绘本在幼儿行为习惯养成教育中的应用策略

导读：幼儿期正是行为习惯形成的关键时期，一个好的行为习惯对幼儿成长与发展有着积极的作用。幼儿行为习惯的养成需要教师和家长的共同努力，绘本是国际公认“最适合幼儿阅读的图书”，作为一种通俗易懂的教育资源具有很大的潜力和优势，可以成为幼儿行为习惯养成教育的有效工具。本文以幼儿行为习惯养成教育中绘本的运用为研究目的，通过分析研究绘本的界定、特征及其在幼儿行为习惯养成教育培养中的具体运用，提出相应的策略和方法，希望能够给教师与家长一些借鉴与参考。

一、绘本概述

（一）定义与特点

绘本17世纪诞生于欧洲，20世纪30年代在美国流行，迎来黄金时代。21世纪，绘本阅读已经成为全世界幼儿阅读的趋势。绘本是以图画为主、文字为辅，用于叙述故事、传达知识、启发思考的读物，属于儿童文学形式之一。它通过生动有趣的插图、言简意赅的语言，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，提高幼儿的阅读兴趣。绘本的一大特色就是图画与文字的结合，每页均配有精心设计的插图来表现故事情节、人物形象和环境背景等。文字起着辅助与说明的作用，通常比较简短，句子简洁明了，词汇量较小。这样设计是为了适应幼儿的阅读能力和注意力持久性，使他们能够轻松地理解和回味故事。绘本一般都是有趣味性的，它通过生动、有趣的故事情节和可爱的插图来吸引幼儿的眼球。绘本往往含有一定的幽默因素，使幼儿产生愉悦的情绪。绘本不只是讲故事，更重要的是引导幼儿思考并提出问题，故事情节与人物形象常常能使幼儿产生共鸣并从中学习到一定的道理与价值观念。绘本的主题十分多样，有童话故事、动物故事、科学知识、社交礼仪、情绪管理等，多元的内容可以满足幼儿不同的兴趣与需求，丰富幼儿的阅读体验。绘本因特殊的表现形式与特征成为幼儿教育的一种重要资源，有助于幼儿阅读兴趣与习惯的养成、想象力与语言表达能力的丰富、眼界与思维方式的拓宽。同时，绘本也能引导幼儿形成正确价值观、行为习惯，促进全面发展。

（二）绘本在幼儿行为习惯养成教育中的应用现状

每个幼儿的行为习惯和兴趣爱好都不同，但绘本通常是大众化的，难以满足每个幼儿的个性化需求。绘本通常以故事的形式呈现，幼儿可能在故事中理解了正确的行为习惯，但在实际生活中难以转化为实践。并且绘本通常是幼儿被动接受的形式，他们很少有机会参与其中，缺乏互动性，对学习和行为习惯养成有一定的限制。绘本的篇幅有限，只能涵盖一部分行为习惯相关内容，难以全面覆盖幼儿的行为习惯养成教育。

二、绘本在幼儿行为习惯养成教育中的应用策略

（一）利用绘本培养幼儿生存能力

幼儿发展到一定阶段，绘本就是帮助他们掌握多种生存能力的十分有效的载体。教师可选用与情感管理相关的绘本，如《我的情绪小怪兽》，让幼儿学习如何直面失落、寂寞等负面情绪，发展情感管理能力；精选与问题解决有关的绘本，如《小鸟找不到家》，使幼儿学会分析问题和寻求解决方法，发展解决问题的能力；选择合作和交流主题绘本，如《小猪的生日派对》，让幼儿学会分享自己的观点，聆听别人的心声，通过交流解决问题，发展合作和沟通能力；筛选涉及坚持和忍耐的绘本，如《再坚持一会儿》，让幼儿学会坚持做完作业，发展毅力和忍耐能力；选取自我管理类绘本，如《小猫学会穿衣服》，让幼儿学习独立照顾自己，执行日常生活基本工作，发展自我管理能力。教师要注意选择符合幼儿年龄、发展阶段、认知水平的绘本，与幼儿共同探讨剧情、人物等，加深幼儿对故事含义、教育目标的理解。同时，利用情境设置、角色扮演、绘画表征等手段提升幼儿的参与意愿，鼓励幼儿学习绘本中的生存技能，在实践中练习，巩固学过的知识，提升生存能力。

比如，教师将绘本《小猫学会穿衣服》介绍给幼儿，请幼儿观察封面，翻阅内页图片，推测故事内容。之后，朗读绘本，鼓励幼儿聚精会神地聆听，描述小猫学习穿衣的经过。教师不仅可以出示服装模型或实际服装，指导幼儿对不同类型的服装进行观察，描述服装的特征及使用情况，还可以示范正确的穿衣方式，包括穿衣、系扣子、拉拉链等，让幼儿自己试着穿，并及时予以肯定与鼓励。通过游戏或唱歌等方式结束这节课，让幼儿感受学习的快乐，分享经验与收获。课下，教师可设计几个穿衣的游戏活动，让幼儿巩固已学过的本领，并模仿时钟表演，要求幼儿根据指令迅速换上对应的服装，也可约请家长共同参与，与幼儿交流日常生活中发展生存能力的心得和做法。

（二）借助绘本培养幼儿良好习惯

教师要精选与目标生活习惯有关的题材，如刷牙、洗手、收拾玩具、晨间礼仪等，和幼儿共同品读绘本，分享剧情及主要经验，引导幼儿了解故事的意义。阅读时，向幼儿提出有关故事中生活习惯、行为等方面的疑问，促使幼儿表达思想，了解情况，借助讨论帮助幼儿深入思考，深化好习惯，也可通过角色扮演让幼儿切身感受绘本的剧情与人物。幼儿可在故事里充当主角，效仿和学习好习惯。此后，教师应该和幼儿共同制订实践计划，设置生活习惯小目标，如一天刷2次牙、收拾好玩具再放回原处等，鼓励幼儿记录并跟踪其进步情况，及时给予正面回馈与启发，如赞扬其付出与进步、提供奖章等，促使其按照目标生活习惯去做。经过不断回顾与巩固，幼儿可以逐步养成好习惯，将其运用于日常生活中。

比如，在进行《鲸鱼怕怕，牙医怕怕》绘本教学时，教师应该指导幼儿回忆上一次读过的绘本并问幼儿记住了些什么，与本次主题进行关联，激发他们的兴趣，让他们集中注意力。通过逐页讲解，让幼儿猜测故事中发生的事情，预测主角的感受，提高参与度。通过精选剧情和道具，让幼儿进行角色扮演，或拿起牙刷、牙膏等工具，模仿主人公的刷牙动作，或坐在椅子上装作牙医，为假牙做检查，在切身体会中体会刷牙、看牙的乐趣。在此基础上，教师可以带着幼儿复习故事情节及角色情感，请幼儿交流情感与思考，探讨刷牙的原因，明白良好刷牙习惯的重要性。此外，要求幼儿用画画、剪贴等形式做一个小手册，记录刷牙及看牙医的关键意义及正确做法，以此表达思想，加强对生活习惯的了解。下一次上课之前，教师可随机挑选几名幼儿与大家一起交流在家刷牙、看病的经验，巩固幼儿对生活习惯的认识与记忆。

（三）利用绘本开展幼儿礼仪教育

教师应指导幼儿观察绘本中人物形象、行为举止，触发其对礼仪的思考与探讨，并询问幼儿某一角色的神态为何有礼。通过角色扮演，使幼儿模仿彬彬有礼的小伙伴，切身感受角色特征，恰当做出打招呼、道歉、致谢等动作。教师还可以根据绘本剧情及主题设计相关游戏规则，使幼儿在玩耍中学会使用礼仪，并进行“礼貌接力赛”，要求幼儿完成握手、点头、道谢等一系列行为。教师再依据绘本情境及故事情节，指导幼儿制作礼仪方面的手工艺品，如贺卡和礼物盒，使幼儿体会创作意义和快乐。在此基础上，以绘本为主线，指导幼儿对现实生活礼仪行为进行观察与分析，如观察家庭成员间的交往、社交场合礼仪行为等，不断增强日常生活文明意识。

以《茱莉亚上学》绘本阅读教学为例，教师在课程开始时就要展示照片或卡片，指导幼儿回忆与探讨自己在校期间的表现与礼仪规范，请幼儿讲述学校里的几个礼仪场景，反思这些礼仪规范为何重要。阅读绘本时，教师可驻足跟幼儿一起讨论茱莉亚在校期间遭遇的种种状况，思考茱莉亚该怎样处理及表现出优良的学校礼仪，指导幼儿解答有关故事的疑问，鼓励幼儿发表意见。此后，教师又准备了角色扮演服装，供幼儿扮演书上的人物，如茱莉亚、老师和同学，设置了一些情境，供幼儿通过角色扮演表现学校礼仪，如走进课堂、听课吃饭等。教师可指导幼儿对同伴进行观察与评价，提供正面反馈与建议，对礼仪规范进行总结，明确校园礼仪在构建良好人际关系、学习成长等方面的重要意义，将礼仪规范运用到日常生活当中。

（四）通过绘本提高幼儿分享能力

教师应选择以分享与合作为主的绘本进行教学，以便更好地引导幼儿认识分享的意义，如《小熊和好朋友》《小兔子的礼物》。读绘本时，要引导幼儿对绘本中的分享行为进行思考与探讨，并提出分享的相关问题，如分享为什么很重要、怎样体会分享的快乐等，要求幼儿以角色扮演的形式模拟绘本人物，感受分享场景。同时，组织小组活动，鼓励幼儿合作与沟通。教师还应该和幼儿共同制定共享规则，将其张贴到家里或教室里的醒目处，包括共享玩具和帮助别人。通过规则的建立，幼儿能够清楚地认识到行为标准，更加自觉地践行。在幼儿表现出好的分享行为后，要适时奖励和表扬，提高其积极性，激励其持续共享。此外，教师应该做好表率，表现出主动分享的行为。

比如，在《友好的蜜蜂》教学中，教师应该引导幼儿阐述对友善与分享的认识与体会，提出此类问题：“你认为友善与分享的关系如何？你有过分享经验吗？”鼓励幼儿主动参与讨论。教师可适当调语速，突出书中主要情境与剧情。读绘本之后，向幼儿提出问题：“蜜蜂如何友好地与人共享资源？为什么会这么做呢？你觉得这种行为会给它们及其他生物带来哪些益处呢？”激励幼儿发表自己的思想与见解。在此基础上，把幼儿划分为若干个组，要求各组选一个镜头或剧情，扮演蜜蜂等动物来模仿亲切共享的场景。教师给予一些暗示与引导，帮助幼儿表现出善意与共享的内涵，鼓励幼儿分享日常生活中做的善事，相互聆听和赞美。此外，还可以让幼儿分组设计制作友善与分享主题海报，利用绘画、贴纸、文字等方式表现想法与创意。通过复习本节学习内容，促使幼儿总结、分享自己在友善、分享等方面的全新理解与体会，提醒他们将课堂知识应用于日常生活中。教师需要观察幼儿参与绘本阅读、讨论、角色扮演、分享的课堂表现，评估其认知和实践水平。

三、结语

综上所述，在幼儿行为习惯养成教育中，绘本具有引导幼儿形成良好行为习惯、激发幼儿学习意愿和巩固教育效果的优势。教师和家长可以通过选择合适的绘本、采用多样化的教学方法、重复和巩固的方式，有效利用绘本进行幼儿行为习惯养成教育。然而，相关应用仍需进一步研究和探讨，以提高教育的效果和质量。