浅谈校本教学研究中的同行合作

摘要：同行合作在校本教学研究中的重要性不言而喻。它是教师间进行教学经验交流、共享与提升的关键环节。通过合作研讨，教师可以针对教学中的具体问题，集思广益，共同探讨解决方案，从而提升教学质量。

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一、同行合作释义

同行合作是开展校本教学研究的重要基础，是指在同校教师之间，对某些教学中出现的问题进行合作研讨、相互切磋，分享经验，共同成长，是校本教研的主要标志，它需要在教师个人的“自我反思”的同时，开放自己，深化教师间相互学习和合作共进。

二、校本教学研究中的同行合作方式

在校本教学研究中开展同行合作，对于提高教师的教学和研究能力具有重要意义，教师之间可以相互提供智力支持和基础支持，可以对同行之间共存的教学问题展开合作研究，提高教师的研究能力。

（一）教学活动模式

这包括教学比武式和教学讲座式。在这种合作方式中，教师可以互相观摩教学，分享教学经验，通过比较和讨论来提高教学效果。教学讲座式则是一种更为正式的合作方式，教师可以就某个教学主题进行深入研究，然后组织讲座向其他教师分享。

（二）课题研究式

课题研究是一种通过正式或非正式的合作完成的教学研究及成果。教师可以根据自己的教学经验和兴趣，选择适合的研究课题，然后与其他教师一起进行研究和探讨。这种合作方式可以帮助教师深入了解教学问题，提高教学研究的水平。[1]

（三）以课例研究为核心的同行合作

在这种合作方式中，教师可以围绕具体的课例进行深入的研究和讨论，通过比较不同教师的教学方法和效果，找出最优的教学策略。主要可以采取以下的方式进行同行之间的合作。

1.一人同课多轮。同一个教师连续多次上同一节课，每次上课的教材内容相同，但教学行为会不断跟进在后一轮的教学中，教师会根据前一轮的反思和反馈，对教学设计进行修改和完善。这种模式对于提高教师的教学技能和水平，以及解决教学中的实际问题都具有显著的成效，既有利于青年教师个体成长，也有利于老教师开阔视野、更新观念。

2.多人同课循环。同组教师上同一节课，内容一样，但教师不一样。第一位老师上完，第二位老师针对第一位老师在课堂上存在的不足进行了深入的剖析和有效的改进，第三位老师针对第二位老师在课堂上存在的不足进行有效的改进，以此类推。每一次的上课方案是集体共同参与研讨研制订的。多人同课循环的优点：能够让每一位参与的教师切实感受到在课例研讨、相互协助的意义和魅力，从而激发教师追求课堂教学更高境界。同时，这种教研方式也能够促进教师之间的交流和合作，提高整个教研组的教学水平。

3.同课异构。其中“同课”指的是相同的教学内容，而“异构”则指的是不同的教学设计。其流程一般为：教研组研究制订教学主题，由至少两名教师分别进行备课和上课，其他教师进行集体听课和课后的评课。

4.互助式观课。互助式观课是一种教师间的协作活动，它强调教师之间的平等、互助与合作，其目的是观课后，双方针对事先预设和关心的课题方面，进行分析、研讨和切磋，从而改进各自的教学行为，提升教学水平。通过互助式观课，教师们可以相互学习、相互启发，共同提升教学水平和能力。同时，这种观课模式也有助于促进教师之间的合作与交流，增强教师团队的向心力以及凝聚力。[2]

5.邀请式观课。邀请式观课是指一位教师主动邀请其他教师来观摩自己的课堂教学，以便获得同行的反馈和建议。其流程一般是：公布授课内容和主题—发出邀请—观评教师阅读资料—现场课堂观察—规范性评价。邀请式观课是一种高效且富有成效的教师发展方式，有助于提升教师的教学水平和促进教师之间的交流与合作。通过明确的观摩目的、合适的观课者选择、充分的课前准备、互动交流和及时反馈与跟进等步骤，可以使邀请式观课取得最佳效果。

6.反思式观课。是一种以教师自我观察、自我反思为核心的教学研究方法。反思式观课是教师专业成长过程中的关键环节。通过反思式观课，教师可以更深入地了解自己的教学过程，发现自己的优点和不足，从而调整教学策略，提高教学效果。这对于提升教师的教学水平和专业素养，以及促进学生的全面发展都具有重要意义。

三、校本教学研究中同行合作的保障

同行合作在学校教育中的重要性无需多言，它不仅能够提升教师的教学质量，还能加强教师间的交流与协作，形成教育合力。为了实现这一目标，学校就要尽可能地为教师合作创设良好环境，并通过改革与创新，制订一系列鼓励性的新制度与政策。例如：建立集体备课与听课制度、排课制度、分组制度、评价奖惩制度、坐班制度、定期理论学习制度等。

总之，同行合作有助于建立积极的教师文化，对教师的专业成长和学校的总体教学质量提升都有重要的影响。教师之间的合作可以促进彼此之间的交流和分享，通过合作，相互学习，分享成功，共同成长；在提升教师的工作积极性的同时还能增强团队的凝聚力，提升教师的团队精神，也能为学生提供更加稳定和优质的教育环境；合作使校本教学研究更加高效、有序。

参考文献：

[1]余文森.校本教学研究的实践形式[J].教育研究，2005（01）.

[2]李虎军.农村学校的校本研修——课例研讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（01）.