让劳动成为幸福之源

在兰州市城关区伏龙坪小学的实践基地里，学生每天上学第一件事是去责任田出出汗、去稀有动物养殖区扫扫地、去班级卫生责任区擦灰尘……在“五园+N”融合劳动教育课程的滋养下，全校学生在校园里、在实践基地里就能体验种植、加工和收获的全过程，体验农业的精髓、工业的发展、科技的神奇、二十四节气与“非遗”项目的碰撞……

近年来，兰州市城关区伏龙坪小学精心打造了这块劳动实践基地，基地占地约3300平方米，属于首批甘肃省劳动教育实践基地。学校依托劳动基地，创新性开设特色劳动课程，构建“生长式”新劳动教育体系，不但丰富了劳动知识与劳动技能，培养了学生们的劳动观念与劳动情感，更提升了他们的创新意识与实践能力。

体系熠生辉

走进伏龙坪小学，可以感受到校园环境雅致，书香氛围浓郁。从清晨入校，到劳动课堂、课间，甚至是临近放学，校园中总能看到学生们热火朝天的劳动、学习的情景。学生们三人成群，手持劳动工具，脸上充满阳光般的笑容，步履轻快地前往各自负责的责任田、动物养殖区、包抓卫生区等角落开展劳动，这已成为他们最自然的习惯。

“目前，我们学校建立了‘生长式’新劳动教育体系，它集新劳动体验课程、新劳动实践活动、新劳动文化场景‘三位一体’，以‘五园+N’融合劳动教育课程为抓手，以‘项目式劳动教育’‘全学科融合式学习’为重要路径，以劳动实践活动为检验学习成果的方式，以劳动文化场景助推育人，打造‘3 5 9 1’架构，培养向下扎根、向光生长、五育并举、阳光朝气的学生。”校长赵玉辉如是说。

在校园里，令人印象最为深刻的是，一棵小秧苗又长出了一片新叶就能让学生们笑容满面，可见这份劳动给他们带来了真正的快乐。同时，父母务工、家庭琐事落在他们肩头，他们有时候又转变为弟弟妹妹的小家长，照顾弟弟妹妹的生活与学习。伏龙坪小学结合学校地处半坡、家长群体进城务工人员多、学生学习资源有限但能吃苦耐劳等实际，特别打造了“生长式”新劳动教育体系，并且在学校“自然生长”课程体系的基础上，又开发了“五园+N”融合劳动教育课程。这样既帮助学生们拓宽视野，又结合学校课程，指导学生开展生活实践，让他们时刻感受到劳动带来的幸福感。

如今，在新劳动教育体系下，伏龙坪小学的劳动实践开展得如火如荼，学生们在校园中收获着独有的快乐与幸福。

懿园溢幸福

劳动教育的最终目的是让学生们获得幸福生活的能力。对于“幸福是什么”，在伏龙坪小学可以找到答案。被师生爱称为“懿园”的校园里，一张张阳光自信、满是劳动汗水的笑脸，时刻展示出学生们自觉、自愿、自主投入创造性劳动中去追求幸福的画面。在播种、浇水、施肥的农事劳动中，学生们树立了亲近自然、保护环境的自觉；在整理书包、扫地、做饭的家务锻炼中，学生们感悟如何为家人和朋友带去爱和幸福；在社区服务、公共设施维护等公益劳动中，学生们意识到幸福生活源于无数人的默默付出与坚守；在草编、糖画、制茶的劳动之美中，学生们体会到劳动创造美好生活的真谛……

校长赵玉辉说：“学校根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，全面落实《劳动》课程标准，着力构建德智体美劳全面培养的绿色教育体系。全面实施素质教育，提高学生劳动技能和实践水平，挖掘劳动教育内涵，培养学生善于观察，善于发现，善于总结的意识，让学生获得幸福生活的能力。”

课程奕风貌

劳动教育是一种心灵的教育。为此，伏龙坪小学围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生特点和发展需要，突破学科边界，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动、学段进阶安排、内容有所侧重的课程结构——“五园+ N”融合劳动教育课程。

学生们在家园生活课程中的点滴成长，可以分享在《五园拾趣》劳动评价手册里：“看，这一杯金丝皇菊茶，散发着独有的清香，表达了我对父母的孝敬，因为这是我自己种植、养护、采摘、制作、冲泡的茶。”五年级学生王莹（化名）自豪地写道。

在校园责任课程中，学生们三五成群，组成劳动小组，来到操场、卫生间、水房维护校园的整洁。

在庄园体验课程中，学生们手持工具，精心侍弄着一棵棵幼苗，与这些小苗一样茁壮成长。

在职园启蒙课程上，劳动教师给学生们讲解劳动专业知识，让学生们体会劳动的价值。

在创园生长课程上，学生们仿佛化身成一个个科技精灵，在科技世界中尽情遨游。

这个多维立体且层次递进的课程体系，引进家长资源、社区资源、社会资源等，形成多元、开放、融合的劳动教育局面，契合和满足学生全面发展和个性成长的需求。学校仍在不断挖掘各学科课程蕴藏的劳动元素，打造衔接互动的劳动教育课程群，培养学生的核心素养。

举措翊实践

学校依托已有的劳动教育实践基地，开展“项目式劳动教育”，围绕“农耕文化+智慧农业”这一大主题，让学生全面负责与庄园种植相关的项目。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生们自己负责。学生们在项目任务驱动下，会遇到诸多困难，这些困难引领学生们深度阅读，寻求解决办法，深度体悟劳动的意义。

“全学科融合劳动教育”即在开展劳动教育课程的过程中将语文、数学、美术、科学等不同学科的内容有机融合后实施教学，让学生快乐学习、自主学习、享受学习。此外，学生们纷纷表示，除了以上具有特色的项目式劳动教育课程外，学校还有“一月一主题”“劳动正当时”“我的责任日”“职业实践体验周”“劳动开放月”“生活季”“种植季”“生长季”“收获季”“家长开放日”等特色活动，这些活动为学生们提供了展示自我的舞台以及享受劳动成果的机会。

这些活动充分体现了学校“日日能劳动，时时能劳动”的理念，让学生在亲子生活中劳动，在社会常见职业中体验劳动，在未知劳动领域探寻劳动。学校还按时令季节开展相应活动，比如春天的春播仪式、夏天的劳动竞赛、秋天的采摘节、收获季、电商及地摊形式的义卖，这些活动成为学校的特色劳动教育品牌。

劳动课程强调学生亲身参与、直接体验，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，以真实有效、操作性强的举措帮助学生开展真实劳动、获得幸福感。

多维益评价

新时代劳动观念应包含“理解”“认识”“尊重”“热爱”这四个关键词，而劳动教育评价也应当以多维、有效、发展、创新的方式开展。

校长赵玉辉介绍说：“学校构建‘2325’积分制激励劳动评价体系，围绕劳动次数、劳动态度、劳动过程、劳动成果、劳动品质这五个维度，关注校内外有效劳动，注重过程性评价、终结性评价、多元评价，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。”

在学校“人人通”平台，可以看到各学科老师们根据学生具体表现，定期发放电子“籽币”和不同星级“龙币”，全面客观记录课内外劳动过程和结果，确保记录真实可靠。同时，学校完善“劳动实践籽币”的兑换制度，设立兑换区，陈列学生感兴趣的物品，定期兑换。师生们每月填写《五园拾趣》劳动成长手册，记录学生在劳动中的表现、收获和体验。每月针对日常生活评选“劳动小能手”，针对服务型劳动评选“劳动小达人”，每学期针对生产劳动评选“劳动小工匠”。总之，采取多主体、多维度、多方式的评价，让学生走进劳动与幸福互相成就的良性循环之中。

学校秉承“在自然中生长”这一最为朴素的办学理念，打造“双新”背景下雅致绿色、和谐智慧校园的文化品牌，采取书香场景建设、课程深度开发、四季课堂模式探究、五育学科融合、家校社协同育人等措施实现五育并举，让校园的劳动教育达到“熠生辉”“溢幸福”“奕风貌”“翊实践”“益评价”的目标，让劳动在自然中成为幸福之源。

编辑：宋春宇