“互联网+”背景下“家园协同合作”培养幼儿良好习惯的策略研究

【摘 "要】 随着社会和科技的进步，家园共育在幼儿教育中愈发重要。家庭、幼儿园、社会需协同合作，利用现代化信息模式提升共育质量，对幼儿良好习惯的培养和持续发展至关重要。文章通过查阅文献、访谈、问卷调查等方法，研究“互联网+”背景下的“家园协同合作”模式在幼儿习惯培养中的应用，旨在构建“互联网+”下的家幼协同育人新模式，促进家园有效沟通，实现幼儿教育的全面发展。

【关键词】 互联网；幼儿习惯培养；家园协同合作

一、家园共育培养幼儿良好习惯的意义

幼儿期是人生中身心发展与大脑构造和机能发展最为旺盛的时期，也是良好习惯形成的关键阶段。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）在健康、社会等领域中明确强调：幼儿应养成良好的生活、卫生习惯，并具备基本的生活自理能力。这一时期的幼儿在父母、师长的引导下养成良好的习惯对幼儿的一生将产生深远影响，能使他们终身受益。

古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之也提出“习子童蒙，圣功也”的论点，将养成教育视为儿童德育的有效途径。良好习惯对一个人的成长与发展具有至关重要的意义，幼儿期作为人生发展的重要阶段，这一时期形成的良好习惯对其后续发展具有深远的影响。美国教育家约·凯恩斯指出：“习惯改变性格，性格决定命运”，充分说明了良好习惯在孩子成长中的重要性。英国作家萨克雷也曾言：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，良好习惯对一个人的一生具有极其重要的作用，幼儿期作为人生发展的关键时期，形成的良好习惯对其未来发展具有深远的影响。

随着时代的发展，“互联网”已经渗透人们生活的各个领域，包括幼儿园教育。幼儿园应依托互联网促进家园沟通，形成教育合力，帮助家长树立新的幼儿教育理念，共同提高促进幼儿良好习惯培养的教育效果。

二、家园共育培养幼儿良好习惯现状分析

本研究将以舒城县幼儿园的幼儿为研究对象展开探索。舒城县位于安徽省中部、大别山东麓，地处江淮之间，总面积约2100平方公里，总人口约102万。目前，全县范围内共有幼儿园100余所，在园幼儿人数约19000人。当地的幼儿家庭教育展现出两个明显的特点：首先，部分家长过度宠溺幼儿，导致幼儿依赖性过强，缺乏独立意识；其次，由于外出务工人口增多，留守幼儿数量也相应增加，这些幼儿往往因缺乏细致的关怀与教育，而养成了一些不良习惯。这些问题不仅关乎幼儿的身体健康，还会对其自信心、意志品质和交往能力等方面的培养产生深远影响。

（一）家庭教育中，存在诸多育儿误区

调查观察到，目前独生子女家庭在人口比例中占据绝大多数，部分家庭甚至出现祖孙三代共同生活的现象。这些家庭中，家长普遍存在“大包大揽”的现象，导致幼儿缺乏独立性、自理能力差、依赖性强等性格特点。同时，在多子女家庭中，也发现了类似的问题：家长们一方面因担心孩子年龄尚小而不愿放手，认为等孩子长大后再学习也不迟，另一方面却因此感到苦恼。

家长们已经意识到家庭教育中的这些问题，但往往缺乏科学、有效的解决方法。更为严重的是，由于育儿理念的不一致，许多家庭出现了夫妻争吵、婆媳互相指责等家庭矛盾，严重破坏了家庭和睦的氛围。

（二）“家园”培养目标缺乏一致性和连贯性

幼儿入园后，尽管在幼儿园能按照要求培养和实践良好习惯，但由于家长与教师之间的沟通时间和方式有限，以及目标达成的不一致性，特别是在部分家庭中，“留守儿童”由于父母的陪伴和家庭教育的缺失，导致幼儿在良好习惯养成方面缺乏一致性和连贯性。

在教育过程中，常遇到这样的问题，幼儿在幼儿园时表现出良好的礼貌和习惯，但回到家中却表现出截然不同的行为。这主要源于家庭与幼儿园教育目标的不一致。培养幼儿的良好习惯，不仅需要在幼儿园进行良好的习惯教育，同时也需要在家庭和社会环境中得到持续和一致的引导。

（三）“家园共育”中幼儿参与度不高

《纲要》明确指出，幼儿园教育的核心任务是为幼儿一生的全面发展奠定坚实基础。而养成良好的习惯，不仅是进一步培养和开发幼儿创造力的基石和前提。然而，好习惯的养成是一个长期积累的过程，需要幼儿园、家庭和社会三方紧密合作，协调一致，共同推动。然而，现实中“三教”（指幼儿园、家庭、社会三方教育）的脱节使得养成教育面临诸多困难。

当前社会对学前教育阶段幼儿良好习惯养成的重视程度尚显不足，提供给幼儿锻炼的机会相对较少。幼儿缺乏在真实社会场景中感受、实践、总结的具体机会，导致他们的积极性不高，这严重制约了家园共育中幼儿良好习惯培养的实践途径。

三、“互联网+”背景下家园共育培养幼儿良好习惯的优势

“互联网+”背景环境下，幼儿园协同合作家园共育新模式实现了信息共享和互动的重要目标。幼儿园通过线上平台定期发布幼儿的学习进度、活动照片和成长记录等，让家长可以随时了解幼儿在园的情况。同时，家长也可以通过线上平台与教师沟通，了解幼儿的学习情况和进展，为幼儿的学习提供更好的支持。

（一）推动教育资源共享

《纲要》明确指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴。教师应以尊重、平等、合作的原则为基础，积极争取家长的理解、支持和主动参与，并致力于帮助家长提升教育能力。幼儿的教育过程主要发生在三种环境中：学校环境、家庭环境和社会环境，其中，家庭环境和学校环境对幼儿的影响尤为显著。为确保幼儿的健康成长，家庭教育和幼儿园教育应当相互协调，步调一致。

互联网以其便捷高效的特点深入影响人们生活的各个层面，包括教育领域。家长可以通过互联网了解幼儿园的师资水平、保教能力等资源，从而推动家园共育工作的有效、持续发展。此外，家长还可以通过收看幼儿园推送的关于幼儿教育新理念的信息版块，进一步促进幼儿良好习惯的培养和教育效果的提升。

（二）家园互动更加便捷高效

在“互联网+”的背景下，家长与幼儿园的互动变得更为便捷。家长可以利用各种APP与幼儿园保持实时的沟通和交流。例如，家长阅读幼儿园的月主题目标和周活动计划后，可以与幼儿园同步，在家庭中对幼儿提出相应的目标和要求，确保对幼儿培养目标的连续性和一贯性。同时，根据幼儿的不同特点，提供个性化的指导。

教育家陶行知先生曾言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”父母作为孩子的首任教育者，是孩子崇拜和模仿的对象，是影响孩子习惯养成的最重要信息来源。从孩子出生的那一刻起，父母的喂奶、把尿、哄睡等日常行为都会有意无意地影响着孩子的习惯。借助互联网，可以根据幼儿的不同特点，因材施教，为家长提供个性化的指导。这使得家长能够抓住每一个时机，及时果断地提出要求，并为幼儿提供适宜的实践条件。

幼儿作为家庭中的爱的结晶，既是父母之间爱的体现，也是家庭的一份责任。通过多媒体信息技术在“家园共育”中的广泛应用，幼儿园与家庭之间的联系更加紧密，互动更加便捷，信息共享更加及时，从而能够为幼儿提供更加精准、个性化的辅导和支持。

四、“互联网+”背景下家园共育培养幼儿良好习惯的实施策略

（一）借助网络渠道加强家园共育

幼儿的成长离不开家庭和幼儿园的共同教育。为了形成家园共育的教育合力，幼儿园可利用家长会、微信公众号、“家长学校”和“家园联系栏”等渠道向家长宣传培养幼儿良好习惯的重要性，并介绍幼儿园的生活作息制度，详细讲解习惯培养的要求、内容和方法，以促使家长与幼儿园保持统一的标准和要求。

例如，幼儿园可以在其微信公众号中设立“家园育幼专栏”。此专栏定期发布家长育幼的心得体会，或邀请家长中的育儿专家录制教育视频，以促进祖辈育幼经验的丰富和交流。针对大班家长普遍关心的幼小衔接问题，专栏可以专门开设以幼小衔接为主题的交流讨论，推送专家讲座、宣传视频、幼儿园游戏活动的观摩等内容，旨在纠正祖辈的传统误区，为幼儿的“幼升小”等教育成长奠定坚实基础。同时，通过多角度、多方面的育儿信息分享，也有助于促进家园关系的和谐发展。此外，幼儿园还可以定期向家长发放行为习惯教育方面的文章和“家园共育手册”，帮助家长更新和端正家教观念，树立使孩子多元智能全面和谐发展的思想。这样，即使在幼儿离园后，其各种行为习惯也能得到持续性的培养和巩固。

（二）利用线上“家长学校”拓宽教育时空

幼儿园可利用“钉钉”“腾讯会议”等互联网工具搭建网络沟通平台，以实现与家长的高效沟通。教师们通过线上家长会，不仅能突破时空限制向家长传递班级相关信息，还能向家长宣传育幼的教育策略，帮助家长减少溺爱，增强教育意识，提升教育能力。在此基础上，幼儿园应融合家庭、幼儿园、社会三位一体的课程模式架构，以“自然渗透”式教育为核心，整合环境资源、家庭资源、社会资源，以丰富教育内容和形式。

在新的家园共育模式下，幼儿园可邀请家长到课堂上观摩和参与活动。例如，定期组织家长参与绘本教学活动，让家长与孩子共同阅读、讨论、创作绘本。此外，家长还可积极参与幼儿园的特色活动，如绿色植物园艺活动、食品制作活动等，与幼儿共同体验，了解幼儿在园的日常生活。“线上家长学校”可以邀请专家举办“育儿妙招”直播讲座，社区人员宣讲传统文化、医学妙招、育幼心得等，鼓励“优质”家长根据自身优势开展特色化的直播讲座，提高家长的育幼能力，促进家园共育中幼儿良好习惯的养成。

在“互联网+”背景下，探索和实践“家园”协同合作模式，对推动家园合作、幼小衔接等内容的落实，促进新型家园合作方式的变革，提升幼儿全面发展具有重要意义。幼儿良好习惯的培养是一个综合教育的过程，涉及家庭、幼儿园、社会等多方面的潜移默化影响，这一过程在促进幼儿多元发展的同时，也可为推动社会的和谐发展奠定基础。

（三）纵深探究，促进多维度交流发展

幼儿园可以利用网络平台，创建幼儿园之间的交流群或“贴吧”，以促进信息共享和互动交流。在此平台上，可以定期指导教师录制育儿视频、分享教育案例等内容，同时收集并解答家长的教育疑问。此外，鼓励幼教专业及其他园所的教师积极参与，共同开展教育沙龙等活动，探讨和优化教育指导形式。

幼儿园还可以积极动员有经验、有优势、有威望的祖辈家长或社区“五老”通过互联网直播讲座的形式，参与到家长学校的工作中，分享他们的育儿经验和智慧。幼儿良好习惯的培养是一个综合性的教育过程，需要家庭、幼儿园、社会等多方面的共同努力和潜移默化、渗透植入的影响。这种综合性的教育使幼儿在获得多元发展的同时，也能促进社会的和谐发展。

五、结语

幼儿教育是人生的最初教育，其重要性不言而喻，而这一过程需要循序渐进。尽管“互联网+”的信息化模式为“家园共育”培养幼儿良好习惯提供了诸多便捷，但仍需不断加强教师的信息化专业素养，并制订科学、规范的监督模式。首先，在使用网络平台时，必须牢记网络并非法外之地。幼儿园应在专业网络安全人员的指导下，科学、规范地使用网络资源，并特别注意保护幼儿和家长的隐私安全及信息安全。同时，幼儿园应规范教师网络信息化管理制度，细化“互联网+”背景下“家园共育”培养幼儿良好习惯的具体实施目标，并定期归纳汇总。通过线上研讨、推进、总结等活动的开展，确保教师和家长在具体实践过程中能够有的放矢。其次，幼儿园教师应积极挖掘家长的主动性，实现家园之间的同频共振，共同促进家园共育。家庭和幼儿园在幼儿教育中如同左右手，各自发挥着不可替代的作用。当家庭和幼儿园全力配合时，能够最大限度地发挥两者的教育优势，实现1+1gt;2的效果。园所应努力为家园共育搭建桥梁，促进幼儿健康和谐地成长。

在当今社会，信息化手段已成为幼儿园教育的未来发展趋势，也是推动幼儿园教育现代化和均衡发展的重要力量。在“互联网+”的时代背景下，互联网技术的发展为我国幼儿园教育提供了更多的便利和可能性。新的家园共育模式中，家长的积极参与是不可或缺的一环。通过家长和教师的共同努力，幼儿的学习和成长将得到更好的促进和支持。在信息技术背景下，建立家园共育新模式是培养幼儿良好习惯、适应时代发展和满足家长需求的重要手段。

参考文献：

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