乡村振兴背景下电商新人才培养模式研究

摘 要：随着知识经济的高速增长以及对实用型人才培养的要求日益强烈，高等院校已成了培育应用型人才的主阵地，发挥着至关重要的作用。针对乡村振兴电商新人才培养在专业教学、人才培养结构等领域所面临的突出问题，本文给出了建立优势品牌专业、创新办学方式、完善校企合作的学习与实践平台、双导师制度、建立多元的考评模式等具体措施建议。

关键词：乡村振兴电商新人才；校外教学实践基地；人才培养模式

党的二十大报告指出，要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能和新优势。高等教育要培育出符合社会需求、对应行业人才缺口的实干创新型人才，不仅需要涉及课堂理论教学，还要重视学生的校外实操实训。校外的实践教育基地能够为学生提供与真实的职业工作环境相似的技能训练场地，不仅能够极大地弥补学生在校园内所学到的书本知识，而且能够在实践教学过程中培养发现、分析和解决实际问题的能力。同时，也能够培养学生工作素质、职业道德以及与团队合作的能力，这是通过理论教育的教学所不能实现的。

一、乡村振兴电商新人才培养面临的困境

培育乡村振兴电商新人才，是一个社会性的系统工程，光靠高校本身是远远不够的，还需要全产业、全社会的力量。受传统教育的教学观念和思维模式的影响，当前大学电子商务专业在教学观念、教育管理模式、人才培养评价机制等方面存在着“重理论轻实践”的现象，这已严重制约了相关领域的优秀人才的培养，其具体表现如下：

1.课程教学缺乏创新

针对乡村振兴中电商新人才的培养特征，对电子商务专业的课程进行了设计，它不仅要体现出普通本科教育的教学水平，还要对现代农业的发展趋势以及涉农企业的工作需要进行充分的考虑，要将新人才应该具备的应用能力、实践能力和创新能力充分体现出来。在专业理论课程中，要注重对农村电子商务发展实例以及相关产业新工艺、新进展和新技术应用情况等内容的阐述，从而体现乡村振兴电商新人才培养的特色。但是，现在大部分学校的人才培养模式还是按照学术系统化的原则，以传统的商科知识为基础，在理论知识方面常使用传统的经典教科书。其教学内容已经脱离了当今市场经济的大背景，也脱离了现代农业的发展趋势，实践课程也主要是根据传统的培养方式来进行，内容上缺乏创新，无法引起学生的学习兴趣。针对乡村振兴电商新人才培养的课程体系不能与涉农企业、现代农业发展中存在的实际问题紧密结合。

2.培训制度存在封闭性

高等院校最基本的责任是为社会服务，要为乡村振兴培养适应乡村发展需要的电商人才，就需要从区域经济发展出发，加强与当地农业企业的交流与合作。通过与有关企业的合作，在完成重点项目的基础上，将校外的实践基地建设起来，实现仪器设备和各种资源的优势互补，为企业的创新、产品的研发提供专业的技术支撑。在实践教学过程中，还可以通过搭建实践平台，提高学生的动手能力。但是，目前各大院校对于电子商务专业人才的培训还处在一个比较封闭的阶段，与企业之间，缺乏一种良性的沟通和合作的机制。一些高校尽管建立起了校企合作的平台，但因为缺乏一套行之有效的合作和管理机制，导致高校和企业之间的联系并不密切，无法达到协同教学的目的。

3.评价体系不够完善

2018年2月，中共中央、国务院办公厅发布《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》指出，当前我国的人才评价还存在着一些突出的问题，如：分类评价不足、评价标准单一、评价手段趋同、评价社会化程度不高、用人主体自主权落实不够等。当前，我国大学电子商务专业的教学评估体系较为单一，在评价中过分注重学生的考试结果，忽视了对其综合素质和实际操作过程的动态调控。考核评价的方式以书面评价和学术论文为主要内容，这种考试更多的是考查他们的知识结构，没有反映他们的实际操作和创新能力，也不能对学生的个体潜能进行把握。

二、乡村振兴电商新人才校外实训教学的体系建立

当前，我国高校开设电子商务专业，出现了以下新的发展趋势：（1） 将重点放在服务电商领域的专业化人才培养上，转变为让学生具备更宽广的知识和视野和更全面的能力，以适应人才培养的新方向。其旨在避免专业知识能力过窄的学生跟不上经济社会发展给电商领域产业与岗位带来的变化。（2） 从侧重于传统的以单一科目为主的单一专业方向发展到以多学科融合为主体的人才培养模式。随着我国经济和社会的迅速发展，出现了许多新的专业和学科群。随着电子商务行业的细分和社会分工的不断深入，以前所形成的以专业为主、侧重于专业和专业的“专尖”，造成了专业的“精致”和专业的“阻隔”，使学生的专业知识结构较为单一。要培养实用型、创新型专业人才，必须通过多学科的结合，共同完成专业培养任务，完成跨专业的知识与技能教学。（3） 从强调专业知识的传授转向注重学科和通识教育的协调共生。培养具有专业知识、能力和素养和谐共存的电子商务专业人才，是培养质量提高的具体表现。

为此，必须将电子商务专业学科与经济学、管理学等基础学科相结合，构建乡村振兴电商新型人才。本校通过对电子商务专业课程体系的建设，对电子商务课程体系、教学内容的优化等方面进行了探索，形成了电商创新实训教学体系，如图1所示。

如图1所示，该系统在八大经管信工实训课程中融入了专业特点，使其能够将电商的理论知识与实践操作相融合，涉及金融、国际贸易、会计、财务管理、市场营销、电子信息工程、计算机科学、软件工程。在其基础上将电商创新实操实训体系进一步细分为基础型实训、综合型实训以及创新型实训三类，在提升学生实际操作能力的同时，培养学生创新、创业的思维模式。

在此基础上，依据校外实训基地的训练属性与教学体系的特点，对其进行了划分（见图2）。不同形式的校外实习实训教学基地承担着不同性质的实训任务。

参观见习类——专业知识能力开阔眼界类。通过扩展和展现自己的专业知识能力，将学校的专业理论教学经验和实际操作相结合，在夯实基础知识之上，进一步掌握经管信工相关专业理论知识在当前生产领域中的实际运用。考评点侧重于通过参观见习的形式，使学生更深入地了解理论知识的具体应用，从而提高学习积极性。

单项操作类——理论与实践相结合类。校外实践教育基地是在校内开展不了的实践教学，它在对基本知识进行检验和强化的同时，还能使学生某个特定的实际操作能力得到进一步的提升，从而达到将基础知识融会贯通、内化为专业技能的目的。

专项技能类——训练动手实操的专项技术能力类。通过实训课程，学生能够获得较为全面的电商专业知识，使他们可以运用这种特殊的技术来发现新的问题并解决问题，以此来提升他们的实践应用能力。

综合素质类——创新能力提升类。通过校外实践基地的综合实践教学，学生能够将综合的理论知识与实际操作技巧相结合，解决实际的、复杂的问题，使他们具有开展实际工作和创造活动的基础能力。在全面的训练中，锻炼学生独立思考的能力，并对其进行电子商务思维的初步开发，并将重点放在对学生整体素质与专业技能的培养上。

三、乡村振兴电商新人才校外实训教学的发展建议

我国高等教育系统要充分发挥国家培育基础研究人才的主体作用，全面规划基本学科人才培养，打破常规，不断创新教学模式，更注重科学研究精神、创新能力、批判性思维的培养教育。在此基础上，建立一批重点领域的人才培养基地，吸纳优秀青年从事基础研究，重点培养具有重大工程特色的创新人才。要形成交叉学科发展导向机制，积极培育高层次的复合人才。

1.创建有特色的专业，改变过时的培养计划

高校要立足于当地的经济和社会发展特点，根据地方经济发展规划和产业特色建立优势学科，进行乡村振兴电商新人才的培养，同时也要对学校的办学方式进行主动的创新改革。高校应该以自身的地理位置为基础，以区域内的经济发展需求为基础，努力构建一个将线上平台和线下站点深度融合的经济类专业学科集群，并将市场与就业作为最终的导向，构建基础教育和实训相结合的人才培养机制；根据国际标准，培养具有实际操作技能和创造力的优秀电子商务新人才。

2.强化基地建设，强化实训教学

在乡村振兴中培养新的电商人才，校外培训基地的建设是至关重要的一环。为适应校外实践教学的发展需要，应加强实践教学系统建设，加强实践教学管理。在集体管理方面，基地工作人员应参加并制订实训项目方案，组织学生进行见习工作、实操训练和顶岗实习，根据专业特点组织学生进行具体的项目实践，指导学生进行企业项目现场培训，以了解和熟悉具体的岗位要求和项目的操作流程。各岗位均需指派技术人员，为学员提供技术支持，并协助其开展与该领域有关的个案研究，以了解该领域的最新动态。除此之外，还应该重点培养学生的劳动态度、职业责任感、纪律性、交流能力、团队协作意识等。实训结束后，校外实训基地应按照学校出具的《实习成绩评定表》，对参训人员进行全面的考核与评估。

3.实行“双导师制”

乡村振兴电商新人才的培训过程中应实行“双导师”制度，即每一名学员都要有校内外共两名指导教师。校内导师主要负责学生的全日制专业理论知识教育和日常管理等工作；校外“行业导师”一般由相关领域的高级技术人员担任，他们的工作主要是帮助学生解决生产过程中遇到的问题，培养其解决实际问题的思路，帮助他们树立起良好的职业操守，以此来提升他们的实操技能以及生产管理能力。除此之外，学校还可以不定期地邀请相关领域中的优秀技术人员走进学校，走上讲台，让广大教师和学生了解到当前专业领域的前沿形势，让学生的专业技能水平跟上行业的实际需求。

4.建立竞赛式的学习交流制度

首先，要培养乡村振兴中的优秀电商人才，就必须改变学生的传统学习观念，提高其创新能力。其次，要加强本学科的专业理论研究，不断增强创造力。最后，学生要把所学的理论知识应用于实践。高校可以通过举办乡村振兴创新大赛、大学生创新创业大赛、科学技术创新计划等各种赛事和科学技术创新项目，引导学生提高科研创新精神和培养科研心态，主动掌握新知识和新方法，培育自身的“工匠精神”。鼓励学生尽早加入研究小组和研发团队，积极参加全国各级类别科学技术创新竞赛活动，以自己专长帮助乡村振兴，增强实际能力。

5.采用多元的考核与评估方法

针对乡村振兴电商新人才的培育，必须创新农村电商人才评估方法，建立多元的评估机制。在对学生进行评价时，要改变过去以成绩为主要评价的方法，将过程考核与学生评价相融合，并将过程考核和结果考核有机地结合起来。在教师评价中，围绕学科基础和实际能力相结合的要求，突出学科基础和实际能力，重视其职业素养、专业教学能力、专业技能等方面的评价，科学、灵活地运用多种评价方式，灵活运用各种评估方法，增强其针对性与科学性，增强其激励效果。

随着现代经济的高速发展，相关的高等经济类教育也需要持续地进行创新和发展，而高等学校的农林经济学科与财经学科教育更应该与我国乡村振兴建设的重大背景相适应，适应社会主义新农村建设的要求，以现代农业发展的新要求为基础，为实现乡村振兴打造高水平、创新型、应用型的经济类人才。创新教学模式，强化实习基地建设，严格实行“双导师制”，构建以竞争为导向的人才交流制度，从灵活的考核方式等方面着手，为乡村振兴培育高水平、创新型、应用型的电子商务新人才。

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作者简介：熊思雨，中南林业科技大学涉外学院，本科在读；单微，中南林业科技大学涉外学院，本科在读；李乐怡，中南林业科技大学涉外学院，本科在读；通讯作者：郭一笑，中南林业科技大学涉外学院，讲师，研究方向：启发式、探究式、讨论式、参与式教学的研究与实践。