教育改革视角下幼儿教育中的“家园共育”方式

摘要：幼儿教育阶段的教育改革过程中，家园共育理念的提出对于提升幼儿教育质量、协同多方面力量开展好幼儿教育有重要促进作用。在教育改革视角下，幼儿教育中的家园共育方式也需要基于实践不断优化、完善。通过本文分析可知，在教育改革的视角下，幼儿教育中的家园共育模式运用需通过加大幼儿家长与幼儿教师的沟通力度、优化幼儿教育实践活动内容、注重幼儿教育向家庭环境的拓展，达到充分利用家园共育模式提升幼儿教育质量的目标。

关键词：幼儿教育" 家园共育" 实践活动

引言：面向幼儿的教育引导不仅要依靠幼儿园老师组织落实，更需要注重以规范的方式方法和系统化的理念做支持。同时，也需要幼儿家长与教师协同开展教育。一方面结合幼儿的身心发展特征提出具有创新性和综合性的教育引导方法。另一方面，基于家园共育，为幼儿全面发展、健康成长提供重要保障。只有更了解幼儿的家长群体参与到幼儿教育的过程中，才能够确保幼儿教育在实践中结合幼儿成长发展的实际问题，优化教育引导方式方法，为幼儿成长阶段的孩子提供更加全面更加有效的教育支持。

一、加大幼儿家长与教师的沟通力度，共同制订家园共育方案

在提倡家园共育的背景下，幼儿教育工作的落实需要家长积极参与。家长作为引导幼儿成长发展，对幼儿的性格形成思维状态、行为状态产生重要影响的群体，在家园共育背景下，幼儿教师更需要与幼儿家长加强沟通交流。通过幼儿家长，更加全面地了解幼儿成长发展的特征，了解不同幼儿的性格特征以及不同幼儿的成长环境，[1]确保幼儿教育在幼儿园的宏观环境下，能够更加精准有效地落实。另外，部分幼儿教育工作的落实也需要幼儿园教师向家长取经、向家长学习，以开拓个人的幼儿教育思路，获得更好的幼儿教育效果。另外，现阶段家园共育模式也提倡幼儿家长与幼儿教师基于在线平台形成有效的沟通交流，为及时反馈幼儿在园内和家庭生活环境中的问题，提高幼儿教育的持续性和完整性提供帮助。因此，幼儿家长和教师应当基于幼儿的日常行为习惯、幼儿的情绪波动状态、幼儿个人的成长反馈信息加强沟通交流，为进一步落实好家园共育工作奠定坚实的基础。

二、优化幼儿教育实践活动内容，引导幼儿家长进入幼儿教育环境

家长对幼儿的了解大都基于生活环境。对于家长来说，幼儿在幼儿园集体环境中的整体状态、个人人际交往能力、语言表达能力以及个人表现状态，都需要通过与教师的交流获得了解。在家园共育理念的提出背景下，幼儿园可以通过举办主题性实践活动，让幼儿家长在真正意义上进入到幼儿的在园生活环境、成长环境中去体会和感受，并且参与到幼儿教育的过程中，立足于实践活动对幼儿受教育过程的具体状态、实际情况进行掌握和了解。具体来说，能够拉近幼儿家长和幼儿教师及幼儿距离的实践活动内容包括以教育为主题的家长进课堂活动以及亲子实践活动。[2]例如，对于一部分手工制作活动或介绍职业的幼儿教育内容，幼儿教师就可通过与家长的联动沟通，让从事不同职业的幼儿家长进入幼儿的课堂教育环境中，为幼儿上一节介绍职业的互动课程，使幼儿家长成为幼儿教育的引导者和参与者。对于幼儿家长来说，参与幼儿教育实践活动的过程也能够帮助家长认识到幼儿教育应当注重方式方法，应当注重沟通交流时的态度和语气，使幼儿家长更加深刻地体会到幼儿教育的重要性，以及应用正确方法进行幼儿教育的积极意义。除此之外，一些亲子运动会、由家长陪伴的模拟消防演练、定向游戏活动，也可作为家长和幼儿进行互动的实践活动。作为幼儿教师，只要在前期的准备阶段与家长达成有效沟通，了解家长的教育引导能力以及家长的主观意愿，就能够达到充分做好前期准备、保证家园共育实践活动开展效果的目标。

三、注重幼儿教育向家庭环境的拓展，协同幼儿家长做好幼儿监督管理

进入生活环境后，幼儿教育工作就需要家长发挥重要作用。而家园共育背景下，幼儿家长和幼儿教师可基于在线沟通平台实时进行沟通交流。由幼儿家长将孩子进入家庭环境后的行为习惯、语言表达状态、个人情绪状态等信息反馈给幼儿教师，然后幼儿教师从专业的角度出发，帮助家长分析幼儿出现情绪波动或状态变化的原因。并结合不同幼儿的实际情况，为幼儿家长提供幼儿教育的科学方式方法和教育思路。作为幼儿家长，也需要基于幼儿教师的建议和意见转变与幼儿进行沟通交流的方式，了解幼儿出现情绪波动的主要原因，以换位思考为原则与幼儿进行沟通交流，提高沟通交流的有效性，为在家庭环境中落实好幼儿教育打下基础。

四、结束语

综合本文实践分析可知，幼儿教育中的家园共育模式符合现阶段教育改革的基本要求。同时，也能够使幼儿教育工作在具体落实时取得更加稳定良好的效果。作为幼儿教师和幼儿家长，应当实现观念的转变，实现思路的创新和优化，共同为幼儿的成长发展保驾护航。

参考文献：

[1]邵冰雪.“互联网+家园共育”合作模式的探讨[J].文理导航（下旬），2022（12）：16-18.

[2]陆天雯.以合作为导向的家园共育幼儿园精细化管理路径[J].当代家庭教育，2022（26）：49-52.