能增强评价的针对性，也有利于培养学生的自我反思和自主学习能力。

2.引导学生主动参与评价

在过程性评价中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与自我评价和同伴评价，增强学生的自我调节意识。如可以让学生定期撰写学习日志，分析自己在辩论与写作中的问题与进步；或者组织学生之间的互评活动，互相提出建议。这样既能促进学生对自身学习的反思与调整，也能培养他们的同理心和合作精神。

3.促进学生的自我完善

通过过程性评价，教师要帮助学生发现自身存在的不足，并引导他们制定针对性的改进措施，在实践中不断完善自己。如在辩论训练中，教师可以及时反馈学生的论点设计、语言表达等问题，并鼓励他们找出原因，制订下一步的提升计划。这样的评价方式不仅能增强学生的自我认知，也有助于培养他们的自主学习能力和持续发展意识。

三、发挥师生互动的主体作用，推进辩论与作文教学的有机融合

在情境化视域下，高中语文辩论与作文教学的融合，离不开教师的引领作用和学生的主体地位。只有充分发挥二者在教学互动中的主体作用，才能推动辩论与作文教学的有机结合，实现学生核心素养的全面培养。

（一）教师在辩论与作文融合教学中的主导作用

作为教学的组织者和引导者，教师在高中语文辩论与作文教学融合中发挥着关键的主导作用。在具体的教学实践中，教师要充分发挥引导作用，帮助学生掌握辩论与写作的基本技能，培养他们的逻辑思维和表达能力。比如，在辩论训练中，教师可以指导学生设计论点、组织论证，并就语言表达、态度语气等方面给予点评；在作文指导中，教师要帮助学生确定立意，组织议论文的结构，并就文章的条理性、说服力等方面进行指导。

（二）学生在辩论与作文融合教学中的主体作用

在高中语文课堂上，学生作为学习的主体，在辩论与作文教学融合过程中发挥着不可替代的作用。

1.主动参与教学活动

首先，学生要主动参与到教师设计的情境化教学活动中来，积极思考问题、交流观点、提出疑问。在小组讨论、角色扮演、模拟法庭等活动中，学生要充分发挥主观能动性，勇于表达自我，与他人进行深入交流。这样不仅能培养他们的沟通表达能力，也有利于提高辩论与写作水平。

2.主动进行自我学习

除了课堂参与，学生还应主动进行自我学习，如针对教师反馈的问题，制订相应的改进计划；在辩论训练和写作练习中，主动分析自身的不足，并寻求解决的方法。同时，学生还可以通过观看优秀作品、欣赏他人演讲等方式，提高学习兴趣，提升辩论与写作能力。

3.发挥同伴互助作用

在教学过程中，学生还应积极发挥同伴互助作用，主动参与到同伴评价、小组协作等活动中来，与他人分享学习经验，共同探讨问题，增强团队意识。这不仅有助于培养学生的同理心和合作精神，也能促进彼此的共同进步。

（三）师生互动的良性循环，推进辩论与作文教学的深度融合

在高中语文课堂上，教师的主导作用和学生的主体地位需要相互协调，形成良性的师生互动，才能推动辩论与作文教学的深度融合，促进学生核心素养的全面发展。

1.建立基于信任的师生关系

首先，教师要以学生为本，建立基于相互信任的师生关系。教师要尊重学生的主体地位，给予他们充分的发挥空间，耐心倾听并积极反馈。而学生也要主动接受教师的引导，与之形成良性互动。这种关系的建立，有利于教师更好地了解学生，设计贴合学生实际的教学内容和方法，也有利于学生更好地接受教师的指导，主动参与到教学活动中来。

2.实现师生角色的相互转换

在教学过程中，教师和学生的角色也需要不断转换。一方面，教师要主动让位于学生，发挥他们的主体作用，如在小组讨论、同伴互评等环节中给予学生更多发挥的空间；另一方面，学生也要主动承担起学习的责任，参与到教学设计与评价中来，与教师形成良性互动。这种角色的相互转换，有助于推动师生之间的民主平等，共同推进辩论与作文教学的有机融合。

3.形成良性的教学反思循环

教师要善于运用过程性评价，及时反馈学生的学习状况，调整教学方案。而学生也要主动进行自我反思，分析自身在辩论与写作方面的不足，制定改进措施。教师和学生共同完成这一反思循环，有助于推动两者之间的良性互动，实现辩论与作文教学的深度融合，促进学生核心素养的全面

发展[2]。

结束语

高中语文教学中辩论与作文的融合，是实现学生全面发展的关键所在。本文从情境化教学理念出发，探讨了在高中语文课堂上融合二者的具体策略，包括构建情境化教学情境、融合辩论与作文教学的评价机制、发挥师生互动的主体作用等，力求为高中语文教学改革实践提供有益参考。未来，高中语文教学需要进一步完善辩论与作文融合的路径，充分发挥二者的协同效应，培养学生的批判性思维、逻辑推理和写作表达等核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]张志.高中语文作文教学中辩证思维能力培养策略[J].学周刊，2024（23）：116-118.

[2]葛文玉.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].现代交际，2016（11）：196.