“1+X”证书制度下高职院校跨境电商专业人才培养研究

［摘 要］“1+X”证书制度是以需求为导向，将职业院校教学内容与行业企业的职业要求相结合的新时代职业教育制度设计。文章首先阐述跨境电商专业发展现状及人才培养中存在的问题，然后分析“1+X”证书制度对高职院校跨境电商专业人才培养的重要意义，最后从课程体系、教学模式、评价体系、师资培养等角度提出跨境电商专业人才培养的路径，以期为高职院校跨境电商专业提升人才培养质量提供借鉴。

［关键词］跨境电商专业；高职院校；人才培养；产教融合；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.02.077

［中图分类号］F713.36；G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2025）02-0-03

0" " "引 言

《区域全面经济伙伴关系协定》（Regional Comprehensive Economic Partnership，RCEP）是当今覆盖世界人口最多、经贸规模最大的自由贸易协定，自2022年生效以来，实现了全球共享发展机遇、区域贸易成本降低、产业链和供应链联系紧密、跨境电商的红利政策不断释放，给跨境电商行业创造了有利的发展环境［1］，跨境电商以其独有的优势成为外贸创新发展的新业态。

2019年，跨境电商专业被编入高职专业目录，自此各高职院校陆续开始探索该专业的发展方向、人才培养方案、课程体系等。以“1+X”证书制度为背景，推进跨境电商专业的产教融合和校企合作，是高职院校提升人才培养质量的重要举措。但由于“1+X”证书制度的执行还处于探索阶段，校企合作和产教融合仍然存在一些问题急需解决。文章将以“1+X”证书制度为背景，以培养出满足跨境电商行业需求的人才为前提，探讨高职院校跨境电商专业人才培养路径，为专业的可持续发展提供有力保障。

1" " "跨境电商专业发展现状及人才培养中面临的问题

1.1" "跨境电商专业发展现状

目前，我国跨境电商行业的发展速度较快，成为我国乃至全球经济增长的新引擎，有效带动了传统外贸行业的转型，由此形成的外贸新形态也带来了相关岗位的缺口问题，跨境电商人才短缺现象日益明显。

2019年，国务院常务会议提出，将新增跨境电商试点城市、支持相关教育机构增设跨境电商专业，自此之后，越来越多的高职院校开设跨境电子商务专业。但该专业属于交叉学科，与之对口的几大专业分别是国际贸易、英语、电子商务等专业［2］，大多数专业的人才培养模式仍然较为传统，实践实操类课程较少。而对于跨境电商专业来说，不应该仅满足于跨境电商专业知识的掌握，而应提高学生的综合素质，培养跨境电商复合型人才。只有这样，才能有效推动跨境电商行业高质量发展。

1.2" "跨境电商专业人才培养中存在的问题

1.2.1" "企业需求与人才培养方案不一致

多数电商企业反馈，当前很多高职院校跨境电商毕业生的知识实用性不强，缺乏实践经验，对跨境电商行业的动态了解不足［3］。由此可见，高职院校跨境电商专业在人才培养方面不能满足跨境电商企业复合型人才需求。企业通常希望招聘到既有较强的外语能力、实践能力和专业实操能力，又有一定经验的跨境电商人才。但现实情况是，高职院校在人才培养中不重视培养学生的外语能力，且实践课程不足，过于重视理论教学。未来，高职院校应注重对学生综合技能的培养，使学生加强对行业、平台规则的了解。

1.2.2" "缺乏具有行业经验的“双师型”教师

目前，高职院校跨境电商专业的很多教师缺乏行业经验和平台运营经验。大部分教师以理论教学为主，普遍缺乏实践教学技能，在培养学生的平台实操能力方面有所不足［4］。高职院校有针对性地进行理论教学与实操练习，使学生获得有含金量和认可度的职业技能等级证书，有利于学生毕业后快速上岗，但这对教师的专业教学水平提出了更高的要求。大部分教师对“1+X”证书制度的认识不足，没能将课程教学与职业资格等级证书考试相融合，课证融通的实施力度不够。另外，高职院校中的外聘教师很多来自企业，有多年工作经验。其虽然具有丰富的行业实践经验，但缺乏与教学相关的理论知识和教学经验。并且，外聘教师无法及时对学生进行课后指导，因此在教学中很难应用到他们在企业中的实践经验。

1.2.3" "专业课程体系设置不合理

跨境电商专业开设的主要课程有国际贸易实务、电子商务基础、外贸函电等，这些课程的教学内容相对独立，且很少涉及跨境电商数据运营资格证书考试的内容，难以将课程教学与“1+X”证书考试内容相融合［5］。跨境电商数据运营资格证书的考试内容涉及店铺开设、产品管理、订单管理、营销推广和客户服务等，这些技能是跨境电商企业选择人才的重要评价标准。

1.2.4" "产教融合力度有待加大

高职院校跨境电商专业的产教融合和校企合作大多流于形式，未能取得良好的合作效果。企业深度参与到高校人才培养中的机会较少，高校则缺乏实践环境，虽有虚拟操作平台，但是由于行业更新速度快，虚拟系统与真实环境存在差异，实操教学效果甚微。在没有真实运营平台的情况下，高职院校很难培养学生的平台实操能力，这就导致跨境电商专业人才培养效果不佳。

2" " "“1+X”证书制度对高职院校跨境电商专业人才培养的重要意义

“1+X”证书制度背景下，有了统一的职业技能等级标准，高职院校在跨境电商专业的人才培养上会更规范，能缩小毕业生掌握的技能与企业实际需求之间的差距。

首先，“1+X”证书制度的执行能促进高职院校跨境电商专业学生提高综合能力。“1+X”证书制度下，高职院校跨境电商专业的学生除了能获得学历证书，还能通过职业技能培训，获得“1+X”相关证书。“1+X”证书制度能使学生完善理论知识结构，获得与就业相关的职业等级证书，丰富职业技能，从而更从容地应对企业的需求。对于跨境电商专业来说，其不仅需要掌握对外贸易的知识，还需要对平台运营、推广营销、物流、跨境支付及相关法律法规等领域的知识有所了解。

其次，“1+X”证书制度在促进教师专业技能提升上起到了重要的作用。“1+X”证书制度背景下，高职院校跨境电商专业的教师团队应该由行业专家与校内专业教师共同组成，共同深入研究人才培养方案，根据职业技能证书的标准设置课程体系，做到课证融通，实现真正的产教融合，从而培养知识体系完备、实操能力强的复合型人才。这也对跨境电商专业教师的专业技能提出了更高的要求，促使教师参加培训和学历提升，以达到教学要求。

最后，“1+X”证书制度的实施能促进校企合作、产教融合机制的完善。“1+X”证书制度要求跨境电商专业学生考取相应的职业技能等级证书，而证书考试内容涉及企业的岗位要求。所以，高校需要加强校企合作、产教融合，从企业中获取资源来帮助学生考取证书。这就促使高职院校不断推进产教融合、完善校企合作育人机制，以提高企业参加人才培养的积极性。

3" " "“1+X”证书制度下高职院校跨境电商专业人才培养路径

高职院校要依靠“1+X”证书制度，实施课证融通，推行校企合作，深化产教融合，将教育、人力资源和产业有机结合起来，通过这种方式，及时完善人才培养方案，优化课程体系，以应对快速变化的跨境电商行业的人才需求。

3.1" "加强课证融合的课程改革

目前，跨境电商专业的课程设置存在实用性不强、缺乏实践锻炼、与行业动态联系不紧密、未形成完善的课程体系等问题。“1+X”证书制度能够很好地解决实践性问题。“1+X”证书制度下，高职院校要更新课程标准，优化课程体系，对“1+X”证书考核内容进行深入分析。在课程体系建设中更多地融入实操内容，在给学生打好理论知识基础的同时，提升学生的职业技能水平。学生通过实践性课程，能考取有含金量、企业和学校都认可的“X”证书，实现专业课程和职业资格认证考试内容的有效衔接，不断提高自身的专业技能、发展潜力和就业能力，由此提升自己在市场中的竞争力。

跨境电商专业的课程体系可划分为理论基础课和实践实操课。理论基础课是学生构建跨境电商基础知识体系和掌握从事跨境行业的语言技能的必修课程，也是跨境电商复合型人才培养的需求。理论基础课程包括国际贸易实务、电子商务基础、跨境电商英语、外贸函电等。而实践实操课除了使用虚拟平台，还可以采用跨境电商全真平台，如亚马逊或者阿里巴巴国际站。由企业提供产品和真实店铺账号，由企业专家和校内教师共同负责学生的实操能力培养。其中涉及的课程有网店经营与管理、跨境电商客服、视觉设计等实践课。

3.2" "建立结合仿真和全真平台的“双实训”教学模式

高职院校跨境电商专业是一门对人才实操能力要求比较高的专业。建立基于课证融合的课程体系，实行校企合作“双实训”的教学模式，有利于学生掌握与跨境电商行业有关的职业技能。高职院校要在校内搭建虚拟仿真实训基地，将学生所学的跨境电商专业理论知识和“1+X”证书中的“X”跨境电子商务B2B数据运营技能证书融入实训中，培养学生的基本知识运用能力，实现“虚实结合”的教学模式，使学生既掌握从事跨境电子商务相关岗位的知识，又具备跨境电商平台的实操技能。

另外，将由企业带头的跨境电商全真平台对接课程，结合企业的真实项目和具体的产品开展实操性较强的教学项目，真正实现专业教学和企业实践相融合。在教学中，由企业提供产品货源、平台账号，依托相关的跨境电商平台开展订单式教学。教师可将学生分为不同小组，每个小组分配不同产品进行实操练习，学生以项目化的形式完成任务，课程结束由教师汇总各个小组完成的订单量，并就学生处理订单的情况展开讨论与总结。

通过将校内的模拟仿真实训平台与企业的跨境电商全真平台相结合，可以有效提高学生的实操技能，增加学生的岗位经验，为学生就业提前做好准备，使学生有效实现毕业和就业的“零过渡”。

3.3" "构建以“双导师”为核心的考核评价体系

结合以上的课程体系与教学模式，跨境电子商务专业的教师应由企业的导师和校内专任教师组成。因此，学生的课程考核评价体系也应由企业导师和校内专任教师共同制定，将专业基础知识的考核与职业技能证书的考核相结合，考核结果由企业导师和校内专任教师共同评定。专业课程是教育功能的体现，是学校教育与人才培养的要求，而职业技能是职业能力的体现，是学校培养学生职业发展能力的要求，所以这两方面的考核同等重要。学生的实训课程成绩也需要由企业导师和校内专任教师共同评定。

3.4" "培养“双师型”教师

由于跨境电商专业是一个新兴专业，多数教师由国际贸易、商务英语、电子商务等专业的教师转型而来，且基于传统教学方法来培养学生跟不上市场变化的步伐。因此，高职院校要基于“1+X”证书制度提升教师的专业实践能力，提高教师队伍的整体素质，通过内部培养，促进教师时刻关注行业动态，多渠道学习和掌握跨境电商平台的实操技能。另外，要求教师积极参加师资培训，了解职业技能证书的知识框架，并考取跨境电商专业相关职业资格证书，利用寒暑假时间，到跨境电商公司实践锻炼，了解业内一线的最新动态。由此培养出来的专任教师能增强相关课程的兼容性，整合相关的学习资源。

除了校内的专任教师，高职院校还可以通过外部引进的方式，聘请拥有丰富的跨境电商平台实操经验的专家进入校园，提供行业动态、发展趋势等信息，并就目前实操中的困难与师生进行深入交流，补齐校内专任教师的实操短板。

4" " "结束语

“1+X”证书制度对高职院校跨境电商专业人才培养具有重要意义。“1+X”证书制度下，高职院校要由校内专任教师与企业导师分工合作，共同完成学生的教学任务和实操任务，并以专业知识体系标准和企业岗位技能标准为基准，共同考核学生的学习成果。“1+X”证书制度下，高职院校跨境电商专业学生不仅要获得学历证书，还要考取相关职业技能证书，获得与跨境电商行业相关的职业资格。“1+X”证书制度下，高职院校要加强课证融合的课程改革，建立结合仿真和全真平台的“双实训”教学模式，构建以“双导师”为核心的考核评价体系，培养“双师型”教师。同时，校内专任教师需要紧随行业发展，不断提升专业技能水平，提高实践教学能力。只有这样，才能提升跨境电商专业人才培养质量，培养出满足行业需求的高端跨境电商人才。

主要参考文献

［1］何芬.跨境电商“实训+实战”混合式教学模式的构建与实践：以“跨境电子商务综合实训”为例［J］.济南职业学院学报，2023（1）：47-52.

［2］董文娟，钟海东.宁波跨境电商人才引育对策研究［J］.现代商业，2021（19）：55-58.

［3］李智，谢爱平.“1+X”证书制度下的高职跨境电商产教融合研究［J］.电子商务，2020（8）：66-66.

［4］罗宝涓.“1+X”证书背景下跨境电商课程可持续化改革研究［J］.科技经济市场，2022（5）：142-144.

［5］许申.“1+X”证书制度下本科跨境电商产教融合人才培养路径［J］.中阿科技论坛（中英文），2021（4）：146-149.