浅谈新课标背景下初中英语课堂深度阅读教学

摘要：阅读在初中英语教学中占据着重要的地位，通过合理的阅读教学能够促进学生对知识的掌握情况，从而推动学生文学素养的发展。而深度阅读在阅读教学中也非常重要，这不仅可以培养学生养成良好的阅读习惯，还能够让他们初步地了解文章内容，从而培养学生对文章的认知能力，让他们在深度阅读中更进一步地感悟文学知识，在提高学生英语素养的同时，为以后的学习发展也奠定了基础。

关键词：新课标；初中英语；深度阅读

在新课标教学理念的改革中，对教师提出了新的教学要求，所以教师在教学的过程中需要创新自己的教学方法，带领学生深度阅读。同时，还要构建对应的阅读活动，让学生沉浸在课堂阅读中，在实践中提高自身阅读能力。只有全方位推动学生发展，才能够达到高效的教学目标，有效提高学生综合素养。

一、新课标背景下初中英语课堂深度阅读教学意义

深度阅读和传统的阅读教学模式并不相同，在之前的教育模式中，教师只关注学生的阅读结果，并没有了解学生的阅读过程，而学生在阅读过程中，只是处于被动的状态，教师让学生阅读什么资料，他们就阅读什么知识。没有自己的思维和想法，也不能在阅读中掌握知识，甚至没有选择正确的阅读方法。而在深度阅读中，教师可以给学生选择适合他们的阅读方法，在课堂朗读，或者默读，也可以提出对应的教学问题，让学生带着问题来阅读文章。这样能够加深学生对文章的印象，从而提高阅读效率。

二、新课标背景下初中英语课堂深阅读教学策略

（一）选择良好阅读氛围，促进学生深度阅读

在初中英语开启深度阅读的主要内容是引导学生自主阅读，从而培养他们的语言技能，促进核心素养的发展。所以，教师应该给学生营造一个良好的语言环境，并且整合对应的语言知识，才能够提高他们的阅读技能。而且，教师还要凸显在阅读过程中，学生的主观能动性，让他们自主参与到阅读中。【1】这就需要教师结合教学内容，设置一个趣味性的教学环境，让学生能够感受阅读的乐趣。只有这样，才能够推动初中，英语阅读从传统的浅层阅读走向深度阅读，不断地提高学生的阅读能力。阅读氛围对于学生来讲是十分重要的，良好的阅读氛围可以促进学生思维发展，而且还能够推动学生主动阅读。教师也可以参与到深度阅读当中，和学生共同阅读，并且增加师生之间的交流探讨，从而找出最适合的方法来指导学生，让每个学生都能够参与到课堂阅读当中。

（二）合理应用教材内容，加强学生文化理解

在初中英语教学中，教师都是以教材为根本，让学生学习教材中的内容。英语教材中的内容十分丰富，教师在带领学生学习时，应该深入，其中，将其中所蕴含的文化内涵展示出来，带领学生进行深层次的理解以及把握。这不仅可以提高学生的语言技巧，还能够促进他们深度思维的形成，从而提高学生英语核心素养。【2】这就需要教师合理设计教学内容，改变以知识为中心的教学模式，将学生放在课堂主体，开启教学评价，将原本碎片化的知识整合起来，开启全面化的教学。在深度阅读课堂上，教师不仅要加强对学生语音、词汇、语法、阅读等语言基础知识的学习，还要对学生进行听、说、读、写的基本技能教学。从而引导学生对英语文化内涵的深度理解，达到高效的教学效果。在初中英语的课本教材中，每个单元背后都有相关的阅读资料，所以教师可以让学生阅读这里的材料，不断地提高学生的阅读能力。尤其是八年级和九年级的英语教材中，这些材料更加丰富。

（三）选择恰当阅读方法，提高学生阅读能力

每个学生的学习能力不同，他们对阅读材料的理解程度也不同。所以在深度阅读教学中，很多教师都会采取不同的教学方法来教导学生，以此来开展阅读培训，才能够让学生更好地进行阅读练习。【3】首先，教师可以让学生进行“fast extensive reading”，快递阅读。这是指教师应该引导学生养成一个快速阅读的习惯，让他们广泛阅读大量文章，不断地提高学生的阅读速度。在阅读结束后、对文章的内容有大概的理解即可。然后再进行“timed reading”，也就是计时阅读。为了让学生对自己的阅读速度有一定的了解能力，教师可以查看他们阅读一篇文章要花费多长时间，然后，引导学生养成计时的良好阅读习惯。及时阅读可以很好地帮助学生将注意力集中在文章当中，在阅读中不会出现走神的现象，从而完成教师所布置的阅读任务。其次，教师再引导学生进行“skinming”略读。合理的略读是非常有必要的，而且这种阅读方法可以很好地帮助学生迅速找到文章大意，从而抓住文章思想。最后学生则需要进行“scanning”寻读。这种阅读方法可以很好地提高学生的阅读效率，在阅读结束进行题目练习时，学生就可以使用这种方法，将题目中的信息快速定位到文章当中，从而帮助他们完成课后题目。对于不同的文章，学生就要不同的阅读方法，这样才能够快速掌握文本内容，提高阅读能力。例如，教师在引导学生学习了《Unit 5 Wild animals》这节内容后，就可以让学生使用不同的方法来阅读单元后的英语文本，以此来快速掌握英语知识。

（四）进行启发阅读教学，培养学生语言能力

在阅读教学中，教师除了突出学生的阅读主体地位之外，还应该培养学生的思维品质，从而促进他们核心素养的发展。初中生不像小学生，他们已经有了一定的语言，表达能力以及思考能力，所以教师要围绕教学知识，展开全面教学，不再使用被动式的教学模式，让学生在英语阅读中提升自己的阅读思维。【4】教师在剖析英语文本时，应该引导学生站在不同的角度思考，并理解文本，从而引导学生进行批判、辩证地思考。只有这样，学生才能够在深度阅读中逐渐展开思维品质，逻辑性和创新性地生产。而且，这种阅读教学方法和听说读看写是相辅相成的，教师全面开启教学，才能够培养学生的语言表达能力，增强他们对文本的理解能力。例如，教师在引导学生学习《Unit 7 Seasons》这节内容后，就可以根据教学内容扩展，选择一些学生喜欢的文章，渗透到课堂上，然后引导学生进行主题阅读。这不仅可以开阔学生的视野，还能够让学生根据文本进行续写和感谢，从而实现语言的迁移和延展，更进一步地完成深度阅读的教学目标。

三、结束语

总而言之，在新课标教育理念落实后，初中英语教师带领学生深度阅读，在课堂上营造良好的阅读环境，促使学生产生阅读兴趣，从而开启深度阅读模式。同时，合理应用教材内容，带领学生阅读传统英语文化，不断地加强他们对英语知识的理解。教师还要选择适合学生的阅读方法，让他们开启启发阅读模式，不断启发学生的英语思维，再提高他们阅读能力的同时，促进语言能力的提升，从而推动核心素养的发展。

参考文献：

[1]梁昌平. 初中英语深度阅读课堂教学探究[C]// 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）. 肥西县上派初级中学;， 2022： 5.

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