小学语文线上教学的价值、问题与对策

摘要：小学语文线上教学在一定程度上激发了学生语文学习的自觉性与主动性，弥补了线下教学的不足，但在教学观念、方法策略等方面还存在诸多问题。因此，线上教学经验亟待整理、总结。本文在分析小学语文线上教学的价值与问题的基础上，提出精选网络学习平台、梳理学习内容、创新教学手段、构建双师课堂、打造评价体系等策略，重构小学语文线上教学形态，为线上教学提供参考。

关键词：小学语文" 线上教学" 存在问题" 应对策略

线上教学并非线下教学的一种简单复制，而是一种教学方法、教学结构、教学模式、教学策略的转变。线上教学通过将课堂与技术有机融合，实现托底保障，为广大师生创造便捷的学习环境，最大程度地保证教育公平。虽然线上教学革新了传统教学理念，助推了线上教育，但是很多小学生缺乏一定的自我管理的能力，学习效果堪忧。小学语文线上教学在一定程度上激发了学生语文学习的自觉性与主动性，弥补了线下教学的不足，但仍存在一些问题。教师应当认真总结经验，明确教学问题，转变教学观念，改进教学方法，实现线上教学模式的最优化，提升育人水平。

一、线上语文教学的价值与作用

全面认识小学语文线上教学的价值与作用，有助于引导教师从整体层面精准把握线上语文教学的定位，加速教学观念的转变，拓宽课程设计思路，明确知识呈现要求，为线上教学体系构建奠定坚实基础。

（一）持续推动语文教学活动

线上教学是信息时代发展的产物，是对线下教学的有益补充，对推动小学语文教学发展具有重要作用。互联网时代的线上教学已经成为各类教育的重要方式之一。为此，我们要充分利用互联网技术、信息技术，组织教师开展系列教学活动，以线上直播教学为主要手段，延伸教学范围，打破时间与空间限制。学校通过组织教师开展线上教学活动，完成知识学习、巩固、考核、评估等系列学习任务，逐步形成了全新的教学模式。线上教学活动有序开展无疑拓展了原有教学思路，越来越多的教师愿意尝试线上直播教学等方式，通过对图片、视频、文字等教学资源开展整合，形成教学资源数据库，适应线上教学中小学生自主学习的要求。

（二）创新多元化教学方式

线上教学模式打破了传统语文课程界限，教师可以利用信息技术手段，将课程内容综合呈现，提升学生对语文知识接受程度。例如在进行《祖父的园子》授课时，可以调整切入视角，围绕着“最喜欢的地方”这一主题，利用写作、绘画或者电子课件，通过视频会议的方式，引导学生进行成果分享、介绍，借助回忆、创作、交流等环节，提升学生的语言表达能力，充分激发学生的学习热情，实现有效导入。在教学环节，教师充分利用前置性学习成果，将课文与现实生活对比，并通过视频、图片等方式进行具象化呈现，将具象与抽象有机结合，实现语文知识的积累。教学“作者分不清狗尾草和谷穗”时，教师可以利用图片、视频等，借助实物对比，拓宽学生眼界，引导学生感受语文课程学习的乐趣。

（三）强化语文教学互动机制

小学语文线上教学推动了知识交互方式有效转换，在师生之间搭建起沟通桥梁，对于核心素养的形成有着极大裨益。教师可以通过微信群、QQ群、钉钉群等网络平台，组建线上学习小组，不定期在群内组织字谜、歇后语、对联竞赛，分享汉字故事，通过生动形象的互动方式，促进学生良好学习习惯的形成。同时，教师可以鼓励学生之间主动连麦，进行学习探讨与交流，逐步营造良好学习氛围，调动学生参与语文课堂学习的积极性，进一步突出学生的主体地位。

二、小学语文线上教学潜在问题

互联网的快速发展以及教育教学的需要，促使线上教学成为小学语文的新常态。部分教师在教学过程中，忽视了线上教学新要求、新变化，仍旧沿用传统教学手段，无形之中影响了整体教学质量。

（一）师生准备不充分

虽然多种形式、多方参与的线上教育在一定程度上推动了教育新样态的产生与发展，但是，老师们对在线课堂教学缺少必要敏感度，缺少模拟演练，对线上教学软件、平台不熟悉，对网络学习资源缺乏甄别效度和速度，影响了线上教学的质量。对网络直播缺少经验，再加上教学工具单一，造成网络延时和网络卡顿，影响了学习效果。师生对线上学习和教学的信息技术能力的认识不足；部分家庭网络不通畅，学习设备不齐全；线上教学制度和网络教研机制不健全等。

（二）家长应对能力不强

家长面对学生网络学习，缺少一定的心理准备和应对能力，尤其是部分家长对直播平台尤其是钉钉群等学习平台不了解，不知道如何注册，不清楚如何让学生上网课，在网课开始的第一天，家长忙于应付，造成时间流逝，影响学习和教师效果。

（三）线上教学方法不够灵活

线上教学问题主要表现为：内容多，时间长；兴趣低、效果差；任务重，互动少。部分教师缺乏线上教学经验和应对能力，导致教学手段单一，教学方式不能适应学情需要，教师难以全面把握教学内容的整体性和核心问题设计。这种情况固化了浅表学习，严重制约了学生情感、思维、行动参与的积极性，使学生很难进行深度学习，对学校立德树人作用的发挥产生消极影响。

（四）学校应对线上教学的机制不灵活

虽然制订了线上教学方案，但由于网络监督和管理还存在漏洞，部分教师在线上教学中缺少互动环节，管理部门协调教师教学和指导遇到了挑战。一段时间内，人力资源和教学资源以及管理机制等方面的问题，对初期线上教学造成了一定的影响。

三、小学语文线上教学质效提升策略

提升小学语文线上教学质效，需要教师立足于实践，在明确线上教学价值前提下，着眼学生基本学情，创新线上教学方法，完善评价机制，逐步形成完善的线上教学模式。

（一）精选学习平台

教师要认真做好线上教学平台等选择以及应用工作，通过线上平台合理化选择，保证线上教学质量。对微视频播放流畅度、登录便利度、学习资源推送等功能进行评估，推动线上学习体系快速形成。当然，学习平台的选择还要与学生学习习惯、教师教学习惯相结合，既要适应学生学习的需要，也要适应教师教学指导的需要，同时还要适应家长的诉求，主要体现为便捷、简易、有效。学习平台的资源主要为学生预习、自学提供便利，为前置性学习提供条件。教师也要适当精选平台的资源，保证其有利于学生的学习。

（二）梳理线上教学基本内容

小学语文线上教学过程中，教师应当在科学性原则与实用性原则框架下，理顺教学内容，明确语文教学主体脉络。逐步发掘语文教学线上教学要素，设计线上教学框架，以语言学习为教育教学切入点，突出小学语文教学的人文性、实践性、综合性，通过国家教育平台、江苏省教育平台、徐州市彭城课堂教学资源有效发掘，设置前置性学习活动，引导学生进行语文知识的梳理和问题探究，丰富学习内容，优化教学方法，深化学习过程，夯实基础知识，提升基本技能，拓宽实践活动途径，加强语文与生活的联系，提升学习个体迁移能力，在实现学生自我成长的同时，持续激发学生的创造力。内容的选择要基于基本知识和基本技能的学习和训练，便于学生学习、提高，易于学生实践操作、展示，锻炼学生的语言实践能力和动手实践能力。

（三）创新线上教学手段

小学语文线上教学涵盖多种课程资源，考虑到部分学生对于小学语文线上教学缺乏兴趣与热情，教师在开展系列语文教学过程中，应当调整思路，综合考量各类因素，创新线上教学教学方法。例如教师在实践教学环节，通过视频教学、小组合作教学、探究教学等不同教学手段，合理化应用资源，激发学生学习热情。教师可以采取“线上自学+线上拓展”的方式，通过教学资源组合应用，使学生更好地感知、熟悉、理解学习内容与要求，延长学习链条，减少学生对学习任务的抵触情绪，促进学生良好的学习心态与习惯的形成。

（四）构建“双师融合”教学框架

“双师融合”是新的教学模式，即线下教师借鉴教育平台名优教师教学资源有效提高线上课堂教学效能。小学语文教师可以利用集体备课等方式，对线上教学资源开展对比研究，实现线上资源优化选择，确保线上资源与小学语文教学有效衔接。

首先，做好前置性学习活动的设计与管理，培养学生运用自学生字生词、查阅资料、批注阅读、初步思考课后问题的能力，引导学生交流、碰撞，培养思辨能力等。例如，教学六年级下册第六单元的综合性学习单元，创造性使用彭城课堂中推出的系列微课。通过分享链接的方式，要求学生提前观看相关视频，了解课上要学的内容，课上组织学生进行分享交流，互相说一说自己实践中的困惑，提高学习效率。比如第一课时中，学生通过微课了解整理成长档案的方法，并动手制作了时间轴，课堂上分享自己的设计意图及小学阶段每个时间节点的重要事件。教师提前做好线上分享的准备，发挥身边小榜样的带动作用，再借助图片和语音，解决制作过程中的疑难。然后走进阅读材料《老师领进门》和《作文上的红双圈》，引导学生分享自己小学时期的难忘回忆。

其次，教师根据学生学习情况，引导学生发现问题。教师可以通过必要的引导，聚焦语文学习问题，引导学生关注语言文字的同时，深入探讨文本的内容以及对写法的感受、理解和运用。教师要指导学生提问的方法，如语言组织、词汇选择等，持续深化学生认知，强化知识掌握与应用能力，使学生养成发现问题、提出问题的习惯，培养学生深度学习意识和能力。

（五）关注师生心理

线上教与学具有独特性。教与学是积极参与、主动建构的具身体验的过程，也是师生积极参与的互动的过程。师生需要积极地应对教与学过程中出现的心理问题。长期的线上教与学会让师生产生心理懈怠，生活缺乏规律性，严重影响师生教与学积极性。因此，教师要关注自身的心理健康，还要关注学生的心理健康。教师要为学生提供积极的引导和心理疏导，进行自我反思和评价，运用正面的、健康案例引导学生开展灵活的线下语文实践活动，在网络交流中互相激励，形成积极的生活、学习观念，养成良好的学习习惯，以阳光的心态积极应对线上学习带来的负面影响。

（六）打造线上教学评价体系

教师在小学语文课程线上教学过程中，应当着眼于实际，依托课程教学标准，实现教学流程定向调整与有效优化，精准把握学情，搭建线上教学评价体系，灵活调整教学方式，优化教学内容，确保线上教学内容符合学生实际。教师要明确教学环节存在的不足，以问题为导向，持续完善小学语文课程线上教学方法，使得线上教学更好满足学生发展要求。具体而言，教师可以采取线上评估方式，合理设置线上评估指标，构建全程性评估机制。

（七）加强教学管理

根据学校在线教学方案，管理小组对各部门存在的教学和管理问题进行梳理总结，针对性地开展管理和评价工作，对优秀的教师和学生进行适当表彰。学科教研组通过网络平台、钉钉群、腾讯会议等进行教育研讨，形成有效应对策略。各职能部门，尤其是教导处、校长室等部门对线上教学进行实时听课、巡课，调研线上教学效果。根据教研室意见，及时发布教学信息，推荐骨干教师使用资源，并展示交流学习和使用经验，提升教师教学应对能力。

对优秀教育教学和管理经验、案例进行展示和推广，营造协作发展的教研氛围，提高在线教学及管理质量，促进线上线下的有机融合。线上教学环节，教师应当合理规划课堂时间安排，有序做好重点知识解读等相关工作；应当调整思路，逐步模糊线上线下二者界限，实现线上线下教学资源联动，持续提升教学能力。

小学语文线上教学是维持正常教学秩序的重要辅助手段，促成了原有课堂教学形态深刻变化。为确保教师、学生、家长等主体快速适应新教学模式，笔者从实践角度出发，在充分论证小学语文线上教学价值的前提下，深入总结经验，梳理短板不足，以此为契机，整合现有资源，定向调整课堂教学流程，完善教学细节，重构小学语文线上教学形态，形成高效课堂模式。

参考文献：

[1]黄怡梅.儿童线上汉语趣味性教学研究[D].绵阳：西南科技大学，2022.

[2]王玉.刍议疫情防控下的学生在线学习[J].淮北职业技术学院学报，2022（2）：62-64.

[3]朱琴.新冠疫情背景下小学语文线上教学情况反馈[J].真情，2021（3）：146.

[4]黄冰.疫情背景下小学语文线上教学的思考[J].广西教育，2020（33）：17-18.

[5]张苑发.后疫情时代区域教育生态发展的应变之策[J].人民教育，2020（Z3）：75-77.

[6]张星悦.新冠疫情背景下小学语文线上教学研究[D].重庆：西南大学，2021.

责任编辑：黄大灿