基于STEAM理念的物流类专业实践教学课程思政体系建设与实践

摘" 要：针对高校教师对实践教学课程思政建设研究相对较少的问题，为将课程思政贯穿物流类专业人才培养体系，全面提高课程思政育人质量，构建了物流类专业实践课程思政体系，梳理课程思政建设思路及课程思政融入内容，创新实践教学方法，探索并实践STEAM教育模式、专创融合教学、劳动教育理论等教学理论与方法，并构建了多元化的评价体系，提升实践教学课程思政育人效果。

关键词：物流类专业；课程思政；STEAM；专创融合

" 中图分类号：F253; G642" " 文献标志码：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.03.040

Abstract： In response to the relatively limited research on the ideological and political construction of practical teaching courses by university teachers， in order to integrate ideological and political education into the talent training system of logistics majors， comprehensively improve the quality of ideological and political education in courses， a practical teaching ideological and political education system for logistics majors has been constructed. The ideas for course ideological and political construction and the integration of course ideological and political education have been sorted out， innovative practical teaching methods have been innovated， and STEAM education mode， specialized and creative integrated teaching have been explored and practiced we have established teaching theories and methods such as labor education theory， and constructed a diversified evaluation system to enhance the effectiveness of ideological and political education in practical teaching courses.

Key words： logistics major; course ideological and political education; STEAM; integration of specialization and innovation

0" 引" 言

" 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”所有课程都要有高度树立育人意识，履行育人使命；在教学过程中把专业教学内容与思政教育元素融合起来，把思政元素渗透到专业教学内容之中，起到潜移默化的滋润作用。

美国学者格雷特·亚克门于2010年提出了STEAM人才教育模式，将艺术类相关课程（Arts）融合到STEAM教育中，形成STEAM教育模式，旨在以数学、工程、艺术为基础，掌握科学与技术知识。STEAM人才培养模式交叉融合了不同学科体系的内容，注重培养学生的学习能力、生活能力及职业发展能力，其人才教育的主要特征为多学科融合、创新能力及社会责任感的培养。2015年9月教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见〈征求意见稿〉》首次明确提出STEAM教育，将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神，核心理念是将不同学科之间的知识和技能相互融合，以创造性的方式解决实际问题。

" 如何结合物流类专业的特色和优势，深度提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值的精神内涵，提升物流专业思政建设的顶层设计，发挥好每门课程的育人作用，是当前物流专业教师面临的新课题。针对实践教学课程思政建设滞后及教学中存在的问题，构建贯彻“三全育人”理念的“四层次八模块”的实践教学体系，通过创新实践教学方法，促进以家国情怀、全球视野、工程伦理、工匠精神、职业素养、法治意识、环保意识、团队协作意识等课程思政元素更好地融入实践教学过程，达到培养德智体美劳全面发展的物流人才培养目标。

1" 实践教学存在问题分析

相对于理论教学而言，教师对实践教学缺乏足够的重视，实践教学目标不明确，实践方法及教学内容缺乏创新性，缺少过程性评价，具体有以下几点：

" （1）实践教学方法单一，形式重于实际。大部分实验课是结合理论课程设置的，普遍开展形式是老师事先设置好实验任务书，向学生讲解并示范，学生按照老师的要求和规定在一定时间内按部就班地完成相应的任务即可。而生产实习、认识实习一般也仅安排学生进行非常浅层面的参观，学生只是走马观花地跟着老师看看，很少能有参与和动手的机会。

（2）实践教学效果及评价亟待改善。实践课的开放性，使得一些缺乏主观能动性的学生并不能很好地在实践课中得到锻炼。一方面是由于课程模式设置单一化，不能因人施教；另一方面由于实践过程控制机制较弱，不能全面地掌控实践教学过程，老师很难摸清学生真实的实践效果。

" （3）适合专业培养目标的实践教学资源短缺。由于实践教学环节多、任务重、成本高，经费投入不足，使得实践教学管理中存在许多问题，如无法保证较高的设备完好率、更新率，使得学生丧失继续实验的兴趣；实验教材建设落后于其他教学环节，又会减缓实践教学改革的步伐。实验室建设规模偏小、功能单一；校外实习基地一次接纳人数有限等，会导致学生纪律上的分散以及教师教学成本的提高。

（4）实践教学课程思政建设亟待加强。2018年，课程思政在全国推广，理论课程思政建设的研究掀起研究热潮，但在实践过程中，融入课程思政的研究与实践较少。

2" 物流类专业实践教学课程思政建设体系的构建

2.1" 实践教学体系的构建

综合考虑社会、学校、专业对人才培养的要求，构建“四层次八模块”实践教学体系。即基础操作类、工程认识类、综合应用类和创新设计类四个层次，以及军事技能及思政实践、实验教学、实习教学、工程训练、课程设计、毕业设计、科技创新、社会实践等8个模块，如图1所示。

2.2" 实践教学的课程思政建设思路

在理论课程体系、实践教学体系、第二课堂、学生的自我成长等4个层面，挖掘思政元素，研究融入策略，形成层次递进、相互支撑、课内外和校内外多主体协同推进的贯穿人才培养全过程的实践教学课程思政体系，如图2所示。

2.3" 课程思政融入元素挖掘

基于实践教学理论知识与实践特征及思政教学目标，挖掘课程思政案例元素，融入实践教学过程中，主要包括以下内容：

（1）融入伦理道德、社会责任。物流行业对环境、自然带来各种影响，课程设计或毕业设计时，引导学生思考生态伦理、社会责任等问题，综合考虑并探讨设计方案给自然、社会带来的负面影响，进而完善设计方案，以降低对自然的伤害。如燃油物流汽车产生废气排放，如何优化配送路线来节约能源消耗？通过专业知识中问题的启发，让学生重视生态伦理，培养社会责任感。

（2）融入系统思维、大局观、方法论。物流系统是一个复杂的大系统，系统中又包含很多子系统，各系统及元素相互影响、相互融合，输出物流服务。在进行物流系统的规划设计、运营组织等工作时都需要从很多角度考虑问题，综合各种影响因素，以寻求最优方案。这需要用到系统的知识。基于此建立学生的系统思维能力，并引导其应用到生活、学习中遇到的各种问题中。

" （3）融入社会主义核心价值观、家国情怀、行业责任。在实习实践过程中，了解国家的“交通强国”战略、各类物流基础设施的建设等，让学生感受到物流行业的重要性及其发展变化历程，激起学生的行业自豪感、国家自豪感。进而更加热爱自己的国家，建立起社会主义核心价值观、行业及专业信念，从而建立为国家物流行业建设贡献力量的责任心。

" （4）融入工程素养、“工匠精神”、“劳模精神”。了解中国物流装备的发展，让学生深刻感受“中国工匠精神”、“劳模精神”，并培养学生的工程素养。如根据课程《物流装备与应用技术》6.3节内容撰写的“爱岗敬业 艰苦奋斗 精益求精 勇于创新——从‘振超精神’到‘连钢创新团队’看集装箱码头装卸工艺变迁”，被评为山东省普通本科高校劳动教育典型教学案例。

" （5）融入人文素养、法律法规。在装备与控制类课程的实验及相关课程设计时，融入人文、美学、法律法规等要求。如每一种物流设备、物流节点的设计，除了需要专业知识外，还需要各种艺术、文史等知识及追求质量、美学的能力素养。

3nbsp; 课程思政融入策略分析

3.1" 设计环节贯彻工程设计的思想

" 工程设计思想作为方法论可以指导学生将科学知识和工程知识应用于解决技术问题，根据数据和约束条件优化方案，体现STEAM教育理念，这一设计过程中学生批判性地整合STEAM各学科的知识和技术，需要综合考虑技术、人文、管理、环境等方方面面的因素，培养学生综合利用多学科知识解决实际问题能力，提升学生创新能力及工程素养，激发学生的社会责任感。

3.2" 实习环节融入劳动教育理论

" 在实习环节，践行“教学做合一”、“劳力劳心”、“生活即教育”等陶行知的教育思想，并给学生讲述毛岸英的“劳动大学”、习总书记的“七年下乡经历”等事迹，使学生体会“实践是理论之源”的道理，感悟伟人的高尚品格；讲述许振超、李万君等劳模的事迹，培养学生积极的劳动精神与吃苦耐劳的工作作风，培育“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。设置脑力劳动与体力劳动学习任务，让学生深刻理解马克思主义劳动观，树立正确的劳动观念；认识劳动创造价值、创造美好生活的道理，尊重劳动、尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

3.3" 实验环节采用项目驱动式教学方法

" 实验教学中，采用项目驱动教学法结合STEAM教育理念，设计实验项目，将零散的知识点整合形成一个整体，可以让学生更加容易理解并掌握，同时还可以使学生能够明白学到的知识的应用价值，使学生能够对知识融会贯通，同时锻炼了学生的动手能力和操作技能。如在《电气控制与PLC应用技术》课程中，在智能物流实验室中，开展的“基于PLC的堆垛机控制”实验，首先，将和项目有关的科学原理告诉学生，让学生去探索项目中所隐含的科学规律，然后提出技术要求，引入工程的概念，提出验收要求，要求有数学计算，如表1所示。

3.4" 理论教学引入“专创融合”方法

课程通过“固、探、践、研、赛、创”等方式，在教学内容中融入“创新方法”、“创业思维”等内容，深化教学内容；鼓励学生在第二课堂、科技竞赛中运用专业知识解决现实或工程实际问题。通过进行数学建模、物流设计大赛、交通科技竞赛等进行实践与实战，培养学生的工程素养与职业道德。

3.5" 评价体系涵盖“双创”、“素养”评价

" 采用过程性和表现性评价体系，将实习实践教学考核分为实践准备阶段、实施阶段、总结阶段，记录学生的完成情况，综合考虑“双创”、“素养”等方面考核，全面评价学生对各项能力和素质标准的达成程度，如图3所示。如《生产实习》，除企业参观以外，还安排了观看视频、专家报告、物流调查等环节；在企业实习过程中，利用学习通，发布与实习单位有关的知识问答或讨论，限定时间完成，可以实时了解学生现场实习情况；在实习报告中，设计了开放性的思考题，体现学生的工程素养、创新精神等；观看视频及听专家报告时，也会发布互动讨论题目，要求学生用康奈尔笔记法记录专家报告内容，用思维导图等图表形式呈现视频中的主要知识；物流调查过程需要学生提交调查报告，锻炼学生发现问题、搜集数据及处理、利用所学知识解决问题等能力。通过这些成果的评价，可全面评价学生的知识、能力、素养水平。

4" 结束语

" 本文基于“新文科”、“新工科”对人才培养的要求，分析当前实践教学中存在的问题，结合物流类专业的人才培养特点，对其实践教学过程中的课程思政建设进行了探索与实践，确定了“四层次八模块”的实践教学体系，梳理了实践教学过程课程思政建设的思路与方法，借助STEAM教育理念、专创融合教学方法、劳动教育理论等，提升实践教学体系的课程思政教学效果，培养学生的工程素养、创新能力，厚植家国情怀、社会责任感，提升学生的职业认同感、自豪感和工匠精神。

参考文献：

[1] 邹霞. 新文科背景下物流管理专业课程思政教学探索与实践——以“智能物流设施与设备”课程为例[J]. 物流科技，2023（2）：138-141.

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[3] 汪传雷，王冠雄，叶春森，等. 面向一流的“物流系统工程”课程守正和创新实践[J]. 物流研究，2021（3）：64-69.

[4] 谭草，葛文庆，李波. 工程教育认证体系下的专创融合课程教学改革与实践[J]. 教育教学论坛，2021（25）：65-68.

[5] 周原，姚巧鸽，郭水旺. 新工科背景下专业课课程思政教学探索[J]. 天中学刊，2024（2）：150-152.

收稿日期：2024-03-05

基金项目：教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会教改课题（培育课题）项目“新文科背景下物流专业课程思政建设的探索与实践”（JZW23083）；山东科技大学教学名师培育项目“新工科与工程教育认证背景下交通运输专业人才培养体系改革的研究与实践”（MS20221103）

作者简介：孙" 慧（1978—），女，山东齐河人，山东科技大学交通学院，副教授，研究方向：物流装备研发设计、交通系统优化仿真。

引文格式：孙慧. 基于STEAM理念的物流类专业实践教学课程思政体系建设与实践[J]. 物流科技，2025，48（3）：171-174.