“互联网+”助力课外阅读

随着科学技术的发展，互联网已成为学生获取信息的关键途径之一。如何有效指导学生利用“互联网+”阅读模式，在学习和日常生活中游刃有余地搜集、分析及应用信息，已成为教师与家长共同关注的问题。

一、“互联网+”环境下的课外阅读特点

“互联网+”阅读方式凭借其便捷性、高效性以及海量的信息储备，为学生的课外阅读世界打开了一扇门。相较于传统的阅读模式，“互联网+”阅读模式展现出以下几项独特优势：首先，阅读体验更为便捷，信息获取量巨大。互联网如同一个包罗万象的知识宝库，内容广泛且触手可及，使得学生在探寻与搜集学习资料时，无须再像以往那样费力。其次，“互联网+”阅读模式以其丰富多彩、有声有色的表现形式，增强了阅读的趣味性。它融合了音频、视觉图像、动画等多种媒介元素，这种多维度的阅读体验能够激发学生的阅读热情，让他们的学习之旅变得生动有趣。

二、家庭教育中家长的引导策略

1.树立正确的阅读观念

课外阅读是学生学习过程中不可或缺的一部分。在“互联网+”的背景下，课外阅读的形式更加多元化，内容也更为丰富。培养学生出色的阅读能力和良好的阅读习惯，无疑会为他们带来深远的影响。因此，家长应主动出击，积极引领孩子利用互联网这一平台展开阅读，同时，家长还需更新自己的教育理念，全力支持、鼓励并指导孩子探索多样化的课外阅读方式，让他们能够在知识的海洋中畅游，不断成长。

2.培养孩子的阅读兴趣

在“互联网+”环境下，可供孩子阅读的书目种类繁多且形式多样。家长可以通过以下方式培养孩子的阅读兴趣：①亲子共读：每日安排时间与孩子一同阅读，共同挑选双方都感兴趣的书籍或在线资源，享受阅读及后续讨论的乐趣。②多元选材：借助互联网的海量资源，为孩子推荐多样化的阅读材料，涵盖绘本、动画、音频、视频等。在选择时，家长需兼顾丰富的内容、正面的价值观及健康的导向，同时符合孩子的心理倾向、兴趣、成长需求、知识基础和理解能力。家长不应仅看重教育意义，还应重视儿童文学的审美价值和娱乐性，挑选如《西游记》《宝葫芦的秘密》《哈利·波特》及《查理和巧克力工厂》等深受孩子喜爱的作品。在阅读后，家长可引导孩子观看相关影视作品，深化理解，进一步激发他们对课外阅读的热情。③交流分享：教师应鼓励学生与家长或同学分享阅读心得，这种方式不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心，激发其持续阅读的内在动力。

3.进行合理的阅读指导

当学生拥有了阅读兴趣和内在驱动力时，他们便会主动寻求并吸收外部信息。然而，在“互联网+”的背景下，信息繁杂，学生的心理尚未成熟，自我约束能力相对较弱，因此，家长的合理引导至关重要：①筛选与辨识：家长应指导孩子如何在网络信息中挑选出既有价值又适合自己的阅读资料。②时间管理：家长与孩子共同设定合理的电子设备使用时间，以避免过度依赖网络对视力及身体健康造成的不良影响。③监督与引导：家长定期检查孩子的阅读进度，倾听他们的阅读心得，并适时提供反馈和指导，助力他们形成良好的阅读习惯。

三、学校教育中教师的引导方法

课外阅读作为课内阅读教学的补充与延伸，能够丰富学生的阅读体验。“互联网+”阅读模式的兴起，为学校教育开启了新的篇章，在此背景下，教师应引导学生正确且高效地运用“互联网+”阅读手段，激发学生的阅读兴趣，提升阅读成效。

1.激发阅读兴趣

互联网上的阅读工具凭借其形象的动画、生动的语言描述以及绚丽的色彩呈现，更加鲜活且富有吸引力，能够牢牢抓住学生的注意力。教师可以积极运用“互联网+”阅读模式，精心为学生推荐融合动画、声音与文字的寓言或童话故事，这样的内容不仅能够降低阅读难度，还能促进学生阅读兴趣的提升，成效显著。

2.辅助课堂教学

“互联网+”阅读模式为课堂教学带来了便利。教师可以借助互联网资源，为学生提供与课程内容相关的信息，帮助他们更加深入地理解和体验阅读内容。

当面对学生兴趣不高的内容，特别是那些深奥难解的名著时，教师可以利用互联网资源，将作品信息以直观且生动的方式展现给学生，以此激发他们的阅读热情。如，在教授《圆明园的毁灭》一课前，教师可以引导学生通过互联网观看圆明园昔日辉煌的影像资料，让学生身临其境地感受其壮丽，从而激发他们的爱国情怀和对侵略者的愤慨；而在讲解《草船借箭》一课时，教师可以推荐相关影视作品，让学生通过直观的视觉体验，把握各个人物的鲜明特征，进而激发他们阅读的兴趣。

3.指导课外阅读方式

教师可以积极利用互联网资源，精心搜寻并筛选适合学生的阅读材料。针对小学低年级学生，教师可以推荐以儿歌、童话、儿童故事、儿童科学文艺及伟人传奇等为主的阅读材料；而针对小学高年级学生，教师可以推荐涵盖诗歌、散文、传记、小说及戏剧等多种类型的阅读材料。教师应事先深入研读所推荐的阅读材料，并结合学生的身心发展特点，选择恰当的阅读方法。教师还应鼓励学生广泛阅读，在阅读中感受乐趣，从而自发地提升课外阅读的积极性和主动性。此外，教师应与家长紧密合作，通过有效沟通，共同规划学生的课后学习安排，鼓励学生利用网络和电视资源观看高质量的纪录片，如《蓝色星球》《河西走廊》及《国家宝藏》等。这些纪录片采用直观、具体的呈现方式，比单纯的书本知识更能吸引学生的注意力。观看后，教师可组织学生进行开放式的讨论，分享各自从书籍阅读和纪录片观看中获得的心得与感悟。随后，教师引导学生再次深入阅读相关书籍，这不仅有助于他们更好地理解和掌握原本可能觉得晦涩难懂的知识，还能激发他们强烈的求知欲和探索欲。

4.提供绿色交流平台

在“互联网+”阅读环境下，学校应该与家长合作，定期开展各种网络阅读活动，如线上读书会和网络阅读竞赛等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。这些活动不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的团队协作能力和竞争意识。在交流平台，学生将自己的阅读感受通过文字、情景剧等方式进行交流，激发课外阅读的兴趣。

总而言之，“互联网+”阅读模式正悄然改变着学生的学习路径，激发学生的无限探索欲。在此过程中，家长与教师需秉持开放心态，不断更新教育理念，携手合作，充分利用互联网带来的丰富资源与创新手段，共同为学生的阅读成长铺设坚实的基石。

张加加[宿迁市实验小学（幸福路校区）]