软件工程专业研究生多维度协同人才培养新模式

摘"要：“双一流”建设背景下，研究生创新人才培养成为高校教育改革的重要议题。地方性高校面临人才培养质量不高、创新能力不足等问题。为此，以软件工程专业研究生培养为例，提出多维度协同人才培养模式，探索校政企多维度协同研究生人才培养的新途径，该模式将导师精细化培育和学生差异化发展相结合，强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新思维能力、实践能力和团队合作能力，有力推动了软件工程专业研究生教育发展，实践成效显著。

关键词：研究生人才培养模式；软件工程专业；多维度协同

中图分类号：G643.0""文献标识码：Ａ

Abstract：In"the"context"of"the"\"Double"FirstClass\""initiative，fostering"innovative"talent"among"graduate"students"has"emerged"as"a"pivotal"topic"in"higher"education"reform.Local"universities"are"confronted"with"issues"such"as"subpar"talent"cultivation"quality"and"insufficient"innovation"capabilities.To"address"these"challenges，taking"the"training"of"software"engineering"graduate"students"as"a"case"study，a"multidimensional"collaborative"talent"cultivation"model"is"proposed.This"model"integrates"meticulous"mentorship"with"differentiated"student"development，emphasizing"thenbsp;integration"of"theory"with"practice.It"focuses"on"cultivating"students'"innovative"thinking，practical"abilities，and"teamwork"skills，which"has"significantly"propelled"the"development"of"software"engineering"graduate"education"and"yielded"notable"practical"outcomes.

Keywords：postgraduate"talent"cultivation"model；software"engineering"major；multidimensional"collaboration

1"概述

在“双一流”建设的宏伟蓝图中，高水平研究生教育被赋予了核心地位，它不仅是关键内容，更是显著特点和重要基石。国务院学位委员会明确指出：“我国高水平大学建设要想取得突破进步，就必须把建设一流的研究生教育体系放在重要位置”。此外，全国研究生教育大会也着重强调了研究生教育在培养创新人才、提升创新能力、服务经济社会发展以及推动国家治理体系和治理能力现代化方面所发挥的不可替代的作用。因此，对于各大高校而言，在“双一流”建设中深化研究生教育改革，建立起“中国特色、世界一流”的高质量研究生教育体系，承担起培养高层次、高创新的学术力量的重要责任［12］。无论是从历史还是现实的角度来看，一流的研究生教育都被认为是实现“双一流”建设的关键突破点。

软件工程专业与信息领域的其他学科关系较为紧密，被誉为通向信息时代的“天梯”，需要不断探索、创新，不断培养软件工程类人才来适应信息社会的需求。在此背景下，软件工程专业主动服务社会和行业发展需要，持续开展研究生教育改革，探讨创新人才培养与激励模式，有力推动软件工程专业研究生教育发展。

2"软件工程专业研究生教育面临的困境

2.1"培养同质化，学科特点不明显

首先，研究生教育培养目标缺乏鲜明特点。很多学校培养知识体系以覆盖《学术学位研究生核心课程指南（试行）》为准，不注重理论研究与地方实践应用相结合，没有独特的培养目标、培养模式和人才质量标准。

其次，研究生科研考核指标缺乏学科特点。软件工程专业研究生毕业条件未能充分考虑到软件工程专业研究生评定，应更多地聚焦于学生的项目实践能力、技术创新能力以及解决实际问题的能力。

最后，导师培养缺少差异性。部分导师未能充分了解学生，不善于发现研究生的差异，而是采用了一种统一的团队培养模式，不利于研究生的个性化发展，不注重软件工程专业特点与行业结合。

2.2"教育教学模式不合理，专业特色不足

首先，不够重视培养研究生工程实践能力。软件工程专业硕士研究生需要运用数学、工程和管理方法［3］，将理论概念转化成为原型系统或者用实证实验验证理论、方法的动手能力，解决软件工程实践中的复杂问题。不要求研究生编写代码，缺少原型系统，导致研究生所提出的方法、理论无法得到工程实践检验，导致科研成果无法落地［4］。

其次，软件工程专业课程体系特色不明显。当前的专业课程体系并未充分展现其特色，软件工程教育的重心在于解决实际工程问题［5］，但目前的开设课程与计算机科学与技术专业相似度高于60%。现有的软件工程课程体系并未能有效地培养出特色和优势，从而影响了研究生的培养质量。

最后，工程团队精神培养不够。在软件工程专业研究生教育中，许多研究生培养仍然是教师或导师与研究生之间的一对一联系，缺乏真正的工程项目团队精神培养机会，跨领域和多层次的合作训练也较为有限。

3"多维协同培养模式

我校在“双一流”建设背景下，重新塑造研究生教育的竞争机制，激发地方高校的建设动力。从整体实力上，可能无法与重点高校相提并论，如果地方高校能够在自身建设方面取得明显成效，依然有机会在“双一流”建设中崭露头角。我校软件工程专业积极响应国家教育战略要求，更新教育理念，围绕“以立德树人为出发点，以学生为中心，以成果为导向”，开展软件工程硕士教育教学改革，总结并提出软件工程硕士研究生多维协同培养模式，如图1所示，即以科研项目为抓手，采用多维度协同人才培养模式，培养以创新能力为核心竞争力的领域中坚骨干人才。

图1"多维度协同人才培养模式

3.1"多维度协同育人主体

为了构建专注于高层次、高质量和创造性人才培养的研究生创新能力培养平台，我校积极探索并提出了一种多维度的协同人才培养模式，旨在打造一个全面、系统、协作的研究生培养体系。充分利用与政府、省外信息产业公司等企事业单位联合的优势，落实“三全育人”要求，全过程贯穿软件工程专业硕士研究生培养，建立研究生创新能力培养基地，提升研究生自主创新能力。多维度协同人才培养模式的育人主体，即政校企三主体，注重“四结合”（科教结合、产教结合、学做结合、内外结合），做好“五共同”（共同研制培养方案、共同制定培养标准、共同完善课程体系、共建教学团队、共建实践基地），其关系如图2所示。

图2"多维度协同人才培养模式的育人主体

3.2"多维度协同人才培养模式

3.2.1"政校企深度融合，创立“三主体”聚力合作协同育人模式

作为地方性应用型高水平大学，我校软件工程专业紧紧抓住国家、安徽省和淮北市的发展机遇与战略需求，与行业结合，按照“需求导向、产教融合、错位争先、特色发展”的办学思路，校地校企深度融合、协同创新，使研究生教育、行业企业发展共赢举措，建立校政企“三主体”协同育人模式，全方位激发大学的社会服务功能，为区域内企业的发展提供强有力支持，为建设“绿金淮北”的目标贡献更多力量，同时也为高层次人才培养和本学科研究生教育发展提供更多创新模式和发展示范。

3.2.2"建立研究生创新培养基地，探索“四结合”育人模式

为了深化研究生的培养质量，我们计划依托产学研合作基地和工程技术研究（开发）中心等优质资源，构建独具特色的软件工程专业研究生创新实践平台。该平台将致力于促进科技创新与研究生教育的深度融合，通过强化科研实践和产学研的紧密结合，着力提升研究生在解决软件行业实际问题中的能力，并激发他们的创业潜能。此举旨在为社会输送更多具备高度专业素养和创新精神的高层次软件人才，以满足行业发展的迫切需求。［6］

3.2.3"深化研究生教育改革创新，实现“五共同”融合发展

积极倡导并全力支持教学和管理团队深入研究软件人才培养的内在规律，同时广泛汲取并融合国内外前沿的研究生教育理念与实践经验。在此基础上，致力于探索一种全新的、富有创新性的软件人才培养模式，力求在培养体系、目标设定、课程设计、教学内容与手段、学位论文质量保障以及管理体系与运行机制等多个维度实现突破与优化，以更好地满足软件行业对高素质人才的需求。［7］建设软件工程专业研究生培养方案和新型培养模式。

3.3"实践方式

针对提出的多维度协同人才培养模式，软件工程专业进行了实践，具体措施如下。

3.3.1"定期评审软件工程专业示范课程

为了提升研究生教育的整体质量，精心策划并推行以研究生教育为核心的基础课及专业基础课示范课程建设。这一建设将侧重于打造一批内容新颖、紧扣科研前沿、教学水平卓越的专业示范课程，从而构建一套高质量的研究生教育课程体系。通过实施这一策略，我们期望在研究生培养单位之间实现优秀研究生课程的互选互通、学分互认，以及教育资源的共享。这不仅将推动研究生课程教学模式和教学手段的创新，而且将全面提升研究生课程教学的整体水平和质量。

3.3.2"举办校政企研究生学术论坛

举办研究生学术论坛，邀请政府、企业参与，为研究生提供一个大范围、多层次、高水平的学术交流平台，通过软件行业名导师和学术名家的讲座、报告和点评，进行学术熏陶，技术指导，同时，通过研究生之间的学术交流和思想碰撞，营造良好的学术氛围，增强其学术敏感性和判断力，增强其创新意识和治学能力［8］。

3.3.3"建立激励和奖励机制

为促进高校和企业合作项目顺利开展设立“创新基金”“项目奖励”等，建立多种或交叉方式的合作机制，例如“高校—企业—项目”和“高校—政府—服务”，提高研究生参与的积极性。如可以针对参与项目研发的研究生适当发放工作补贴、项目奖励和贡献巨大的“特殊贡献奖金”等。形成“研发补贴+项目奖励+创新基金+奖学金”多种形式的奖励机制，促进高校、企业和政府之间的密切协作，推动科研合作的蓬勃发展。

结语

通过对“双一流”建设背景下软件工程专业研究生创新人才培养模式的探索与实践，得出了一套适合地方性高校软件工程专业的多维度协同人才培养模式。这一模式注重校政企合作，强调社会化办学，突出实践能力培养、创新思维培养和团队合作意识培养，有助于培养高水平、复合型的软件工程人才，为相关领域的教育改革和人才培养提供有益的借鉴和参考。

参考文献：

［1］周海涛，朱玉成.近年来我国研究生教育研究的重点及启示［J］.研究生教育研究，2020（2）：15.

［2］程明，肖华锋，花为，等.工程学科研究生“四协同”拔尖人才培养模式与实践［J］.学位与研究生教育，2020（10）：1115.

［3］冯春燕，刘芳芳，纪越峰，等.“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践［J］.北京邮电大学学报（社会科学版），2021，23（04）：96103.

［4］吴雁，张珂，郑刚，等.“产教融合，同心致远”：智能制造研究生创新人才培养模式探索与实践［J］.大学教育，2021（05）：157159.

［5］肖冬萍，陈民铀，杨春花.美国研究生创新人才培养模式的分析与思考［J］.中国多媒体与网络教学学报：上旬刊，2022（12）：4548.

［6］焦钰，邓岳文，王庆恒，等.基于科教融合培养研究生创新人才的探索与实践：以广东海洋大学珍珠团队为例［J］.创新创业理论研究与实践，2023，6（14）：119121.

［7］刘永露，宁光富，熊文静，等.电气工程专业研究生创新人才培养探索与实践［J］.中国电力教育，2023（06）：5960.

［8］王美英.铸牢中华民族共同体意识引领民族学研究生创新实践教育研究：基于西南民族大学创新人才培养的实践探索［J］.民族学刊，2022，13（10）：121127+144.

资助项目：省级质量工程项目（2021jxtd256）；淮北师范大学质量工程项目（2021zlgc147）；淮北师范大学研究生教育教学研究项目（“双一流”建设背景下软件工程专业研究生创新人才培养与激励模式）

作者简介：葛方振（1975—"），男，汉族，安徽淮北人，博士，教授，硕士生导师，主要从事智能计算研究。