习近平经济思想融入高校 西方经济学课程教学研究

摘" " 要：西方经济学课程是高校经管类专业培养新时代高素质人才的重要载体。将习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学，不仅有利于构建中国经济学自主知识体系，而且对高校培养高素质经管人才和深化西方经济学课程的教学改革具有积极意义。基于两者理论内涵的一致性、人才培养的趋同性和融入条件的完备性，从教学模式、教学内容、融入方法和教学评价四个方面提出了习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学的实践路径，以期为习近平经济思想融入高校西方经济学及其他经管类课程的改革实践提供指导。

关键词：习近平经济思想；西方经济学；融入教学；融合点

中图分类号：G642" " " " " 文献标识码：A" " " " " 文章编号：1002-4107（2025）02-0001-03

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在科学分析国内外经济形势、深刻总结国内经济改革和发展经验、结合中国经济发展实际的基础上创造性地提出了许多经济新观点，形成了习近平新时代中国特色社会主义经济思想（以下简称“习近平经济思想”）。习近平经济思想是我国在经济建设和社会发展方面的经验总结和理论创新，是我国经济社会发展必须长期坚持的指导思想。新时期，为培养中国特色社会主义事业所需的优秀经管人才，有必要将习近平经济思想融入高校经管类课程教学。西方经济学是我国教育部规定的高校财经管理类专业必修的一门专业基础课，也是高校培养优秀经管人才的课程载体之一。然而，目前高校西方经济学课程教学却存在诸多问题[1-2]。因此，将习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学对改进教学问题、提升该课程的教学效果和课程思政效果具有积极意义。

一、习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学的重要意义

（一）中国经济学自主知识体系构建的时代呼唤

西方经济学在内容上总结了市场经济运行的一般规律和经验，因而对我国社会主义市场经济运行具有重要的借鉴意义。但在本质上，西方经济学是为西方资本主义市场经济运行服务的，不能在中国特色社会主义市场经济发展中简单套用。因此，20世纪末开始，我国部分学者围绕着中国经济学自主知识体系的构建进行了积极探讨。有学者主张，可以在吸收和借鉴当代西方经济学合理成分的基础上构建中国经济学[3-4]。也有学者进一步提出，中国特色社会主义经济体系的构建要以马克思主义政治经济学理论为基础，并以吸收西方经济学等的一切文明成果为基本原则[5-6]。习近平经济思想正是以马克思主义经济学为指导，基于对中国经济改革实践经验的深刻总结和未来发展方向的总体把握而形成的理论结晶。所以，将习近平经济思想融入西方经济学课程的教学与研究，不仅有利于丰富当代经济学的学科内容[2]，而且对构建有中国特色、中国风格、中国气派的经济学科体系具有十分重要的作用[7-8]。

（二）高校培养高素质经管人才的必然要求

新时代，在西方经济学课程教学中融入习近平经济思想，能使该课程更好地实现知识传授、能力培养和价值引领的教学目标，进而对高校培养高素质经管人才、推动社会主义现代化发展具有重要作用。如前所述，习近平经济思想丰富了当代经济学的学科内容，因此将习近平经济思想融入西方经济学课程教学，在知识传授上不仅能够使大学生全面、系统地掌握西方经济学的基本原理和方法，还能使学生深入了解中国经济发展的时代背景、现实问题和发展方向，进而掌握更为前沿、更具系统性和实践性的经济学知识。在能力目标上，将习近平经济思想融入西方经济学教学既能培养学生理论联系实际，运用所学的经济学理论和知识分析、解决我国市场经济运行实际问题的能力，又能培养学生的系统思维、全球视野和创新能力。在价值引领方面，将习近平经济思想中“加强党对经济工作的全面领导、坚持以人民为中心的发展思想、坚持和完善社会主义基本经济制度”等内容融入教学，对帮助大学生树立“四个自信”、坚定“两个维护”，培养其经世济民、爱党爱国的民族情怀也具有积极意义。

（三）高校西方经济学课程教学改革的内在需要

近年来，为提升西方经济学课程的教学和育人效果，高校教师先后对其进行了案例式、问题驱动式、翻转课堂、课程思政等方面的教学改革。然而，目前高校西方经济学课程教学仍存在着内容过于西方化、与中国经济发展实践严重脱节、实际运用性较差等问题[1]。因此，在新时期深化高校西方经济学课程的教学改革、持续提升该课程的教学效果已迫在眉睫。习近平经济思想是马克思主义和我国经济发展实践的融合创新，是我国经济高质量发展、全面建设社会主义现代化国家的科学指南。因此，高校教师在讲授西方经济学基本原理的基础上，适时巧妙地融入习近平经济思想的有关内容，不仅有利于促进当代大学生对中国经济发展的现实背景、突出问题和发展方向的深入了解，防止教学内容过于西方化，而且能帮助大学生运用所学的原理和知识分析、解决当前我国经济发展的新现象、新问题，将理论学习与实践运用相结合，提升该课程教学的适用性、时代性和实效性。

二、习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学的现实基础

（一）理论内涵的一致性

西方经济学主要通过供求理论、消费者选择理论、生产者理论、市场结构论、分配论、一般均衡论和福利经济学、市场失灵和微观经济政策、国民收入的决定理论、宏观经济问题与经济政策及经济增长理论等内容阐释市场经济运行的经验和规律。这些内容虽形成于西方资本主义国家，并且在意识形态上为资产阶级服务，但也能用于解释分析多数市场经济国家出现的经济现象和问题，具有一定的普遍性[7]。而习近平经济思想根植于中国经济发展的实际，具有较强的特殊性，但其内容中关于“推进供给侧结构性改革、满足市场需求”“推进高水平科技自立自强”“坚持创新驱动发展”“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用”“坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存”“树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”“坚持扩大内需”等观点与西方经济学中部分章节的理论内涵是相同的。基于这些理论内涵，高校教师可以在西方经济学课程教学中巧妙地融入习近平经济思想，而非 “硬融入”“强融入”。

（二）人才培养的趋同性

如前所述，西方经济学课程与习近平经济思想虽然在形成背景、服务对象和政策导向等方面存在差异，但两者在人才培养目标上有一定的趋同性，从而使习近平经济思想融入教学具有较强的可行性。具体来说，首先，在知识目标上，两者均传播市场经济运行的经验与规律。因此，将习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学，能够让学生掌握更加完整、更为系统的经济学原理与知识。其次，在能力培养方面，两者都旨在培养学习者灵活运用所学原理或知识观察分析经济现象、研究解决经济问题的能力，进而提升其知识运用与创新能力。最后，在育人方面，西方经济学的部分内容和习近平经济思想相融合不仅能帮助大学生正确认识中国特色社会主义市场经济体制的优势，使其树立对我国经济发展大势和光明前景的信念信心，还能帮助学生完整、准确、全面地理解和贯彻新发展理念，使其真正成为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

（三）融入条件的完备性

近年来，为推动习近平经济思想进教材、进课堂、进头脑，国家有关部门、各地教育部门及高校均出台了较完备的政策支持，为习近平经济思想融入西方经济学课程教学奠定了坚实基础。第一，中共中央宣传部和国家发展与改革委员会联合编写的《习近平经济思想

学习纲要》明确指出，高等院校和社科研究机构要“坚持不懈用习近平经济思想武装青年头脑，推进习近平经济思想进教材、进课堂”[9]；教育部等十部门印发的

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》也提出，“各地各高校要围绕着习近平经济思想、习近平法治思想等开设选择性必修课程”[10]，这些书籍和文件均为习近平经济思想融入高校课程教学提供了政策遵循。第二，各地教育部门在省级教材建设、省级高校教学改革课题和其他社会科学类课题的申报中，对习近平经济思想进教材、进课堂、进头脑的选题设立了指南，有利于为这些项目的研究和开展提供一定的资金支持。第三，习近平经济思想形成后，各高校不仅积极组织任课教师认真学习习近平经济思想，还在课程设置、课程安排及考核方式等方面进行了调整，为习近平经济思想顺利融入课程教学提供了保障。

三、习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学的实践路径

（一）线上课堂与线下教学深度融合

与其他课程相比，西方经济学课程本身具有理论性强、逻辑性强、内容多、研究方法数学化等特点[11]，因而让大学生感觉比较难学。若还要在课堂教学中融入习近平经济思想，仅依赖线下课堂讲授不仅教学时间不足，也难以达到理想的教学效果。因此，在实际的教学中，可以深度融合线上课堂与线下教学、采用混合式教学模式来开展教学，即利用线上课堂安排学生在课前完成教学内容中一些基础概念和与经济思想有关内容的学习，利用线下课堂详细讲授课程章节的教学重难点和习近平经济思想的特定内容，让学生在扎实掌握西方经济学基本原理的同时，还能深入了解我国经济发展的实际和方向。例如，在介绍微观部分有关垄断的内容时，一方面安排学生在课前利用线上资源自主学习垄断市场的概念、特点、形成原因、企业的需求曲线及习近平总书记在中央全面深化改革委员会第三次会议上的重要讲话，另一方面任课教师在课堂上重点介绍垄断企业的短期和长期均衡、垄断市场的非效率性等内容，由此阐述习近平经济思想中我国要“打破行政性垄断，加强反垄断监管”的提出背景、深刻涵义及战略意义。

（二）课程知识与经济思想协同育人

在理论内容上，西方经济学和习近平经济思想虽都在阐述市场经济运行的规律，但两者的内容结构和观点表达完全不同。因此，为达到协同育人的目的，任课教师需要在教学开始前根据课程内容与经济思想的关联性全面挖掘融合点，然后在教学中巧妙设计教学内容，适时引入习近平经济思想的有关观点。比如，在介绍导论西方经济学理论体系的构成和各理论的相互关系时，明确微观经济学重在阐述市场机制的调节作用，而宏观经济学更强调政府的宏观调控，由此引入习近平经济思想中“我国经济发展要充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用”的观点及如何“推动有效市场和有为政府更好结合”“推动资源配置实现效益最大化和效率最优化”的策略。这些教学内容的有效融合，不仅能帮助学生了解我国社会主义市场经济体制的特点，还有利于提升西方经济学课程教学的实践性和趣味性。

（三）多种融入方法灵活运用

在实际教学中，任课教师还可灵活运用多种融入方法，使西方经济学课程与习近平经济思想更好融合。可运用的融入方法主要有以下几个。（1）例证法。在讲授西方经济学的基本原理后，列举近年来我国经济发展中出现的典型现象或事例，用摆事实的方式加深学生对知识点的理解与运用。例如，我国政府对粮食的价格补贴，即为微观部分“支持价格”的典型运用，该价格政策也是对习近平经济思想中“扛稳粮食安全重任”的贯彻落实。（2）比较法。通过直接比较西方经济理论与有关经济思想的内涵与外延来揭示两者的异同，加深对两者的理解。例如，市场均衡在教材中被定义为市场供给量和需求量相等，而在现实中我国要推动经济高质量发展，不仅要使供给量满足需求量（低水平供需平衡），还要推进供给侧结构性改革，使供给结构和供给质量也能满足人民需求，实现高水平供需平衡。（3）引申法。通过对某一结论或案例含义的引申，适时融入特定经济思想。在宏观部分介绍支出法核算GDP时，通过我国近几年GDP的构成数据说明消费和投资是影响我国经济总量和经济增长的重要因素，进而引入“坚持扩大内需的战略基点”。（4）探究法。提前安排学生学习经济思想的某一内容，思考探究与我国经济发展有关的现实问题，并在课程内容教学之后，引导学生结合所学、所思、所探全面分析我国经济问题。

（四）过程性评价与终结性评价有机结合

教学考核评价是衡量课程教学质量和教学效果的重要指标，因此对目前课程考核机制的全面改革是习近平经济思想有效融入高校西方经济学课程的路径之一。在评价方式上，不仅要利用终结性评价（期末考试）来考查学生的学习效果，更要注重对学生整个学习过程的过程性评价（监督与考核）。终结性评价的考核范围除课程知识点外，还包括习近平经济思想的有关内容及学生运用所学分析解决实际问题的能力，使其真正重视习近平经济思想的学习和运用。而过程性评价主要考核学生的线上学习和课堂学习表现，前者如学生对习近平经济思想有关视频资源、讲话精神的学习和对有关内容的在线测验与线上讨论的参与情况等，后者包括习近平经济思想学习感受的课堂分享、实际经济问题的分析讨论及小组作业的参与情况等。此外，为调动学生参与融合教学的积极性与主动性，在评价主体上，构建包括教师、线上平台、学生自己和其他学生在内的多元主体的评价机制，充分发挥多重评价的激励作用，有力保障习近平经济思想融入高校西方经济学课程的教学效果。

四、结语

在高校西方经济学课程教学中融入习近平经济思想，对构建中国经济学自主知识体系、培养高校高素质经管人才及深化西方经济学课程的教学改革均有重要意义。鉴于两者理论内涵的一致性、培养目标的趋同性和目前融入条件的完备性，将习近平经济思想融入高校西方经济学课程教学势在必行。为此，高校教师可通过深度融合线上线下课堂教学、课程知识与经济思想协同育人、灵活运用多种融入方法及有机结合过程性评价与终结性评价等路径将习近平经济思想有效融入到高校西方经济学课程的教学实践中。需要强调的是，高校教师对习近平经济思想的深刻认识和准确理解是融入教学开展的前提。因此，任课教师未来需要进一步加强学习、深刻把握习近平经济思想的核心要义和科学内涵，积极探索习近平经济思想融入高校西方经济学及其他课程的改革方案，让高校大学生对习近平经济思想真正地“入脑、入心”，全面贯彻落实高等教育立德树人的根本任务。

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[11]" 龚亮华.基于网络教学平台翻转课堂教学模式的设计研究——以独立学院西方经济学课程为例[J].现代职业教育，2020（40）.