基于OBE理念的“公司金融学”课程线上线下混合式教学改革的思考

摘要：“公司金融学”是一门应用性和实践性很强的课程，作为金融学类专业的核心课程，具有十分重要的作用。为了进一步提高现代“公司金融学”课程教学质量，更好地服务于新时代金融企业对于人才的发展需要，本文通过OBE理念的视角对“公司金融学”线上线下混合式教学提出一些改进建议，通过多角度的深入剖析，实现“公司金融学”课程更好地服务当代金融人才发展的战略需求，也为高校“公司金融学”课程改革提供一定的思路。

关键词：OBE理念；混合式教学；公司金融学

ReflectionontheBlendedOnlineandOfflineTeachingReformof

"CorporateFinance"CourseBasedontheOBEConcept

MaWeidaLiuHaixiaoWangZhongqingSunZhiguoFengXiaolin*

SchoolofEconomics，XinjiangUniversityofScienceandTechnologyXinjiangKorla841000

Abstract：Corporatefinanceisahighlyappliedandpracticalcourse，andasthecorecourseoffinancemajors，itplaysaveryimportantrole.Inordertofurtherimprovetheteachingqualityofmoderncorporatefinancecoursesandbetterservethetalentdevelopmentneedsoffinancialenterprisesinthenewera，thisarticleproposessomeimprovementsuggestionsfortheblendedonlineandofflineteachingofcorporatefinancefromtheperspectiveoftheOBEconcept.Throughindepthanalysisfrommultipleperspectives，thegoalistobetterservethestrategicneedsofcontemporaryfinancialtalentdevelopmentincorporatefinancecourses，Italsoprovidescertainideasandreferencesforthereformofcorporatefinancecoursesinuniversities.

Keywords：OBEconcept；Blendedlearning；CorporateFinance

教育部在2018年出台了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》。文件深入强调新时代要加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，并进一步强调坚持服务需求，成效导向。作为高校的教育工作者，需要不断更新教学内容，改进教学方法，切实提高高校人才培养的达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度［1］。近年来，OBE理念以及线上线下课程教学迅速发展，在高校的课程改革发展中不断渗透，对于高校的教育教学改革起到了一定的推动作用。

OBE理念以行为主义理念为理论基石，后吸纳人本主义心理学理论与建构主义思想，与“以学生为中心”的教育理念形成极大的契合［2］。线上线下混合式教学主要由线上网络化授课与线下实体授课两部分组成。

国内外学者基于OBE理念进行教学改革的探讨较多，Spady［3］指出OBE理念教育注重学生在学习后获得的最终学习成果，这种成果既包括知识的内化，还包括实践能力的发展，通过对个人能力和成果的评价来逆向反思教育教学质量和方式，从而实现教育教学改革。RichardM等［4］进一步指出“OBE理念课程体系规划模型”，这个模型中主要阐述的就是如何达到学习成果，需要哪些条件，学校和教师应该提供什么，过程如何组织，结果如何测评，通过结果导向来设计教学过程，实现教学质量的稳步提升。韦晓英等［5］在“新医科”的背景下，通过OBE和课程思政理念的深度融合，进一步探究了外科实习教学的改革，使医学人才在树立好三观的基础上更好地服务社会，实现OBE理念的进一步延伸推广。杨军昌等［6］通过将OBE理念与CSE双视域进行结合，从宏观和微观两个层面探究大学英语课程教学改革，以更好实现学生在语言知识、能力结构和人文素养方面的全面提升。在线上线下混合式教学方面，霍红等［7］基于翻转课堂线上线下混合式教学模式在“医学统计学”课程的应用，探究教学效果的显著程度，通过线上线下的混合式教学方式的对照分析，表明该模式对于学生的自主学习能力具有显著的影响。王倩［8］基于新媒体时代背景，借助新媒体进行多渠道线上线下混合教学，通过该种教学模式，增强了教育的互动性、多元化和丰富性，对于教育教学育人、文化宣传育人都起到了极大的促进作用，对于大思政育人格局的形成和建设具有切实的推动力量［8］。

综上所述，国内外学者借助OBE理念研究课程教学改革的文献较多，对线上线下混合式教学手段助力课程教学质量的提高方面研究也相对广泛。但在借助OBE理念的逆向思维方式去完善线上线下教学手段，从而实现教学改革方面的研究较少。因此，本文以“公司金融学”课程为研究对象，通过OBE理念去完善线上线下全过程，以此来促进“公司金融学”课程的教学改革，更好地实现新时代高校人才培养的使命。

1“公司金融学”完整知识体系的构建

“公司金融学”是一门应用性和实践性要求很强的课程，作为高校金融类专业的核心课程，是研究微观金融方面的重要抓手［9］。新时代对于我国金融类人才培养有了更高的要求，如何将高校金融专业学生培养成懂理论、重实践、下得去、留得住、用得上的合格经管类人才，需要高校深入思考“公司金融学”课程的教学改革研究与实践，通过完善课程教学的各个环节来进一步培养学生分析与解决公司实际投融资决策问题的能力，从而满足当代经济发展的经管类人才需求。以下是线上线下逻辑思维框架的搭建。

“公司金融学”课程作为金融学专业的核心课程，主要对公司的融资、公司的估值、公司治理等三个方面进行系统性的分析讲解，课程的内容难度偏大，逻辑连贯性不强，需要借助线上的逻辑思维工具帮助学生搭建逻辑思维框架，形成一定的知识体系。

1.1线上课前回顾与新课展示

课前通过线上逻辑思维框架的搭建，对于上节课程的知识进行全方位的回顾。可以通过在线脑图、迅捷流程图、FineBI、MindMaster等多种工具，对于像公司金融中资本预算的多种方法进行一一呈现，通过使用阶梯式的呈现方式，让学生的知识结构不断形成，促进知识体系的形成。在章节新课展示方面，要对于本章内容进行框架的总结搭建，让学生明确本章内容的重难点，明确本章内容的逻辑脉络，从而对公司金融知识形成连贯性掌握。

1.2线下多渠道教学手段的配合完善

线下教学过程中通过翻转课堂形式让学生成为课堂的主角，及时对知识进行预习与回顾，对关于财务指标分析、货币的时间价值以及资本预算和资本结构等内容进行深度的分析讲解，不断提高学生的知识掌握度和课堂的掌控度，培养学生通过自主探索金融方面的知识来解决自身困惑问题的能力。“公司金融学”课程侧重于理论的应用，为更好地促进知识体系的形成，在教育教学过程中，要通过线上学习通、雨课堂等学习工具和线下习题册等形式对理论知识进行熟练的运用和掌握，从而形成知识传授逻辑完备、听说读写内容丰满、理论联系实际更为广泛的全方位、多层次育人体系，进而形成一套完整的“公司金融学”课程教学知识体系。

2“公司金融学”理论应用于实践的探索

“公司金融学”作为理论性、应用性与实践性紧密联系的课程，对于理论的延伸十分重要，如何将理论联系实际是亟须解决的问题。通过教学手段的混合、教学团队的混合以及教学考核的混合来探索金融类课程的混合教学模式，提出全面提升学生的专业能力、创新能力和综合素养的方法和路径是当前摆在新时代的重要问题［10］。

2.1线上金融平台的推广应用

“公司金融学”主要对公司的财务指标、货币的时间价值、资本结构、资本预算以及投资组合定价等方面进行全方位的讲解。目前市场上的上市公司关于此类指标都会定期向各大金融平台发布，金融平台对上市公司的数据进行整合分析，而后发布给机构投资者或者普通散户，让我们可以获得公司的金融信息资料，进而可以通过获得的资料进行深入的分析探究。“新文科”背景下，要求高校金融人才需要通过对计算机等交叉学科的不断学习了解，来进一步对于金融知识进行实践，从而实现金融人才的全方位发展。金融知识的实践探索关键在于高校要推广金融平台的使用，通过多种金融平台的使用，让所学的马科维茨的投资组合理论和资本资产定价模型可以得到实践，为学生所学知识的深入巩固提供一定的参考。高校也需要进一步与各大金融平台加强交流合作，让金融平台设计开发出符合高校学生学习成长的主渠道，也通过该种知识应用实践的主渠道来了解学生所知、所想，进一步提高平台的更新发展，从而实现将公司金融理论知识应用于实践的课程教学改革。

2.2借助产教融合促进金融知识应用实践

经济类专业的应用型人才培养必须以社会需求为导向，但是在我国经济转向高质量发展新阶段的背景下，经济类专业的应用型人才培养并不能与之相适应，存在如下问题：对实践教学课程不够重视，缺乏充足的教学条件，针对培养应用型人才的体制机制不够完善［11］。基于此，高校对于经济类专业课程进行不断的改革以适应社会发展的需要。高校今后要持续推动产教融合发展，积极推动高校与地方各大公司的合作交流，通过交流不断地输送学生进入相关行业进行实习实践。作为金融类专业的核心课程，“公司金融学”主要针对金融类专业学生开设，目的是让金融类专业学生了解公司的投融资方式和决策手段。通过课堂的学习，学生对于公司金融知识已基本了解掌握，需要通过产教融合方式将学生输送到银行、证券公司、保险公司等金融机构中进行实习实践，让学生了解金融机构的相关指标，通过金融公司的日常运营操作来检测自己对知识的了解程度，进一步明确自己的不足和把握知识的重难点，让公司金融理论更好地应用于实践。

2.3借助金融类竞赛促进知识的实践应用

高校的学科竞赛主要是为了培养学生的综合能力，竞赛不仅可以提高学生的专业知识，还可以使学生的团队协作能力和口语表达能力等多方面稳步提高。针对金融类专业方面，学科竞赛可以培养金融专业学生的实践能力和创新精神，对于金融专业的实践教学起到重要作用［12］。高校今后要进一步提高学科竞赛的承办能力和宣传力度，让学生积极参与学科竞赛，通过竞赛不断将所学知识应用于实践，并从中学有所获、学有所得、学有所成。金融类学科竞赛主要包括像“东方财富杯”、全国金融与证券投资模拟实训大赛、融360“天机”金融风控大数据竞赛、“花旗杯”金融创新应用大赛、“工商银行杯”全国大学生金融创意设计大赛、“中金所杯”全国大学生金融及衍生品知识竞赛等。公司金融学是主要对公司的金融活动进行研究的一门学科，主要的知识都是金融产品的定价以及公司资本的结构及运营状况的指标分析等方面的内容。通过引入金融类学科竞赛，学生不仅可以巩固升华所学的公司金融知识，也可以进一步将公司金融理论应用于实践，从而得到培养和发展。

结语

综上所述，本文从OBE理念的逆向思维视角入手，对当代“公司金融学”课程的教学改革提出了新的思考，明确高校“公司金融学”课程是以培养符合当代金融发展需求的全能人才为目标任务，通过完善“公司金融学”课程的知识体系、“公司金融学”课程理论知识应用于实践等成果为导向目标，来进一步对新时代“公司金融学”课程线上线下混合式教学改革提出一定的思考建议。本文对确保混合式教学改革能够达到理想执行目标以及未来复合型人才培养和市场金融人才核心教育等方面的发展，都具有一定的促进作用［13］。

参考文献：

［1］教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见［J］.中华人民共和国国务院公报，2019（03）：3441.

［2］郑力溶.基于OBE理念的公司金融学课程教学改革［J］.中国管理信息化，2023，26（01）：209213.

［3］SpadyWG.OutcomeBasedEducation：CriticalIssuesandAnswers［J］.AmericanAssociationofSchoolAdministrators，1994.

［4］RichardM.Felder，RebeccaBrent.DesigningandTeachingCoursestoSatisfytheABETEngineeringCriteria［J］.JournalofEngineeringEducation，2003，92（1）：725.

［5］韦晓英，李日著，高洁，等.“新医科”背景下基于“OBE+课程思政”理念的“模拟诊疗”模式在外科实习教学中的应用［J］.西部素质教育，2024，10（01）：2427+95.

［6］杨军昌，李吕华.OBE与CSE双视域下大学英语课程宏观与微观设计探索［J］.中国民航飞行学院学报，2024，35（01）：6872.

［7］霍红，贾喜平.基于翻转课堂的《医学统计学》线上线下混合式教学模式改革探索［J］.疾病预防控制通报，2024，39（01）：8588.

［8］王倩.新媒体元素融入线上线下混合式育人的途径探究［J］.传媒论坛，2024，7（01）：7779.

［9］张丹.基于应用型人才培养的《公司金融学》课堂教学改革研究与实践［J］.亚太教育，2016（08）：269.

［10］高玲玲，周华东.“新文科”背景下金融类课程混合教学模式的探索与实践：以“公司金融学”为例［J］.金融理论与教学，2023（04）：9093.

［11］李卓异，闫禹.基于应用型人才培养的经济学专业实践教学体系构建［J］.教书育人（高教论坛），2023（27）：9093.

［12］庞海峰，张燕，王尊.基于学科竞赛的高校金融专业实践教学改革研究［J］.金融理论与教学，2018（01）：8486.

［13］刘星麟.公司金融学课程线上线下混合式教学改革的实践思考［J］.高教学刊，2023，9（22）：153156.

作者简介：马伟达（1997—），男，满族，河北承德人，硕士，助教，研究方向：证券市场、农村金融；刘海啸（1963—），男，汉族，河北承德人，博士，教授，研究方向：金融市场（金融计量分析）；王忠庆（1996—），女，汉族，新疆乌鲁木齐人，硕士，助教，研究方向：资源与环境经济；孙治国（1996—），男，汉族，河南洛阳人，硕士，助教，研究方向：农村经济。

*通讯作者：冯啸林（1998—），男，汉族，河北黄骅人，硕士，助教，研究方向：干旱区资源与环境经济。