基于OBE理念的实践教学改革研究

摘" 要：面对国家制造强国战略人才需求和新时期人才培养要求，需要打造立体化的创新实践育人课程，满足新形式、新任务、新要求[1]。文章以《道路交通规划》实践教学内容为研究对象，通过对成果导向教育（OBE）理念下实践课程的教学设计优化研究，开展实践教学目标优化、实践教学项目优化、考核方式优化等方面的研究。提升课程教学质量，学生在优化的教学过程中获得了更多的知识和技能，增加学生的体验感，提升学生综合实践能力。优化后的实践教学改革为成果导向教育理念的应用和实践提供可行的方法和思路，对于高校实践教学课程的建设和改革可以起到引领和示范的作用。

" 关键词：OBE理念；实践教学改革；道路交通规划；实践教学项目优化

" 中图分类号：F502; G642" " 文献标志码：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.03.043

Abstract： In the face of the strategic talent demand of the national manufacturing power and the talent training requirements of the new era， it is necessary to create a three-dimensional innovative practice education course to meet the new form， new tasks and new requirements. This paper takes the practical teaching content of \"Road Traffic Planning\" as the research object， and carries out the research on the optimization of the teaching design of the practical course under the concept of Outcome Based Education（OBE）， and carries out the research on the optimization of practical teaching objectives， practical teaching projects， and assessment methods. To improve the quality of course teaching， students gain more knowledge and skills in the optimized teaching process， increase students' sense of experience， and improve students' comprehensive， practical ability. The optimized practical teaching reform provides feasible methods and ideas for the application and practice of outcome-oriented education concept， and can play a leading and exemplary role in the construction and reform of practical teaching courses in colleges and universities.

Key words： OBE concept; practical teaching reform; road traffic planning; hands-on teaching program optimization

0" 引" 言

学习成果导向教学理念简称OBE，其教育理念是以学生的学习成果为导向，根据对学生预期的学习成果反向设计教学目标、教学内容和教育评价等，以达到预期的学习成果。近年来随着社会发展，国家愈来愈重视对具有实践技能人才的培养，将OBE理念运用到专业课教学中，将理论与实践相结合，让学生不仅熟练掌握专业的理论知识，同时能够掌握符合企业需求的实践技能，运用该理念以培养学生在就业市场的需求为目的，将市场需求和学校人才培养目标紧密联合在一起，培养符合社会需求的人才。

" 钱丽丽等[2]在OBE理念的指导下，对教学内容、教学方式及教学评价方面进行改革，构建线上线下混合教学模式；孙金萍[3]以OBE理念为指导，从课程教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考核评价方式等方面优化课程教学设计，构建OBE理念下工程测量教学设计模型；陶婷等[4]研究基于OBE理念的对大学语文实践教学的反向课堂设计。这些研究中有涉及到教学模式的研究，有的课程教学设计的优化及教学设计模型，但是本文以山西警察学院交通管理工程专业的专业选修课《道路交通规划》课程为研究对象，基于OBE理念进行实践教学改革，以达到更好地课程教学效果。

1" 《道路交通规划》课程教学现状

《道路交通规划》课程是山西警察学院交通管理工程专业的专业课程，是立足于突出山西警察学院人才培养定位和本专业特色，为培养交通管理相关领域的一线应用型人才而在专业课程体系中设置的主干课程。课程内容主要介绍道路交通管理规划、交通安全管理规划报告的基本结构、工作流程、内容体系、交通组织设计的基本原则、方法等基础知识。通过该课程的学习，学生基本掌握道路交通管理规划的基本概念、工作路线、总体结构设计，熟悉掌握交通需求预测技术方法，熟练掌握道路交通组织的基本原则、方法手段，培养学生能够运用所学知识对城市区域进行合理的交通管理规划，恰当地进行交通组织方案设计，培养学生解决交通工程实际问题的能力及应用创新能力，服务于交通警察交通秩序管理岗位的工作需求。

" 该课程总课时32课时，理论课时20课时 ，实践课时12课时，实践课时占比37.5%，接近40%。进而验证《道路交通规划》地实现，实践教学目标的实现至关重要。目前老师作为知识的传授者，学生作为知识吸收者，参与度不高，积极性和创新性不强。以这种老师讲授为主的教学方法不能满足目前的教学要求，整个课程的教学质量大打折扣。

1.1" 课程教学目标的项目简单，缺乏挑战性

" 当前《道路交通规划》课程的实践教学内容主要包括：交通需求分析与预测、道路交通组织优化设计两大模块。在交通需求分析与预测模块中主要培养学生数据搜集能力、信息获取能力，使学生掌握指数平滑法与线性回归预测分析方法，学会运用EXCEL软件进行交通需求的分析与预测，培养学生用基础课程知识与方法解决专业问题的能力。但实训中，数据搜集单一，预测分析方法固化，仍然是按照传统的方式，依照实训大纲步骤完成实训项目，有个别同学能借助EXCEL软件完成统计分析，也缺少设计性、创新性实训项目，很难实现用理论知识体系解决实际问题的能力的实训目标。同样，在交通组织优化设计实训模块中，选择路口单一固定，交通流量等相关信息相对固定，学生机械的照搬实训大纲步骤完成交通组织优化，没有激发学生兴趣，项目没有挑战性。

1.2" 实践教学目标脱离就业岗位需求

《道路交通规划》原实训目标是学生通过学习本课程，系统了解道路交通规划的基本概念、基础理论、基本技术和各应用系统，初步具备道路交通规划相关技术的运用能力。在实训过程中，学生大部分知道“是什么”、“为什么”，却不知道“怎么做”、“做的怎么样”。恰恰是“怎么做”、“做的怎么样”是交通警察岗位需要的能力。

1.3" 实训课时分配及考核方式相对落后

" 《道路交通规划》课程是一门实践性非常强的课程。在重理论、轻实践，实训课时不断被压缩，大部分高校教学达到20课时实训课时，本校实训课时12课时，与以学生为中心，让学生主动学习的教育理念相违背。学生在12课时实践中只能认识软件、掌握实训方法，了解实训流程，创新性及综合性实训项目无法展开，学生往往是看过但没来得及应用。

" 同样的问题体现在考核方式上。实训成绩记录在平时成绩的40%以内。平时成绩包括课堂提问、课堂讨论、课堂纪律、课堂作业、考勤、实训成绩等方面，实训成绩占比较小。而且实训成绩更加注重实训报告，忽视学生实训项目的操作过程，缺少过程的考核评价指标，导致实训成绩不合理，进而影响学生的积极性，自主性。通过这样的实训项目，培养学生解决问题能力的实训目标很难达成，不能全面掌握学生的真实水平。

1.4" 实践教学基地融入度不高

" 《道路交通规划》课程要培养交通规划组织技术人才，适应交警工作岗位需求。新技术方法、新设备软件发展速度和更新速度较快，将新技术、新方法、新设备融入《道路交通规划》实践教学中事半功倍。学校的模拟仿真、CAD制图、统计分析软件更新慢，硬件设施相对落后，不容易培养出新型的专业技术人才。尤其是《道路交通规划》课程与实战部门紧密结合，需要深入实践基地“战教融合”。实践教学基地工作量非常大，实训时间和实践教官的推荐有一定的难度，对应课程的实训项目往往是延迟的，不利于学生知识的应用。

2" 基于OBE理念的《道路交通规划》实践教学改革

2.1" 确定基于OBE理念的实践教学目标

《道路交通规划》是交通工程、交通设施、交通控制的后续专业课程，是道路交通事故处理、道路交通秩序管理的先修课程，在人才培养体系中起着承上启下的重要作用。基于OBE理念的实践教学目标，要综合多方面要求设定。既要考虑知识体系又要综合交通警察岗位需求；既要政治建警又要考虑科技强警；既要助力教学又要助推实战。综上所述，实践教学目标的设置要从教学内容转变到能力要求上。在实践教学环节中，调动学生学习的主动性，探究式教授学生怎么做，做什么，将实践教学重点转移到能力培养上来。通过“走出去”方式，深入基层实践教学基地，了解基层的岗位需求能力。通过“请进来”方式，举办毕业生座谈、毕业生与在校生经验交流会、一线公安民警讲座，确定《道路交通规划》课程实践教学活动的目标是软件、仪器设备操作、综合设计和组织优化应用能力。

2.2" 重构基于OBE理念的实训教学内容

" 实践教学内容是实践教学目标得以实现的有效途径[5]，实训教学项目的重构需要与实训教学目标、课程教学目标匹配。接下来，以实践教学目标为根本，借助交警技能大赛考核内容、大学生创新创业项目、实验设施设备、实践教学基地情况，构建新的实践教学项目。为保证知识体系的延续性，实训流程的连续性，将两大模块的实训重新组织规划，增加综合设计和应用能力比重。将原来单独的两个模块贯穿起来，先做基础调查，再做分析预测，接着做组织优化，最后模拟仿真评价。这样保证学生收集数据资料、分析结果都能在接下来的模块中使用，省去多项基础操作环节，节省大量实践，大幅度提高应用能力的比重。将原来数据调查、流量调查等基础操作比重由原来的75%降到20%，综合性设计项目比重由15%增加到40%，创新性的比重由原来的趋近于零增加到40%。通过这样调整，学生能针对实践教学基地的痛点、难点、堵点问题，收集资料、分析数据、建立预测模型、进行组织优化、仿真评价，能为基层提供解决问题的微薄力量。

2.3" 转变教学理念，搭建基于OBE理念的实践教学模式

" 转变传统教学理念，搭建由“知识课堂”向“能力课堂”[6]的平台，培养学生的高阶能力，也就是体现以学生为中心，克服简单复刻基本知识记忆，激发学生的兴趣。

" 首先，通过学习通、雨课堂等线上教学平台，提前发布实践项目的预习内容，引导学生拓宽知识面，查询相应内容的理论前沿。以小组为单位协同合作，提前对项目进行组织规划。每次实训时根据主题自行选择使用的路口、路段、研究方法、实验软件等，实现课上内容与课前课后拓展内容的结合与应用。

" 其次，开展实践教学与课题研究相衔接的专项训练。根据本专业特点，结合实践项目选择地点，提出相关课题，理论结合实际解决实际问题，提高学生专业知识解决实际问题的能力。

" 最后，引进先进技术，借助虚拟仿真等软件，实现虚实结合。虚是指在虚拟仿真软件中，检验学生提出的对策是否恰当。实是指在课上，检验学生动手能力、思维能力、知识体系等内容。虚拟仿真技术能够打破空间位置限制，提高学生学习兴趣，增强学生的实践能力，提高学生的创新意识。

2.4" 完善产学合作协同育人机制

" 依托实践教学基地，将“课堂搬到一线”进行实训项目时，需要基层实践教官的指导。实践教学基地需要选拔一批技术骨干充盈到学校教师队伍中。一方面是进行基层实战的指导，另一方面走进学校课堂担任指导教师，实现“教师+教官”授课模式，使理论与实践相结合精准落地。

" 实践教学基地往往设备、设施、软件、硬件走在学校实验实训设备前面，领先学校的相关实验室建设。实践教学基地担负着产学结合的重要任务，最大限度确保学生了解到先进的技术、设备、理念等。同时，学生做出的优秀方案可以反馈给基层实践部门，实现产学结合落地开花。

2.5" 优化实践教学考核评价

" 在OBE理念指导下，优化《道路交通规划》实践教学评价，克服重结果轻过程的评价方式。OBE理念体现学生为中心，成果为导向，将考核评价重点转移到过程环节以及取得的成果方面上来。考核中，由教师、学生、实践教官、虚拟仿真平台等多方面参与评价，避免原来的单一评价方式。在以小组进行的实训项目中，避免任务分配不均，分值分配不合理情况，建立小组实训项目的台账，详细记录每个成员的分工与完成情况，避免原来“一刀切”的小组分数，提高学生的能动性。

《道路交通规划》是一门实践性要求很高的课程，考核评价中加大取得成果的评价，增加应用性评价模块，争取实践教学小组的方案能够帮助到基层实战部门，哪怕是解决一个小的问题或者提供解决问题的方向，真正地做到理论与实践完美融合，实现学生应用能力、创新能力的培养目标，实现实习、就业零差距的预期目标[5]。

3" OBE理念教学改革成效

" 自2021年开始实施教学改革方案，通过对2019级、2021级交通管理工程专业学生持续改进。2021年针对2019级学生，从改进2个实践项目、1个课程设计开始，效果显著。2019级学生改进实训项目的得分以及完成度和拓展度明显高于其他6个项目，同时高于往届学生的实训项目的分数。通过问卷调查和教学质量监督评价方式考查，发现《道路交通规划》学生反馈收获颇多，能把知识转化成应用，真正实现“教学演练战”，其中3名同学选择毕业设计方向，提前准备相关资料文献及数据，整体教学质量评价明显提高。2023年，针对2021级交通管理工程区队学生，实行8个优化后项目的实践教学，同时结合CAD制图以及虚拟仿真技术，申请实践教学深度参加教学与指导，学生学习兴趣明显提高，团队合作能力显助提升，赶帮比超拓展知识模块优势突出，同时实训项目成绩均在80分以上，90分以上的占比超过60%，其中申请一项大学生创新创业项目。

" 《道路交通规划》课程整体教学效果，主要取决于实训项目设计是否合理。因为实践教学，是学生理论知识应用能力的体现。实训效果的好坏同时反应教学大纲、实训大纲、实训指导书、教案、课件、及教学组织的好坏。基于OBE理念的《道路交通规划》实践教学改革，确定新的教学目标，重构实训项目，完善专业教师教官梯队建设，优化考核机制，进一步完善课程思政的融入，激发学生学习兴趣，探究式教学增加学生参与感，提高学生学习的主动性，实现以学生为中心，以成果为导向的理念。实践教学改革中仍然存在一些问题，希望以后进一步完善。

参考文献：

[1] 赵晓丽，李铁磊，吴迪，等. 新工科背景下基于OBE理念的创新实践课程教学设计优化路径[J]. 南方农机，2023，54（11）：161-166.

[2] 钱丽丽，马云云，张改. 基于OBE理念的微生物学检验实验课程线上线下混合教学模式的构建[J]. 卫生职业教育，2023，41（21）：89-92.

[3] 孙金萍. 基于OBE理念的工程测量课程教学设计[J]. 黑龙江科学，2023，14（19）：70-73.

[4] 陶婷，张云云. 基于OBE理念的大学语文互动课堂实践探索[J]. 科教文汇，2023（20）：65-68.

[5] 石金祥. 基于OBE理念《工程测量》课程的实践教学改革[J]. 山西青年，2023（3）：16-18.

[6] 王威，国安邦，马贺，等. 基于OBE理念的大学物理实验教学体系改革与实践[J]. 大学物理实验，2023，36（2）：154-157.

收稿日期：2024-04-16

基金项目：2023年山西省教育厅一般性教学改革创新项目“基于OBE理念的道路交通规划课程实践教学模式改革研究”（J20231544）

作者简介：郎海香（1986—），女，山东临朐人，山西警察学院，讲师，硕士，研究方向：交通组织与规划、交通安全管理；

赵学刚（1972—），本文通信作者，男，山西原平人，山西警察学院，教授，博士，研究方向：道路交通安全技术。

引文格式：郎海香，赵学刚. 基于OBE理念的实践教学改革研究——以《道路交通规划》课程为例[J]. 物流科技，2025，48（3）：

182-184.