小学语文课堂汉字规范化书写策略研究

摘 要：本文分析了小学语文课堂中规范学生汉字书写的重要性，并提出激发写字兴趣，营造汉字规范化书写氛围、培养规范书写习惯，打好写字基础等策略，以期帮助学生逐渐形成良好的汉字书写习惯，正确掌握汉字书写技能，打好写字基础，进而提高学生日常汉字书写质量。同时，又能让学生潜移默化地接受汉字书写的美育熏陶，促进学生语文学科核心素养全面发展。

关键词：小学语文，汉字书写，规范化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.22.048

0 引 言

汉字规范化书写是小学语文教学的重要组成部分，新课标背景下，要求教师在语文教学工作中要重视学生的汉字书写规范，解决现阶段学生汉字书写方面所存在的各种问题。因此，教师需要结合学生写字能力水平，采取合理且有效的汉字规范化书写指导方法，打好学生写字基础，培养良好书写习惯，以促进其更加全面地发展。同时，也能充分发挥汉字规范化书写的育人作用。

1 小学语文课堂中规范学生汉字书写的重要性分析

从目前学生汉字书写情况来看，普遍存在书写姿势不够端正、执笔方法不准确、书写结构不合理以及字体缺乏工整性等问题，均是汉字书写不规范的主要表现，若未能及时纠正和科学指导学生错误的汉字书写行为，不仅会影响学生身体健康发育，也不利于其综合素质的全面发展[1]。因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视对学生汉字书写规范的指导和教育，以培养学生良好的汉字书写习惯，并使其具备严谨的文字表达能力。

（1）汉字书写规范，有利于帮助学生深入学习语文知识。小学阶段的语文知识教学具有一定基础性，从学生角度来看，掌握汉字书写规范，可以帮助其更加轻松地理解所学语文知识，在规范书写汉字的同时，加深对汉字结构及含义的记忆和理解，并让其感受汉字独特的美，进而激发学生主动学习语文的兴趣。

（2）汉字书写规范，有利于促进学生综合素质发展。汉字书写过程中，学生必须保持足够的耐心和专注，使其掌握正确的笔画顺序、结构比例等书写规范，进而书写出工整且美观的字体，切实提高学生汉字书写质量。该过程除了能够让学生逐渐形成良好书写习惯外，又能潜移默化地培养和发展学生的审美情感、文化修养、文字书写与表达能力等综合素养。

2 小学语文课堂中如何有效指导汉字规范化书写

2.1 激发写字兴趣，营造汉字规范化书写氛围

在小学语文课堂教学过程中，学生积极参与汉字书写教学活动，并保持高度兴趣和热情，是实现汉字规范化书写的必要条件。因此，以激发学生写作兴趣切入点，遵循循序渐进原则，做到科学指导学生规范化书写汉字。

以部编版小学语文一年级上册“天地人”识字教学为例。首先，在教学过程中，教师需要引导学生体会汉字独特的美感，利用汉字书写的美育功能，激发和培养学生的写字兴趣。教师可以借助多媒体设备向学生展示“人”字的甲骨文、金文、篆文等不同形式的图片。如人的甲骨文，相似垂臂直立的动物形象；人的篆文则是突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象等；带领学生共同分析所识汉字的造字本义，进一步体会汉字的形体美和意象美，切身感受中国汉字独特的美感，使学生在欣赏汉字美的同时，又能激发其书写汉字的兴趣[2]。

其次，利用故事的引导性，激发书写兴趣。该阶段，学生普遍具有活泼好动、好奇心强的性格特点，教师可从学生性格特点着手，在课堂上以讲述趣味汉字书写故事的方式，激发学生规范化书写汉字的兴趣。例如，教师在向学生讲解“天地人”的字形结构相关知识时，可以根据不同字形结构的特点创编趣味故事，将汉字规范化书写与趣味故事有机结合，既能激发学生自主探究汉字书写的欲望，又能营造轻松、活跃的汉字规范化书写氛围。或者编写与汉字书写相关的歌曲，如“人字歌——长撇起笔竖中线，捺随舒展稳如山，撇高低捺紧相连，助人为乐人人赞”。一边书写汉字，一边读儿歌，激发学生汉字规范书写兴趣。

最后，在课后环节，教师可以将学生划分为若干个小组，以小组为单位，开展汉字书写比赛活动，要求各小组在有限时间内规范书写本堂课所学习的汉字，耗时最短、书写最规范的小组，即为胜利者。该过程不仅可以激发学生主动写字的热情，又能让其意识到汉字规范化书写对个人能力发展的重要性。同时，将优秀作品在班级内展示，并给予一定奖励，以肯定学生汉字书写成果，增强其规范化书写汉字的自信，实现逐步提高学生的规范书写汉字的能力。

2.2 培养规范书写习惯，打好写字基础

新课标背景下，小学语文教育教学工作中要重视对学生汉字规范化书写的指导，并培养其规范书写汉字的良好习惯，帮助学生打好写字基础，进而将汉字书写的美育功能充分发挥，以促进学生更加全面地发展。具体可从以下两个方面着手。

（1）坚持高标准、严要求基本原则，培养学生规范书写汉字的意识。在语文课堂教学过程中，针对小学生汉字规范书写指导，必须将高标准、严要求基本原则深入贯彻，使其在今后学习和生活中均能做到字体端正且美观，并起到促进学生身体健康发育的作用，逐步养成规范书写汉字的良好习惯。可在课堂教学中增加汉字书写训练环节，将写字姿势、执笔方法等内容引入汉字书写训练任务设计中，让学生在完成每日书写训练任务同时，又能及时调整和纠正学生错误的书写姿势以及执笔方法[3]。

（2）准确把握汉字规范书写训练难度。贯彻“在精不在多”观念，根据该阶段学生整体写字能力水平，并综合考虑其身体发育情况，合理控制每日汉字书写训练量，准确把握汉字规范书写训练难度与尺度，以避免学生对汉字规范书写训练产生抵触情绪，确保汉字规范书写训练活动常态化、持续性开展，同时，也能从侧面反映出汉字规范训练的针对性和有效性，进而达到预期书写训练效果，切实提高小学语文课堂汉字规范化书写教学质量。

2.3 巧用微视频，优化汉字书写教学过程

汉字规范化书写作为小学语文教学的重要组成部分，传统汉字书写教学方法具有明显的滞后性和单一性，导致汉字书写教学过程较为枯燥，缺乏对学生主动参与汉字书写活动的吸引力，不仅无法有效激发学生的学习兴趣，也难以达到预期汉字规范化书写教学效果，降低学生汉字书写质量。因此，教师可以在语文课堂中巧用微视频，根据汉字规范化书写要求，精细设计和制作一些利于学生发现汉字结构美，自主学习与探究汉字规范书写的微视频，通过微视频向学生直观、生动地展示汉字间架结构，并在微视频的引导下，自主发现和深入体会中国汉字结构所具有的均衡美、对称美。

以部编版小学二年级下册“古诗二首”生字教学为例，《村居》《咏柳》均是以春天为题材的古诗，通过学习本节课相关生字，帮助学生在正确识字和书写汉字同时，又能准确理解二首古诗中所流露出的喜悦之情。教师可在正式教学前，为学生提供与本节课生字教学相关的微视频，将古诗中“鸢、剪、醉、裁、妆、堤”等生字的结构、形式特点、正确读音等内容制作成微视频，让学生在课前自主预习，将识字与书写有机结合，以提升学生的识字能力、规范书写能力。并在课堂上边书写边朗读，以此感知诗意、感悟诗情，让学生接受古诗美、汉字美的熏陶。

3 结 语

综上所述，汉字规范化书写是小学语文课堂教学过程中的关键环节，同时也是小学生必须掌握的基本技能。开展语文课堂教学时，教师要明确汉字规范化书写对学生发展的重要性，再根据该阶段学生的写字能力情况，采取合适的教学方法，有效指导学生规范化书写汉字，帮助其养成良好书写习惯，激发学生汉字书写兴趣，有效解决小学生汉字书写方面存在的各种问题，从而提高语文课堂中的汉字书写教学效果。

参考文献

[1]施乔菲.小学语文汉字书写有效指导策略初探[J].读写算，2024（22）：38-40.

[2]桑胜德.小学语文课堂汉字规范化书写策略分析[J].中国标准化，2023（12）：215-217.

[3]国全景.小学中年级学生汉字书写存在的问题及对策[J].学园，2023，16（17）：80-82.

作者简介

张世贤，本科，一级教师，研究方向为小学语文教育教学。

（责任编辑：高鹏）