积极心理学与小学语文教学课堂融合的实践研究

【摘 "要】 随着时代的进步与发展，人们对教育教学提出了新的要求。当前的教育教学不仅关注学生学习成绩的提升，而且重视对学生综合素质和人格的培养。因此，积极心理学与小学语文教学课堂的融合已成为当今教育教学的关键组成部分。将积极心理学融入小学语文教学课堂，能够激发学生的学习兴趣，有效提升学生的语文综合素养，并促使学生形成健康的人格品质。文章将对积极心理学在小学语文教学课堂中的运用进行深入分析与探讨。

【关键词】 积极心理学；小学语文；课堂整合

积极心理学是一种研究人类心理健康的科学，主要研究人的积极品质，通过挖掘人的积极心理因素，改善人的心理状态，促进人的全面发展。它提倡挖掘人类的优点、潜能，培养具有幸福能力和美好心灵的人，对教育工作和学生发展都具有重要意义。随着教育改革的不断推进，积极心理学与小学语文教学课堂融合的研究越来越重要，是培养小学生语文核心素养，促进学生全面发展的必要途径。

一、积极心理学在小学语文教学中的作用

（一）培养学生的积极品质

在小学语文教学中，教师要积极引导学生发现自己身上的优点，尤其是要注重培养学生积极乐观的品质。小学生年纪较小，在成长的过程中很容易产生消极、悲观的情绪，这些情绪不仅会影响学生的身心健康发展，还会对学生的学习和生活产生负面影响。因此，将积极心理学融入小学语文课堂教学中有利于培养学生的积极品质。

（二）提高学生的语文综合素养

积极心理学作为一种新兴的心理学研究方式，是将积极情绪与心理健康相结合的心理学研究方式。在传统的小学语文教学过程中，教师只注重培养学生的语文素养，而忽视了对学生积极品质的培养。在积极心理学的引导下，教师可以在教学过程中帮助学生培养积极的心理品质。例如，教师可以在教学过程中，让学生用自己的语言来表达自己对某件事物的看法，让学生进一步了解到自己内心深处的真实想法。此外，教师还可以引导学生多参加一些有益于身心健康发展的活动，以此来培养学生积极、乐观的人生态度。

（三）增强学生的自信心

自信心是人的一种积极心理状态，它能够让人勇敢地面对困难，敢于挑战并克服它们，在克服困难的过程中，人们还能获得成就感。在小学语文教学中，教师可以通过鼓励和表扬的方式来增强学生的自信心。积极心理学作为一种新兴的心理学研究方式，主要聚焦于人的积极品质，深入研究人的积极心理状态。因此，教师可以运用积极心理学的相关知识，在小学语文教学中对学生进行鼓励和表扬。教师在实施鼓励和表扬时，应避免空洞无物的说教和千篇一律的表扬方式，注重采用符合学生心理特点的方法和策略，这样才能更有效地激发学生的学习积极性和内在动力。

（四）促进师生关系和谐发展

在小学语文教学中，首先，教师可以通过积极心理学的理论，调整教学方法以更贴合学生的实际需求，进而与学生建立和谐的师生关系，推动师生关系的健康发展。其次，教师可以利用积极心理学的原理，发现并改善自己在教学过程中存在的问题，引导学生形成积极、乐观、向上的学习态度，并在这一过程中进一步巩固良好的师生关系。最后，教师可以借助积极心理学的理论指导自己的教学实践，以更好地发挥在教学中的引领作用，激发学生对学习的浓厚兴趣和热情。

二、小学语文教学现状

（一）学生习得性无助

许多小学生初入小学生活时，会无法适应。尽管他们付出了努力，但仍有部分学生的学业表现未能得到明显改善。父母和教师们的不理解可能加剧学生的习得性无助感，使他们感到孤独，进一步影响他们的学业发展。

一方面，由于语文基础薄弱，这些学生对语文学习缺乏信心，可能产生自卑和厌学心理。由于学前教育水平的参差不齐以及家庭环境和氛围的影响，学生的语文能力差异显著。他们可能难以适应小学的学习内容，难以合理分配学习时间，也难以承受突然增加的学习负担。对一些相对简单的知识，部分学生理解困难，导致他们对语文学习失去信心，这极大地限制了他们语文能力的提升，也在心理上造成了障碍。另一方面，学生在学习和生活中经常遇到各种困难和挫折，如无法按时完成作业、考试成绩不佳、家庭问题等。如果这些问题得不到妥善解决，学生可能会逐渐丧失学习兴趣和信心，变得悲观、沮丧和无助。

因此，教师应及时对学生进行心理辅导，帮助他们建立自信，激发他们的学习热情与积极性。通过理解学生的实际情况，提供针对性的帮助和支持，培养他们的学习兴趣和自信心，从而促进他们的全面发展。

（二）教师的专业素养有待提升

在小学语文教学中，教师的专业素养对学生的学习质量具有直接而深远的影响。然而，部分教师过于注重知识传授，对学生心理问题的关注度不足，往往重教书而轻育人。这些教师仅停留在自身“教书匠”的角色上，缺乏系统的教育和心理学知识培训。因此，在教学中，他们可能难以与学生进行良好的互动，甚至无法准确把握学生对知识的接受情况。

随着新课改的持续推进，教师应紧跟时代步伐，不断提升自身的专业素养，将新的教育理念和方法融入小学语文教学中。然而，部分教师忽视了学生的心理需求和与学生的有效互动，导致教学活动流于形式。例如，一些教师在讲授语文知识时，仅简单地将学生分组讨论，然后让学生发言，未能充分促进学生间的互动和思维交流。这样的教学方式缺乏深层次的思考和心灵的碰撞，导致学生难以对所学知识有深刻的理解和记忆，从而影响了他们对知识的掌握程度。

因此，教师需要不断转变教学方式和态度，努力提高自己的业务水平和心理学知识储备。只有这样，教师才能在新课程改革中扮演合格的角色，为学生提供更加优质的教学服务。

三、积极心理学与小学语文教学课堂融合策略

（一）引导学生学会发现美，激发学生学习热情

小学语文教师在进行教学设计时，应深入探索教材内容中的美学元素，并将其进行挖掘与展示，和学生实际生活相结合，引导学生去发现美、感悟美，使他们能够领略到大自然的美妙。例如，在教授《望天门山》时，教师可以先引导学生找出诗词中描绘的天门山的特点，进而让学生思考这些特点背后的原因。在此过程中，教师应适时引导学生的思考，帮助他们寻找答案。这种教学方法有助于学生更深刻地理解课文内容，同时也能让他们领略到祖国山河的雄伟壮丽，并感受到诗人对祖国山河的热爱之情。因此，教师在教学过程中应有意识地引导学生去发现生活中存在的美与丑，以此提高小学生对生活和学习的热情。

（二）利用多媒体教学丰富教学形式，整合多样化学习资源

传统的教学模式以教师单向传授知识为主，学生往往处于被动接受的状态，导致教学效果不尽如人意。而将积极心理学融入小学语文教学中，可以极大地促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，并丰富教学形式。多媒体教学作为一种有效的教学手段，能够将文字、声音、图像等多种元素相结合，通过生动的展示方式吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中应用积极心理学，可以显著提高学生的学习主动性。教师可以利用多媒体工具对教材内容进行整合、分类和排序，使学习内容更易于理解。此外，教师还可以通过多媒体播放与课文相关的视频、图片等资料，如讲解《小猫钓鱼》一课时，播放小猫钓鱼的动画视频，可帮助学生直观地理解故事情节，之后再配合课件展示文章内容，引导学生进行阅读、思考和讨论。这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效培养他们的阅读能力和写作能力。在教学过程中，教师应注重引导学生多读书、读好书、善读书，并培养他们积极乐观的人生态度。同时，教师应努力为学生创造良好的学习环境，提供多样化的学习资源，以支持学生的全面发展。

（三）开展合作学习活动，培养学生的合作意识

在具体的语文课堂教学中，教师可以通过小组合作学习的方式对学生进行引导，让学生在小组合作中掌握更多的知识和技能，同时增强自信心，并培养独立思考的能力。教师应充分利用小组合作学习这一形式，对学生进行引导和教育，以培养他们的团队意识和团队协作能力。例如，在教授《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以先组织学生进行小组合作学习活动。接下来，教师可以通过设计问题来引导学生进行合作学习。比如，教师可以提问：“你们认为狼牙山五壮士是怎样的人？”一个学生可能回答：“我们认为狼牙山五壮士非常勇敢，他们为了人民群众的利益而牺牲自己。”教师继续追问：“为什么你们对狼牙山五壮士有这样的印象？”这时，其他同学也会积极回答：“因为狼牙山五壮士为了保护我们人民群众的生命财产而英勇牺牲。”通过小组合作的形式，引导学生思考和探究，使学生能够更深入地参与到语文课堂教学中，从而激发他们学习语文知识的兴趣。此外，教师还应鼓励学生自主思考，培养他们积极参与教学活动的能力和意识，进一步促进学生的全面发展。

（四）为学生创造实践机会，增强学生学习的自信心

积极心理学强调，学生是课堂教学活动的核心主体。因此，教师应重视对学生的引导和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动参与到学习活动中，从而提升学生的学习自信心。举例而言，在学习《草船借箭》这一课时，教师可以设计一项实践活动：要求学生仔细阅读课文内容，分析并总结出诸葛亮和周瑜各自的优势与劣势，随后按照“诸葛亮”和“周瑜”的顺序，对故事情节进行详细描述。在此过程中，教师可以利用角色扮演、小组合作等方法，确保学生能积极投身于实践活动中。

（五）引导学生积极进行自我评价

在小学语文课堂教学中，教师应积极引导学生进行自我评价，以帮助学生通过反思自己的学习情况，进一步明确学习目标和学习方向。通过引导学生自我评价，学生会更加清晰地认识到自己的不足之处，从而进行有针对性的学习和巩固。例如，在进行小学语文阅读教学时，教师可以鼓励学生挑选出他们自己认为读得较好的段落，并通过与优秀段落进行对比，发现自己在阅读上的不足。同时，教师还可以鼓励学生之间进行互相评价，通过比较和讨论，让学生更加直观地认识到自己的不足。比如，在《将相和》一课的教学中，教师可以指导学生结合自身实际情况对课文进行阅读理解。之后，教师可以引导学生结合课文中主人公将相之间的矛盾，进行自我评价和反思。在教师的引导和帮助下，学生可以认识到自己与主人公或其他同学之间的异同，理解到这些差异并不代表不可调和的矛盾。这样的教学方式不仅有助于学生更好地理解和掌握课文内容，还能激发他们的学习兴趣，提高他们在语文学习中的积极性。

（六）及时鼓励和表扬学生

在小学语文课堂教学中，教师应及时鼓励和表扬学生，帮助他们树立自信。学生只有对自己的学习能力有信心，才能取得更好的学习成果。例如，教师可以通过使用“你真棒”“你真努力”等积极评价用语来鼓励学生，从而让学生感受到更多的幸福感和满足感。同时，教师还应善于发现学生的优点，并对其进行及时表扬和鼓励。在这样的教学氛围中，学生将不断提高自己的语文学习水平和学习能力，进一步促进他们在语文课堂上获得更多的幸福感和满足感。

四、结语

在小学语文教学中融入积极心理学，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合素养，更重要的是能够培养学生良好的人格品质，使其形成积极向上的心态。教师在运用积极心理学进行小学语文教学时，应坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位。通过有效的引导和启发，帮助学生形成积极向上、乐观进取的心态。同时，教师需要转变传统教育理念，合理运用积极心理学中的优秀教育教学方法，以引导学生并激发他们的潜能。在教学过程中，教师应合理应用积极心理学，以促进课堂教学效率和质量的显著提升。

参考文献：

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