科学绘本这样读

科学绘本指以普及科学知识为主的图画书，以图文并茂的形式表达出抽象的科学常识或现象。科学绘本有助于激发幼儿对科学的探索兴趣，培养科学素养，促进认知能力的发展，同时通过绘本内容及相关活动设计可以发散幼儿思维，提升观察能力、问题解决能力和创造力等。在实际教学中，科学组织绘本阅读活动是大多数教师的薄弱点，他们表现出诸多困惑——如何有效挖掘科学绘本独有的趣味性和探索性？如何将科学绘本阅读由被动接受转变为主动探究？由此，经过实践经验积累，园所总结出支持幼儿阅读与科学相融的策略。

有效解析，提炼科学绘本的阅读价值

对幼儿来说“趣味就是饵”，经典的科学绘本归功于它的趣味性。这种童趣一方面来自科学知识本身，包含着许多新鲜、有趣、生动、形象的知识，另一方面，从故事到画面，童趣流溢于各个细节。

（一）流溢童趣的故事画面

科学绘本与一般科学图画书不同之处在于其中的文字和画面本身具有独特的魅力。它用图文并茂的形式将一些枯燥、晦涩的科学知识显而易见地展示给幼儿，知识变得生动有趣又易于理解。通过简单的视觉冲击让幼儿产生主动学习科学知识的兴趣，萌发主动探究的欲望。例如，绘本《我们身体里的洞》的意境十分贴近幼儿的生活和世界，画面细节生动形象、有趣夸张。它把生活中的“下水道洞”“隧道洞”“莲蓬头洞”以及身体上的“眼睛洞”“嘴巴洞”“鼻孔洞”等用有趣的内容和生动的插图呈现在幼儿面前，引发幼儿主动去观察生活中不太起眼、很少关注的“洞”。

（二）独立呈现的科学元素

科学绘本中的图画是对文本内容的延展。它不仅是为了讲故事而绘制，更是科学兴趣的流溢。它把科学信息和图画完美地结合，变成一种让儿童积极发现和快乐探索的“酵母”。比如，绘本《我们身体里的洞》在介绍耳朵洞作用时，用具有辨识度的色彩、丰富可爱的人物、动物形象、必要的文字提示来展示鼓膜、耳蜗、视神经等人体器官的内部结构。直观形象的图画还生动地讲解了鼓膜怎样传送小鸟的鸣叫声，视神经怎样把光刺激传输给大脑皮层等复杂的科学知识。

绘本的图文关系形成一种巧妙的呼应，插图的内容是科学知识的补充说明，是文字的加强细化，让复杂的科学知识得以清晰地展现，让幼儿身边的科学有了可视性和趣味性。

阅读相伴，引发幼儿探究的兴趣

科学绘本的阅读活动通过有效的阅读方法，引导幼儿在阅读中获得对科学知识的初步认识，萌发对科学的探究兴趣和欲望。

（一）集中式阅读

1. 结合已有经验，引发猜测想象

已有经验是集中式阅读的支架。幼儿在集体阅读时，需要调动原有经验对绘本的画面进行观察和思考。因此，幼儿已有经验是读懂科学绘本的关键。然而科学绘本中的知识点很多，因而应寻找绘本中较为贴近幼儿生活的知识点作为切入点，使幼儿在阅读过程中对日常经验主动回忆，能将新旧经验进行联系，在交互碰撞中诞生新的科学经验。

2. 提升新经验，引发深度阅读

集中式阅读是培养幼儿阅读能力的重要方式。幼儿可以从师幼互动、幼儿互动中习得关于阅读的知识、方法，理解图画书中的主要人物、场景等，为理解故事、推测故事情节做引导。在这个过程中，幼儿不仅能回忆和消化新获得的经验，也能锻炼提取关键信息的能力，能运用观察比较进行科学思考。

（二）自主式阅读

1. 争议焦点，深化阅读理解

在阅读绘本时，幼儿先分组统计身上的洞洞。每组统计出来的答案都不一样，但教师并没有急于告诉他们答案，而是启发他们自己去绘本中寻找答案。此时自主阅读环节，幼儿一方面可以进一步验证探究环节，另一方面可以通过绘本寻求自己尚未形成的科学知识。“我们人体到底藏着哪些洞呢？”由教师选择重点画面抛出问题，引导幼儿带着问题再次阅读。幼儿在主动探究的过程中，获得情感的满足。幼儿通过仔细观察绘本画面，发现我们的身体还藏着的各种小洞。当出现争议时，把这些争议性问题交给幼儿自行阅读、解决，让他们在绘本中找到证明观点的依据，验证自己的理解。

2. 突破难点，主动寻求帮助

求助也是进行自主阅读的一种有效方式。若幼儿在自主阅读过程中遇到了困难不能解决，可以及时向教师和同伴求助。幼儿与教师、同伴的沟通交流持有积极主动的学习态度，不明白的地方会问，不清楚的地方会进行确认，而不是被动地在听别人讲述。在自主阅读的过程中，幼儿在问题的引导下不断地去阅读、思考，和同伴商量、辩论，绘本的内涵在和同伴观点的碰撞、交流、分享中慢慢明朗。幼儿成为主动的阅读者、信息的收集者、虔诚的求知者、善言的辩论者……他们像小小科学家一样，沉浸在自主阅读中，沉浸在寻求答案的快乐中。

关注探究，丰富幼儿的科学经验

科学绘本活动不能只停留在说教、传授知识层面。除了关注培养幼儿阅读能力，还要关注培养幼儿探究能力，倡导他们运用多感官、多通道进行感知、体验，从而产生积极情绪、获得科学认知、提升科学素养。

（一）增加实际操作，丰富科学知识

科学的学习与操作活动是密切相关的，没有亲历现场的操作体验就难以形成真正属于幼儿的科学认知。绘本《我们身体里的洞》蕴含着独特的价值，即探究身体里的“洞”和作用。活动中师幼通过集体阅读后，教师再引导幼儿分组寻找自己身体里的洞，提出操作的要求，在过程中幼儿观察、探索、猜测、统计，相互学习、发现问题，进行了积极主动地学习。

（二）增加亲身体验，感受探究乐趣

对于幼儿来说，其认知能力有限、经验欠缺，难以像成人一样从科学概念直接去获得事物的本质属性。只有当幼儿亲身感知体验时，才能真正理解一些抽象的科学知识或陌生的事物现象，才能把被动地接受转化为主动地构建新知，从而形成幼儿自身内化的科学经验，这样的学习更有意义。当我们阅读到鼻孔洞这一页时，幼儿看到当吸进空气时，肺部会变大；呼出空气时，肺部就变小。大家不由自主地做起“呼”和“吸”的动作。幼儿通过体验式阅读，发现其中隐含的科学经验和奥秘，对科学产生更加浓厚的兴趣。

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的科学学习是通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行。科学绘本价值多元、意蕴深刻，在开展科学绘本活动之前需要对绘本进行深入地研析，尽力发掘绘本中和幼儿生活紧密相关的科学教育价值点进行学习拓展，而不能按着固有的模式去组织教学，应紧紧抓住阅读和探究两个关键词不断尝试，挖掘更有效的科学绘本教学策略和方法，从而让科学绘本发挥其应有的奇光异彩，真正促进幼儿科学素养的提升！