新时代非民族类高校少数民族学生思想政治教育的标准化实践路径

摘要：少数民族学生的思想政治教育工作，不仅是我国教育体系的重要组成部分，也是事关国家统一和民族团结事业的基石。本文旨在探讨新时代背景下非民族类高校少数民族思想政治教育的标准化实践路径，从面临的现实挑战出发，通过育人工程、课程思政、锻造队伍、系统思维，有效提升非民族类高校少数民族思想政治教育的时效性。

关键词：非民族类高校，少数民族学生，思想政治教育

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.039

0引言

从1992年首次中央民族工作会议召开至2021年第五次中央民族工作会议，纵观5次中央民族工作会议对民族工作的科学研判和部署，都体现了党对民族工作的高度重视。随着少数民族学生成长成才的需要、队伍的不断壮大，少数民族学生思想政治教育成为高校落实立德树人根本任务的迫切要求。通过归纳分析当下的现实挑战，提出少数民族学生思想政治教育标准化实践路径，为其提供进—步理论参考。

1透彻分析非民族类高校少数民族学生思想政治教育的现实挑战

1.1民族师资队伍短缺，教育管理手段单一

少数民族师资队伍是发展少数民族教育的重要力量。非民族类高校教师身份结构和文化背景单一，均以汉族为主，队伍结构不合理，民族师资队伍短缺，校园内缺乏浓郁的民族环境和育人氛围，无法真正满足少数民族学生的发展需求。思政工作者在做学生思想政治工作时，由于民族文化和生活习性差距较大，师生之间的交往交流交融不广泛，难以形成行之有效的沟通，针对少数民族学生的教育，当前大多数还停留在“灭火式”阶段，发现问题不及时，教育管理手段单一，并非真正的高素质教育。

1.2社会场域发生转变，群体身份被标签化

少数民族大学生在非民族类高校的学习生活与其在当地少数民族区域相差较大，社会场域发生转变，标签化愈发凸显。最直观的是语言环境发生改变，会直接导致少数民族学生与汉族师生交流时出现反应不及时、课堂知识接受慢等现象。从深层次分析，少数民族学生进入非民族类高校后要接受两种社会场域所带来的文化差异性，学生不仅要脱离过去的自我认知，还要接受新身份的转变，在这种碰撞中，少数民族学生容易产生负面情绪，并逐渐降低自我预期。

1.3教育机制不够完善，难以形成帮扶合力

非民族类高校少数民族学生占比较少，高校往往容易忽视这类学生思想政治教育工作，加之非民族类高校对教师开展的针对少数民族学生专题培训和业务交流较少，使思政教育者疏于从事相关研究，学科体系缺乏创新、内容滞后、方法单一，暂不能从少数民族大学生实际出发量身定制教育教学内容，思想政治教育工作机制不够完善。非民族类高校教师，在民族政策上宣传不多，教师们对少数民族这类学生群体的认识不足，缺乏结对帮扶，难以形成帮扶合力。

2探索非民族类高校少数民族学生思想政治教育的标准化实践路径

2.1通过育人工程，增强少数民族学生“民族一家亲”的情感体验

（1）非民族类高校可在全校范围内建设备民族交相辉映的校园文化，使民族文化各放异彩，如：定期举办民族歌舞大赛、“石榴籽”艺术团、民族风情展示周等多种形式的民族文化活动，为少数民族学生搭建展示交流的舞台，让他们不仅有更多出彩的机会和成功的体验，也能够加深彼此之间的情感。

（2）非民族类高校可开展少数民族社会实践和志愿服务活动，通过组织各族学生围绕家乡史、民族发展史等主题，挖掘红色资源和革命故事，深入挖掘中华民族文化中共有的精神元素，不断增强对中华民族的文化体验与情感归属。增加少数民族学生做志愿者的机会，培养其独立完整的人格，在潜移默化中促使其形成正确的人生观。

（3）增加少数民族学生与汉族学生集体生活的经历，常态化开展“周周升国旗唱国歌”等集体活动，在有限的时间、空间内尽量聚集更多不同民族的学生，在朝夕相处中增进对彼此的了解，使各民族学生在日常交往中相互适应，强化“民族一家亲”的情感认知。

通过润物无声的育人工程，全方位、立体化地建设各族学生共有的精神家园和独特的生活场域，积极引导学生牢记我国是统一的多民族国家，增强“中华民族一家亲”的切身体验。

2.2通过课程思政，引领少数民族学生树立心怀“国之大者”的价值追求

（1）通过课堂教学，将专业知识与价值引领有机统一起来，发挥好每一门课程的教育优势，充分挖掘、宣传中华民族是多元一体的历史事实，引导少数民族学生自觉参与到促进民族交往交流交融的实践中。

（2）组建一支素质过硬的思政宣讲团，坚定不移地加强民族团结进步的宣传教育，深刻体会社会主义制度的优越性，加强党的最新民族政策常识的宣传教育，将中华民族共同体意识深入每位学生的心中。

（3）在就业指导与创新创业环节中融人思政教育，在实践中强化学习效果，引导少数民族学生积极投身家乡建设，去祖国需要的地方建功立业，强化报效国家、奉献社会、积极建设家乡的责任感与使命感。

通过课程思政，将爱国心、报国志、强国情贯穿至教育教学始终，全面提升少数民族学生的爱国情怀，将个人前途与祖国命运结合起来，培养一批心怀“国之大者”的时代新人。

2.3通过锻造队伍，提升教师铸魂育人的“硬核”实力

（1）抓好队伍建设，提高政治站位。定期开展少数民族大学生思想政治教育干部培训、业务交流和主题研讨，锻造一支政治素养可靠、业务能力精湛的教师队伍，使教师深刻认识到加强少数民族学生思想政治教育的重要性。

（2）搭建科学研究平台，增强学术研究支持力度。非民族类高校要为少数民族学生思想政治教育研究提供相应的科研经费，给予专项研究支持，组建校内外科研团队，开展专项课题研究。鼓励教师深入基层，对各民族地区特点进行调研并撰写研究报告，夯实教师的教科研能力。

（3）利用“关键少数”发挥关键作用。增加少数民族专任教师配比，根据实际情况配齐一定数量的熟悉民族语言的专职辅导员，加强队伍建设，利用少数发挥积极作用，协助开展少数民族学生思想政治教育工作。

2.4通过系统思维，建立“课堂内外、多管齐下”的帮扶机制

联合各个部门，做细做实少数民族学生思想政治教育服务工作，切实解决少数民族学生在学习生活中存在的实际问题。如：就业办可建立少数民族毕业生台账，精准掌握学生情况，拓宽就业渠道，根据少数民族学生的成才需要及就业意向，为他们推荐适合的工作岗位，有效解决学生在就业过程中遇到的困难；教务部门可积极探索出真正迎合少数民族学生的选修课，挖掘学习兴趣；心理咨询室可定期为少数民族学生制定问卷调查、进行心理疏导，培育乐观向上、理性平和的良好心态；学工部可设立针对少数民族学生的专项基金，帮助经济条件较差的少数民族学生，在落实国家政策的基础上，再次进行生活补助，真正解决学生面临的现实问题，达到有效帮扶目的。

3结语

引领非民族类高校思想政治教育的政治方向和价值导向，不断完善少数民族学生思政教育的标准化实践路径，对扎实有效开展思政工作具有针对性和现实性，能够更加精准有效地将立德树人工作落到实处，使其真正成为堪当民族复兴大任的时代新人。

作者简介

杨任艺，硕士研究生，助教，研究方向为思想政治教育。

（责任编辑：高鹏）