高职院校学前教育专业学生弹唱能力提升策略研究

一、引言

在高等职业教育体系中，学前教育专业音乐课程的教学质量与学生的专业技能培养至关重要。其中，弹唱技能作为该专业学生不可或缺的核心技能之一，不仅反映着他们的专业水平，更直接关系到未来在就业市场上的竞争力以及职业生涯的发展前景。然而，目前高职院校学前教育专业的学生在音乐课程的学习中，还普遍存在着弹唱能力基础薄弱、技巧掌握不够熟练、音乐表现力欠缺等问题，在一定程度上成为制约教学质量进一步提升和学生个人能力全面发展的因素。鉴于此，本文旨在通过全面而系统的分析，深入研究影响学生弹唱能力进步的因素，并在此基础上提出一系列具有可操作性和针对性的改进建议，以期提高该专业学生的音乐素养和弹唱能力。

二、高职学前教育专业学生弹唱能力现状分析

（一）概况

在高职学前教育专业的学生群体中，弹唱能力作为一项重要的专业技能，其整体表现呈现出一定的特点。从演奏技巧方面来看，大部分学生能够掌握基本的乐器演奏方法，但能够熟练进行复杂曲目演奏的学生相对较少。在技巧运用上，学生往往缺乏灵活性和创新性，更多地依赖于固定的练习模式。在歌唱表现方面，学生的整体水平较为均衡，存在一定的提升空间。部分学生具备良好的音准和节奏感，能够较为准确地演绎歌曲，但在情感表达和舞台表现力上略显不足。此外，学生在歌曲选择上往往偏向于传统儿歌，对于现代流行歌曲或具有挑战性的曲目涉足较少。[1]因此，为了培养学生的综合素养和专业技能，教师需要在教学过程中注重技巧与情感的结合，鼓励学生勇于尝试不同风格和难度的曲目，以全面提升学生的弹唱能力。

（二）存在的问题

第一，学生在弹唱能力上表现出显著的层次与差异。一部分学生拥有良好的基础和可观的潜力，而另一部分学生则在这一领域遇到了较大的困难，这主要是因为许多学生在入学前未能接受系统的音乐教育，导致他们在乐理知识、节奏感以及音准把握上存在明显的短板。这些不足使得他们在学习弹唱技巧时难以迅速上手，学习进度相对缓慢。[2]

第二，课程设置不全面。部分高职院校的学前教育专业在安排弹唱相关课程时，存在不够系统、全面，或者缺乏针对性与实用性的问题，这些问题会直接影响学生弹唱能力的全面提升。此外，如果课程之间的衔接与递进关系处理不妥当，还可能导致学生在技能掌握上不够扎实，影响学习效果。

第三，教学方法创新不足。当前，传统的灌输式教学法已难以满足现代教育多元化、个性化的需求。如果教师不能积极采用新颖、灵活多样的教学策略激发学生的内在学习动机和积极性，那么将难以切实提升学生的弹唱技能与综合素养。

第四，练习方法不当。部分学生未能按照科学合理的计划进行练习，依旧采取盲目无序的练习方式，这直接导致了学习效率的低下。更为关键的是，学生在练习过程中缺乏明确的针对性和目的性，不能有效地针对自身薄弱环节进行有针对性的强化训练，从而影响了弹唱能力的提升。[3]

第五，教学资源有限，师资力量不足。部分高职院校因条件所限，难以向学生提供充足的练习场地和高质量的乐器设备。与此同时，师资力量相对薄弱，缺乏具备丰富教学经验和专业指导能力的教师，这使得学生在练习时得不到充分的指导和支持。

三、提升学前教育专业学生弹唱能力的策略

（一）加强音乐基础训练

第一，巩固乐理知识。学生需要深入理解音符、节奏、和弦等音乐元素，这是构建音乐语言、表达音乐情感的基石。通过课堂教学与实践练习相结合，学生能够熟练掌握并运用这些基础理论，为后续的弹唱学习打下坚实基础。

第二，提升视唱练耳能力。视唱练习能够帮助学生准确把握音高和旋律，而练耳则能增强学生的音乐感知力，使他们能够更敏锐地捕捉音乐中的细节。通过系统的视唱练耳训练，学生的音准和节奏感将得到显著提升，为弹唱时的音准把握和节奏控制提供有力支持。[4]

第三，培养乐器演奏技能。钢琴等乐器不仅是学前教育中常用的教学工具，也是学生弹唱能力的重要组成部分。通过重点训练钢琴等乐器的演奏技巧，学生可以掌握更多的音乐表现手法，进一步丰富弹唱的表现形式。同时，乐器演奏技能的提升还能增强学生的音乐表现力，使他们在弹唱时更加自信、从容。

以华北水利水电大学学前教育专业为例，该校通过强化乐理知识的学习，使学生掌握音符、节奏、和弦等基础理论，为学生的弹唱实践打下坚实的理论基础。同时，该校还开展了系统的视唱练耳训练，通过不断地听音、模唱和节奏练习，提高学生的音准和节奏感，使他们在弹唱中能够更准确地把握音乐的旋律和节奏。此外，该高校还特别重视钢琴演奏技巧的训练。通过专业的钢琴课程，不仅教授学生钢琴演奏的基本技巧，还引导他们将钢琴演奏与歌唱相结合，实现弹唱技能的全面提升。

（二）优化课程设置与教学方法

第一，合理规划课程。在课程设置上，应确保弹唱课程拥有足够的学时和丰富的内容。这要求教育者深入研究学前教育专业的特点，合理规划课程结构，使弹唱技能的培养贯穿整个学习过程。通过系统的课程安排，学生可以逐步掌握弹唱技巧，提升艺术表现力。

第二，分层次教学。教育者应根据学生的基础水平，实施差异化教学策略，确保每个学生都能在适合自己的难度上得到提升。这有助于激发学生的学习兴趣，避免一刀切的教学方式带来的弊端。

第三，创新教学方法。教育者应采用讲授、示范、小组合作等多种教学方式，结合现代教育技术手段，使课堂更加生动有趣。通过多样化的教学手段，学生可以更好地理解和掌握弹唱技能，还能培养团队协作和创新能力。[5]

以郑州大学学前教育专业为例，该校在课程设置上不仅设置了基础乐理、视唱练耳、钢琴演奏等基础课程，还特别增设了弹唱技巧、幼儿歌曲创编等实用性课程，既保证了学生扎实掌握音乐基础知识，又突出了弹唱技能的训练，使学生能够在理论与实践的结合中不断提升自己的弹唱能力。在教学方法上，该高校学前教育专业注重因材施教，采用多样化的教学手段。对于乐理知识的教学采用讲解与示范相结合的方式，使学生能够更好地理解理论知识；对于视唱练耳的训练，则通过大量的听音、模唱练习，提高学生的音准和节奏感；在钢琴演奏和弹唱技巧的训练上，注重针对每个学生的特点进行有针对性的辅导，使学生能够充分发挥自己的潜能。[6]

（三）强化实践训练与音乐表演

第一，进行强化实践训练。通过练习强度的递增，学生可以逐步掌握演奏技巧，提高熟练度，并在反复练习中提高歌唱表现力。教师应制订科学的练习计划，确保学生有足够的时间和机会进行实践，同时给予及时的指导和反馈，帮助学生不断进步。

第二，组织表演活动。为锻炼学生舞台表演能力，可以定期举办弹唱比赛、音乐会等，不仅能激发学生的参与热情，还能让他们在活动中提升自信心，帮助其更好地适应未来的教育工作场景。

第三，注重实践应用。为巩固和提升学生的弹唱能力，教育者可以创设教学情景，引导学生将弹唱技能进行教学实践，提升弹唱水平；鼓励学生积极参与校内外文艺活动，将所学技能应用于实际场景中，可以让他们在实践中不断锤炼自己的弹唱技艺。

以南京大学学前教育专业为例，该校举办了“弹唱小能手”比赛，学生们积极参与，通过比赛相互学习，显著提升了自身的弹唱能力。此外，该校还积极与幼儿园等学前教育机构建立合作关系，为学生提供真实的幼儿教学环境进行实习。在实习过程中，学生能将所学的弹唱技能应用于实际教学中，切实提升了他们的教学实践能力，从而为未来的学前教育工作做好充分准备。

（四）利用现代科技手段辅助音乐教学

第一，制作高质量的教学资源，降低学生学习难度。利用多媒体技术，教师可以创作出富有吸引力和教育价值的弹唱教学视频和音频，既涵盖基础的弹唱技巧，还要涉及更高级的音乐理论和表演技巧。通过生动的画面和清晰的音质，学生可以更直观地理解和学习弹唱知识，从而提高学习效果。

第二，建立在线学习平台，为学生提供灵活的学习方式。平台应包含丰富的教学资源，同时提供远程教学和互动交流的机会。学生可以利用碎片化的时间进行学习，与教师和同学进行实时交流，分享学习心得和经验。这种学习方式不仅提高了学习的主动性，还能激发学生的学习动力。

第三，引入智能辅助工具。智能音乐软件能够根据学生的弹唱表现，提供精准的音准和节奏反馈。通过这些软件的辅助，学生可以更准确地掌握音准和节奏，及时纠正自己的错误。此外，智能软件还可以根据学生的学习进度和能力，提供个性化的训练方案，帮助他们更快地提升弹唱水平。

例如，北京大学学前教育专业制作了一系列弹唱教程，包括基础指法、和弦转换、歌曲演唱技巧等，通过生动的画面和清晰的音质，学生能够更直观地理解和学习。这些资源不仅可以在课堂上使用，还能够上传到在线学习平台，供学生课后复习和巩固。此外，该校还鼓励学生利用网络平台学习优秀的音乐作品，拓宽视野，丰富弹唱曲目库。在此基础上，通过数字音乐制作软件，学生可以自由创作，实现弹唱能力的全面提升。

（五）完善评价体系与激励机制

第一，建立多元化评价机制。学前教育专业的弹唱能力培养，不应仅依赖于单一的教师评价。结合教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，可以更加全面地评估学生的弹唱能力。教师评价能够提供专业指导，指出学生技术上的不足；学生自评则有助于学生自我反思，认识自身的优势与短板；互评则能促进学生之间的相互学习，取长补短。这种多元化评价体系能够全方位、多角度地反映学生的弹唱水平，为教学提供更有针对性的反馈。

第二，及时反馈。教师应及时指出学生存在的问题，如节奏不准、音准偏差、表现力不足等，并提供具体的改进建议，帮助学生及时调整学习方向。同时，反馈还应注重鼓励与肯定，增强学生的自信心和学习动力。

第三，激励机制。通过举办弹唱比赛、设立奖学金、颁发荣誉证书等方式，表彰在弹唱方面取得优异成绩的学生，可以激励其他学生努力提升自己的弹唱水平。这种正向激励能够营造积极向上的学习氛围，促进学生实现全面发展。

以重庆大学学前教育专业为例，该校为了提升学生的弹唱能力，实施了多元化评价体系与激励机制。除了传统的考试评分，还增加了弹唱表演、创作展示等评价环节，以更全面地评估学生的弹唱能力。此外。为了激励学生积极提升弹唱能力，该校还设立了“弹唱之星”奖学金，对表现突出的学生给予奖励；举办弹唱比赛和音乐会，为学生提供展示才华的平台，同时增强他们的自信心和成就感。

四、结语

综上所述，针对高职院校学前教育专业学生弹唱能力的提升问题，本文基于对各高职院校的深入调查研究，细致剖析了学生弹唱能力的现状及其存在的关键问题，诸如基础薄弱、实践经验匮乏等。在此基础上，提出了一系列具有针对性的提升策略，旨在从根本上增强学生的弹唱技能。此外，本文还积极展望了现代科技手段在辅助教学中的应用前景，包括构建在线学习平台、引入智能辅助工具等创新方式，以期进一步促进学生弹唱能力的全面提升，为高职院校学前教育专业的教育改革与实践提供有益的参考与借鉴。

（作者简介：王丽梅，女，硕士研究生，川北幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：音乐教育）

（责任编辑 葛星星）